《守株待兔》教学设计297.pdf

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1、守株待兔教学设计 一、课前系统部分（一）课标分析 守株待兔是一则寓言故事，课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言所包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，体会寓意是学习课本的重点和难点。（二）教材分析 守株待兔是一则寓言故事，讲的是古时候有个种田的人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比

2、较深奥的道理。（三）学生分析 此阶段的学生活泼好动，善于表达，求知欲较强。（四）教学目标 知识与技能：学会本课生字，理解词语意思。过程与方法：1.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学的能力。2.有感情地朗读课文，并能续编故事。情感态度与价值观：做事要靠自己的努力，要脚踏实地，不能存有侥幸的心理，教学重点：了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，能复述课文。教学难点：了解寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解守株待兔所包含的寓意。（五）教学策略 启发指导法 师生互动法（六）教学用具 课件 生字卡片 二、课堂系统部分教学过程 （一）导入新课：今天我们学习一则寓言故事

3、守株待兔，齐读课题。（二）初读感知，学习生字。1学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。2.相信同学们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示词语。生字认读，多种形式读。（三）理解句意，疏通文意 1.再读课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2.学习第一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？3.学习第二句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?4.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读

4、一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）“耒”字教学。这句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中

5、是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却 寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6.学习第五句（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？7.疏通课文（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）（四）写话表情，总结寓意 1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你

6、想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。一份耕耘 一份收获 2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。（五）指导背诵，拓展阅读 1.背诵课文（1）课文填空形式提示背诵。宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。（2）出示五幅图片，看图片背诵。（3）闭眼感受，配乐背诵。（六）总结 1.寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国

7、古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。（七）课后作业部分 1.用自己的来说说守株待兔这则寓言小故事，并说说其寓意。2.请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。板书设计：5.守株待兔 一份耕耘 一份收获 三、课后系统部分教学反思 守株待兔是一则寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识

8、的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构。揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了用心主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中，我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学

9、生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受，并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。也要注重让学生通过朗读、表演来体会寓意。课堂上我采用了多种朗读方式，如让学生自由读；边读便加上听；男女生读；小组分角色朗读；同桌对读等多种形式。配合学校语言文字比赛活动的开展，在学文结束后我又带孩子们进行课本剧的排练、表演。虽然参演的只是部分学生

10、，但他们初设的表演让其他孩子也从他们的表演中更深刻地体会到了文章故事所蕴含的道理。同时我十分注重对学生发散思维的训练，因为寓言故事往往留有丰富的想象空间，教学课文时，我指导学生对感兴趣的地方加以想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象在炎炎夏日，在寒风冬日里地里的禾苗会对种田人说些什么以及种田人今后靠什么维生。让学生在想象中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。