《免疫调节》的设计思路和教学反思.pdf

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1、 免疫调节的设计思路和教学反思 五常市拉林一中 徐广超 一、教学设计思路 主要从两方面着手来设计这节课。一方面是从我教学生的实际情况考虑。我所任教的学生基础知识普遍掌握不牢，自主学习的能力差，归纳总结知识的能力有限，再加上这节内容概念性知识多，难度较大，所以整个课的复习内容以书本知识为线索，用网络式的表、图等对比，归纳的形式来帮助学生理清思路，梳理知识，知识点内容罗列得较详细，配合相关高考题的巩固练习，使学生能掌握基础知识。另一方面，根据高考考纲对这节课内容的要求及近几年高考题对这一内容的考查形式和层次的体现来设计了此课。考点分析：分析近三年的试题可发现免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现

2、。如理综新课程卷、江苏卷、上海卷、全国卷全国卷、全国卷、天津卷、广东广西卷都有考查。从历年试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考查学生的审题、识图、分析、综合、文字及图形的表达能力。此外，有关免疫的问题是生物学研究的热点，与世隔绝类生活健康密切相关，这都是高考命题的热点，应给予足够的重视。二、教材分析 1、教材地位 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修 3 第二章第四节。联系前面三节有关稳态维持的内容，从现代生物科学的观点出发，突出免疫调节在稳态维持中的重要作用，是个体水平上稳态维持不可或缺的一部分。

3、2、重点难点 重点：免疫系统的防卫功能，需要从人体的三道防线分别讲述，但由于义务教育阶段有一定的基础，故重点是第三道防线。难点：体液免疫和细胞免疫的过程。三、学情分析 学生已经具有对艾滋病的了解，社会的关注和媒体的宣传使艾滋病知识得到一定程度的普及，在此基础上，教师通过合理的问题设置，很容易激发学生的情感。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。但由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，应注意引导学生自主、探索、合作学习以外，还应通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。四、教学目标 知识与技能

4、：1.概述免疫系统的组成。2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。3.关注艾滋病的流行和预防。4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。过程与方法：通过大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养分析、归纳、概括能力。情感态度与价值观：通过学习，树立正确认识科学、技术与社会的复杂关系。五、教学策略（一）教法设计：结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，比如：课前布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，围绕几个方面的问题进行讨论和交流。再比如：让学生联系日常生活中遇到的疾病启发学生去思考科学家是怎么战胜这些疾病的？再如：在学习器官移植这部分内容时，引导学生查

5、资料，分组整理和讨论器官移植在免疫学应用中的重要作用及所面临的许多问题。（二）学法设计：本课时通过设疑导学，指导学生自主探索，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过小组 收集、整理、讨论，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。（三）媒体选择 1、多媒体课件 用 PowerPoint 制作的演示文稿 教学方法：对比、分析、归纳、综合、总结。六、教学程序（两课时）学生利用教师提供的问题，自主学习免疫系统的组成 问题探讨引入新课。引导学生利用所学的知识，回答问题（一）

6、流程图 问题探讨引入新课。引导学生利用所学的知识，回答问题学生利用教师提供的问题，自主学习免疫系统的组成 教师通过多媒体课件展示人体三道防线的组成、作用与区别教师归纳抗原与抗体、B 淋巴细胞与 T 淋巴细胞、非特异性免疫与特异性免疫概念的区别 教师详细讲述体液免疫和细胞免疫的过程及特点，利用多媒体课件引导学生进行课后小结，强化知识的记忆和联系。组织学生阅读课本，讨论并归纳过敏反应和自身免疫病的特点及对癌症的认识，逐渐养成热爱科学尊重科学理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识，努力使自己成为对社会有用的人。（二）教学过程：程 序 教 学 活 动 设 计 意 图 教 师 活 动 学 生

7、 活 动 根据收集的资料分组讨论问题 设置问题：1艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。2我国艾滋病的发展现状及采取的预防措施。3我们应如何对待艾滋病人？学生分组讨论。一般形成以下认识：1。艾滋病发展的严峻形势及每个人的责任和义务 2艾滋病患者是 HIV 的受害者，需要得到我们的关爱 艾滋病是社会关注很强的国际难题，学生已有一定了解，且与自身有很大的关系，有强烈的求知解疑心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。问题探讨 引入新课 能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中。但是，通常情况下，我们

8、却并未感到不适。设置问题：1、神经系统能够感觉到病原体的存在吗？人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？思考回答：1 神经系统感觉到病原体存在一般是在有了病理反应之后。在病菌或病毒刚进入人体时，靠反射不能对其作出反应。2不能 3是 学生已有的神经调节知识可以做出相应的回答。2、人体能靠激素而直接杀灭病原体吗？3、病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？免疫系统的组成内容学习 自学填空 设置问题：、免疫是机体的一种 功能。通过免疫，机体能够识别 、排除 ，以维持内环境的平衡和稳定免疫可分为 和 。2免疫系统的组成：（1）免疫器官：（2）免疫细胞：（3）免疫活性物质：学生阅读课本 P35，完成填空

9、培养学生的自学能力，归纳能力 1教师通过多媒体课件展示免疫系统的组成 2教师对上述内容作详细的讲解 在老师的详细讲解下，学生们能清晰地理解各个概念的区别 加深对抽象概念的记忆和理解 二、免疫系统的防御功能 内容学习 自学填空 设置问题：1免疫包括 和 。2第一道防线由_和_构成，第二道防线由_和_构成。属于 免疫 3。第三道防线属于 免疫 学生阅读课本 P36，完成填空。学生可能说不全，老师引导学生补充完整。教师活动 教师利用多媒体展示第一道防线、第二道防线、第三道防线的彩图，并对每幅图片作详细的讲解 让学生根据直观的图片，能准确地分辨三道防线的组成和功能 让学生根据直观的图片，提高学习兴趣，

10、加深印象 第三道防线的作用 一教师先讲述抗原和抗体这对概念 二教师在黑板上画图讲解第三道防线的作用，分别从体液免疫和细胞免疫两个方面进行，注意每画一个环节都应交待清楚它的作用和特点 三注意归纳吞噬细胞、T 细胞、B 细胞、浆细胞、效应 T 细胞、抗体、淋巴因子在体液免疫和细胞免疫中的作用特点并列表比较 四利用多媒体课件演示体液免疫和细胞免疫的具体过程 学生以听和记忆为主，并做好笔记。本环节内容抽象难理解，是考试的重点，是学习的难点，因此老师一定要讲清楚，不能含糊。配合多媒体课件能加深理解，提高学习兴趣。过敏反应和自身免疫病 组织学生阅读课本 P38，并联系日常生活中遇到的一些实际问题展开讨论

11、学生阅读课本 P38，讨论并归纳过敏反应和自身免疫病的特点 培养学生的观察能力和归纳能力 免疫系统的监控和清除功能 组织学生阅读课本 P38 学生阅读课本 P38，归纳癌症与免疫系统的关系 培养学生的阅读能力和归纳能力 免疫学的应用 组织学生阅读课本 P39，并联系器官移植所面临的一些实际问题展开讨论 学生阅读课本 P39，思考自己作为一个公民，应该为器官移植所面临的一些实际问题做些什么 使学生逐渐养成热爱科学尊重科学理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识，努力使自己成为对社会有用的人。（三）课堂测评 1关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用 B吞噬

12、细胞只在特异性免疫中发挥作用 C吞噬细胞不属于免疫细胞 D吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用 2在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭毒的蛇毒液注入家兔体内引起免疫反应，参与这一免疫反应的细胞有（）A.吞噬细胞、效应 B 细胞、T 细胞、效应 T 细胞 B.吞噬细胞、T 细胞、B 细胞、效应 T 细胞 C.吞噬细胞、T 细胞、B 细胞、效应 B 细胞 D.吞噬细胞、记忆细胞、T 细胞、效应 T 细胞 3艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。下列有关艾滋病的说法正确的是（）A、HIV 主要攻击人体内的 T 细胞，使人丧失一切免疫功能 B、获得性免疫缺陷病就是指艾滋病 C、HIV 主要由 D

13、NA、RNA 和蛋白质构成，但没有核糖体 D、HIV 在离开人体后还能存活很长时间，危害极大 4在细胞免疫中，效应 T 细胞发挥免疫作用的机制是（）激活靶细胞内的溶酶体酶 与抗原结合使其失去活性 直接吞噬靶细胞将其分解 将抗原呈递给 B 淋巴细胞 5下列过程中不属于体液免疫过程的是（）A抗原处理、呈递和识别的阶段 B形成效应 B 细胞 C形成效应 T 细胞 D效应 B 细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合 6给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）A效应 B 细胞 B效应 T 细胞 C记忆细胞 D抗体 7大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果，原因是（）A特异性免疫的能力减弱

14、 B非特异性免疫的能力减弱 C体液大量损失 D营养物质不能及时补充，影响皮肤再生 8下列各项中，只属于细胞免疫功能的是（）A抑制病菌的繁殖 效应 T 细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡 使细菌外毒素失去毒性 使病毒失去感染人体细胞的能力 9关于体液免疫的叙述正确的是（）A有的抗原可以直接刺激 B 淋巴细胞，产生效应 B 细胞 B抗体是由 B 淋巴细胞分泌的 C.抗体一般可以直接杀死入侵的病菌 D.记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆 B 细胞 参考答案：19 DCAACCBBA 七、板书设计（一）免疫系统的组成 1免疫器官：胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体 2免疫细胞：（1）淋巴细胞：T

15、细胞（迁移到胸腺中成熟），B 细胞（在骨髓中成熟）（2）吞噬细胞 3免疫活性物质：体液中的各种抗体和淋巴因子等（二）免疫作用的过程 1、体液免疫 感应阶段反应阶段效应阶段 2、细胞免疫 感应阶段反应阶段效应阶段（三）自身免疫病。如果自身免疫反应对自身的组织和器官造成了损伤并出现了症状，就称为自身免疫病。（四）过敏反应：已产生免疫的机体在再次接受相同抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱。过敏反应的特点：发作迅速，反应强烈，消退较快；一般不会破坏组织细胞；也不会引起 组织严重损伤。有明显的遗传倾向和个体差异。八、教学反思：我通过本堂课复习课的教学，收获还是颇多的。本节内容是高中生物必修教材第 2章第

16、4 节免疫调节。主要讲述体液免疫与细胞免疫的过程以及各种免疫细胞、免疫物质的作用等。首先我感到多媒体教学的方便、快捷、容量大，使复习内容能及时、清晰地呈现给学生，并且通过课件中动画及不同颜色字体的设计来突出相关重点知识。其次，对这堂课在课前进行了充分的准备，认真学习并熟悉了大纲和考纲对这一内容的要求，认真分析了近三年的有关高考题，有争对性地选择了几个高考题用于课堂上的巩固练习。并且在设计的课件中将考纲对这节内容的要求首先展示给学生，使学生对这一节的复习目标更明确。第三，复习中能准确把握重难点知识，通过图形展示、图解归纳，再配合高考题的分析，练习强化，基本上突出并突破了重难点知识。通过练题及时反

17、馈知识。第四，复习中对前后知识有一定联系，如通过抗体的合成和分泌过程的练习，将细胞的亚显微结构和生物膜等知识联系起来。第五，整堂课课堂气氛较活跃，能与学生进行充分的交流。但是，这节课也有一些需要改进和完善的地方，本堂课内容可不必设计这样多，像“免疫类调引起的疫病”就可放在第二节课来复习。虽然复习内容设计细，但像非特异性免疫和特异性免疫的比较内容可不必打在幻灯片上，直接让学生回答，再配以实例练习能区别即可。由于将作息时间搞错，使复习中时间安排不合理，教学速度太快，使学生回忆、思考的时间不足，对基础较差的学生理解掌握知识肯定不足。教学的主体是学生，教师要多关注学生。在整个复习中，由于时间把握不准，练习多采用了集体回答的形式来检查反馈知识，使学生的过手练习不足。如果能单独让学生回答问题，而且能让不同基础层次的学生来回答有关问题，就能更好地反映学生接受知识的情况。精选出来的练习题最好注明是哪一年的高考题，这样更能引起学生重视，又能让学生清楚高考题的题型的呈现方式是怎样的，对抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫还可多举实例帮助学生理解。由于这部分知识难度较大，而且与人类生活健康密切相关，又是高考命题的热点，所以在复习中最好设计出与此知识相联系的内容：如单克隆抗体、禽流感等。这样使学生的综合知识能力得到提高。