《四季的歌》教学.pdf

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1、四季的歌教学 第一篇：四季的歌教学 本文是一首简短的儿童诗，一共有四节，每一节都配有一幅插图，按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。诗句的语言浅显而流畅，读起来琅琅上口，富有节奏感，就像一曲流淌着的音乐。只要用心去听，你一定会听见丁冬、丁冬，那是春天的溪水在歌唱；知了、知了，那是夏天的金蝉在唱歌；沙沙、沙沙，那是秋天的红叶在歌唱；呼啦、呼啦，那是冬天的北风在歌唱。啊，大自然的音乐是那么美妙！快看，春天，人们春耕春种忙；夏天，园里瓜果香；秋天，粮食堆满仓；冬天，新年好风光。啊！我们的生活是多么美好！教学目标：1、学会走、冬、春、百、瓜、果、谷、北 8 个字；会认季、歌、唱、种、行、园、粮、食 8 个字

2、。2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。3、通过课文的学习，了解一年四季大自然的变化及人们生活的变化，感受自然的美好，生活的美好。教学重难点：1、学会本课的 8 个生字，重点指导瓜字的写法。2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。设计理念 小语课标明确指出：学生是语文学习的主人。在教学中，如何加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力哟？1、创设情境，让学生结合自己的生活体验反复诵读诗句，在诵读中感受一年四季大自然的奇妙变化，感受人们生活的变化。2、根据本文的特点，可采用读悟式的教学方式指导学生学习。对于春季的教学，重点指导让学生明白应该怎样读，怎样感悟春季的美好。后面

3、三个季节的教学，可逐步放手，让学生能运用前面掌握的学习方法，自主合作学习。教学过程：第一课时（初读课文，掌握课文中生字的读音，初步了解课文内容。）一、整体阅读 1、板书课题，齐读课题。你知道一年分哪四个季节？教师：请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美丽。（教师范读课文，或听配乐朗读录音）。2、学生自由读全文，思考：你最喜欢哪个季节？3、指名朗读：读你最喜欢的哪一节。（随机出示春、夏、秋、冬四幅图）学生边读边看图。4、教师小结：刚才同学们读得都很认真，知道了春、夏、秋、冬四个季节都有美丽的景色。现在，我们再读一读四季的歌，细细地去体会四季的美。二、分节细读 1、学习第一

4、节（1）全班齐读第一节。（2）指名朗读第一节。（3）学习第一行，体会悄悄的意思。指名朗读第一行。教师：春天来了，它悄悄地向我们走来，谁能学学悄悄地走来吗？指名学生模仿悄悄悄走让学生感知悄悄就是让人不易察觉到。春天是怎样悄悄地走来的呢？你是怎样知道春天来了呢？（联系学生生活经验，如：树不知不觉发芽了，草变绿了.）你能有感情地读一读这句话吗？（4）指名朗读二、三行（课件播放：溪水流动丁冬、丁冬的声音。）师：听丁冬、丁冬溪水流得多么欢快啊！谁能用欢快的语气读一读。（读后同学互评，同位互读互听。）师：刚才我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到谁在唱歌？（学生讨论，如：小鸟、燕子、春雨等）（5）指名朗

5、读四、五行 你看到春天有哪些花开了？（从学生的讨论中，引导学生知道春天有很多花开了，这就是百花齐放）春天来了，农民伯伯在忙着干什么呢？（齐读春耕春种忙）师：春天多美啊！小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸，农民伯伯春耕春种忙，你能唱一首赞美春天的歌吗？（6）齐读第一节。2、学习第二节 师：春天也悄悄地来了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地来了，请同学们自己小声读读第二节想想，夏天给我们带来了什么礼物？学生讨论：夏天给我们带来了什么？引导学生朗读：金蝉唱起了歌绿树成行园里瓜果香，你喜欢夏天吗？为什么？（引导学生根据自己的经验，了解夏季的变化）。教师评述：夏天也是美好，金蝉在唱歌，绿树多茂盛，瓜果香喷喷，

6、小朋友们欢乐地游泳、玩耍。齐读第二节。3、学习第三节 齐读第三节。师：秋天悄悄地来了，你听到了什么？看到了什么？（指导学生朗读，讨论中体会课文第三节）。你喜欢秋天给我们带来的礼物吗？为什么？（指导学生朗读：稻谷金黄、粮食堆满仓，体会丰收给人们带来的喜悦。）教师：秋天多美呀！看到田野里一片金黄，看到丰收的粮食堆满仓，我们多么欢乐。4、学习第四节 自由朗读第四节。说说你最喜欢冬天的什么？教师根据学生讨论引导：冬天北风呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能说说下雪时你都看到了些什么？（雪花飘舞，到处一片银白，小朋友们堆雪人，打雪仗。）齐读第四节 三、熟读背诵 师：学习了春、夏、秋、冬四季的歌，我们都感受到了

7、四季的美丽，你们愿意把四季的歌记在心吗？1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。2、按春、夏、秋、冬顺序分组朗读。3、指导背诵：出示：春天悄悄地走来，（）唱起了歌儿。（）（）。（）齐放。（）忙。引导学生背诵第一节，二、三、四节可按以上方法，让学生自己背诵。4、分春、夏、秋、冬指名背诵。5、全文背诵。四、指导书写生字。1、去掉拼音认读生字卡片。2、同位互相讨论记住这些生字的方法。3、交流记住生字的方法。4、指导书写：重点指导瓜、北的写法。5、教师范写、学生练习描红。第二篇：四季歌教学反思 篇一：四季歌教学反思 通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高，他们的学习劲头始终高涨，注意力

8、集中，师生配合相当默契。在教学过程中我自己觉得有两点做得较好：（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。（2）朗读的训练较好。书读百遍，其义自见。是古人读书经验的总结。以读为本，在课堂上我留给学生充分的时间和空间，让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式使学生做到文熟字悉，为下一步学习生字，创编儿歌打好基础。篇二：四季歌教学反思 儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学四季歌一课时，我根据课文内容

9、春天花儿笑天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学习兴趣。朗读是语文教学的重要内容。在教学中，通过多种朗读形式引导学生做到读中有悟、读时有情、读后能仿。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。因此，最后我设计了当当小作家的环节，让小朋友仿照课文说句话。这样，一方面培养了学生的口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最后回归课文，使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。课件生动形象，

10、富有童趣，充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操。自己作为一名年轻的教师，深深地感到自己教学中种种的不足。课堂上的即时评价还不够到位，应变能力也有待加强。教师的语言要儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。教孩子学会学习是一种快乐，发现自己教学的不足也是一种快乐。篇三：四季歌教学反思 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学中需要重点探索的一个热点问题。而我校一年级开始实行小班化教学，班级学生人数少，课堂内学生活动的空间和时间相对

11、增加，为自主、合作、探究的学习方式的实施提供了极为有利的条件，我们充分利用小班化教学时空重组的有利因素，让全班学生动起来，充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。本文想借四季歌一课的教学谈谈我个人的体会。四季歌是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。上课开始，学生齐读了课题后，有学生就问：我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？学生能提出这么好的问题，我让全班学生从课文中寻找答案，学生自己自由放声读诗歌，使自己对整首诗歌整体感

12、知。学生读完了，有学生说：我读了这首诗歌后，感受到四季的景色很美，作者把四季当作人来写，很可爱，所以说四季是有歌声的。有学生说：因为四季是自己来到人间，所以说四季都有自己的歌。同学们都为这两位同学的精彩回答鼓掌。学生对整首诗歌有个整体认识后，接着让学生再仔细读读课文，读中感悟。这篇课文是一首儿歌，要求能熟读成诵。我就在指导朗读中让学生抓住重点词语对朗读效果进行评价，在评价中体会这些词语所要表达的四季的特征。这些词语主要是花儿笑蝉儿叫 枫叶红 雪花飘等。在充分感受的基础上，再让学生说一说四季的特点，并进一步体会感悟四季各自优美的景色。第三篇：四季歌教学案例 四季歌教学反思 研究的问题：如何培养学

13、生的说话兴趣，提高表达能力？课堂实录：教学实录片断一 看动画四季的歌跟唱 师：小朋友你们知道一年有几个季节吗？（4 个）哪四个季节？生：春 夏 秋 冬 师：今天我们要学一首关于春夏秋冬的儿歌。板书课题，指名读，齐读。师：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？用句式说话：我最喜欢（），因为（）。教学实录片断二 当当小作家（看多媒体短片编儿歌）生：看春天的图，了解春天的特点 师：春天来了，大自然会有哪些变化 生：春天蜜蜂忙 生：春天草儿绿 生：春天燕子飞 生：春天小雨下 师：让我们来看看其他季节景物的变化，可以挑选自己喜欢的几个季节说一说 生：夏天西瓜甜 生：夏天荷花开 生：秋天菊花黄 师：和同桌合

14、作编写自己的四季歌 教学反思 小学低年级学生由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。而课堂教学又是培养学生说话能力的主要途径。因此，教师在教学中应抓住时机对学生进行 说的训练，提高说话能力。（一）利用好低年级儿童口头表达能力高于书面表达能力的特点，进行“听中学说”。孩子的表达用语不是死记硬背的，多数是通过模仿学来的，尤其是低年级的孩子，他们有很强的模仿心理需求，其中特别是表达自己心意的词语的选用。所以在教学过程中，我重视了示范的作用，在课的导入部分，我让孩子们边看动画，边跟唱四季的歌。在课堂中

15、采用多种形式的朗读课文。生动的画面，优美的旋律，通俗易懂的歌词，课文无疑都是很好的示范。让低年级孩子在观察示范后再根据自己的意思进行表达，事半功倍。（二）利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台。低年级语文教材图文并茂，生动具体，给说话提供了条件。尤其是新教材增设的“口语交际”，是提高学生说话，进行口语交际的主渠道。因此，我们教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进行说话训练，有目的、有计划地培养学生的说话能力。在课的导入部分，我让孩子们边看动画，边跟唱四季的歌。生动的画面，优美的旋律让孩子们沉浸于一年四季的畅想中。随后的说话练习：小朋友你们知道现在是什么季节？那你知道

16、一年有几个季节吗？哪四个季节？在引出课题的同时，展开了说话训练让学生简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢（），因为（）。”通过这个练习，同学们对各个季节的特点有了初步的了解，为学习课文，及说话练习做了铺垫。在教学中我设计了让学生模仿儿歌的写法也来创编一首儿歌，为了降低难度，我找来一些一年四季风景的图片，制成多媒体短片。先让学生看短片，对一年四季的风景作初步的了解，然后我选了春季分图片示范编了几句儿歌，第三步由学生小组合作编儿歌，并作了相应的提示。分三步设计这个练习，是让学生完成这个练习时有个坡度，而不会一下子毫无头绪，以至于无从下手。第四篇：四季歌 四季歌教学设计 设计者：宏畔中心小

17、学 朱小凤 教材：人音版小学音乐第十册第四课四季 教学内容：欣赏管弦乐曲四季歌 教材分析：四季歌是一首青海民歌，音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感。根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。旋律第一次呈现由独奏小提琴奏出，并辅以低音弦乐器拨奏的轻淡伴奏。当旋律第二次出现时则由小提琴齐奏主要声部，另外加上了对位声部，伴奏仍是弦乐器拨奏的固定音型。旋律第三次出现是乐曲的高潮。小号吹奏主旋律，各个乐器组也都进入，音量增大，音乐的气氛变得热烈起来。在此之后，音量减弱，固定音型“65 32”不断重复，又将音

18、乐引回主题旋律初次出现时的轻盈、恬淡的意境之中。最后，乐队以很强的力度奏出前面出现过的固定音型，再一次把音乐推向高潮，结束了这首乐曲。设计理念：五年级的学生对小提琴、小号等西洋乐器的音色并不陌生，能抓住乐器音色的特点。但学生对于作品织体结构、配乐、力度、情绪等变化的听辨能力会有难度。课标提示：学生的音乐感知能力的培养应融于音乐实践活动中。鉴于此，本节课教学围绕着青海民歌“花儿”展开，从游戏“倾听花开的声音”入手，到“领略花儿风采”、“再现花儿新貌”，将不同形式不同版本的四季歌展现在学生面前。引领学生在实践中听、唱、演，以整体局部整体的模式由面到点层层深入，细致剖析音乐，并用形象的图谱展现织体、

19、音色、力度等变化，学生切身体验了音乐织体、音色、力度等变化对音乐情绪的影响。教学目标：1熟悉管弦乐四季歌的主旋律，了解乐曲结构。2能从音响中听辨出低音伴奏织体，区分小提琴、小号等主奏乐器的不同音色，能从配器、音乐固定音组的增加和变化中，感受到音乐力度与情绪的变化。3通过听、唱、演感受并表现乐曲，体验乐曲带给人们的各种享受、愉悦心情。教学重点：1.熟悉主题旋律，听辨乐曲相同旋律不同主奏乐器的音色及伴奏织体。2.体验乐曲音色、力度、织体的变化及情绪的变化。教学难点：1.听辨伴奏织体 2.体验乐曲音色、力度、织体和情绪的变化。教学过程：一、游戏导入：倾听花开的声音 师：春暖花开的季节，走进大自然我们

20、可以听见花开的声音，听这两种花开的声音在力度上有什么不同？师弹：两种力度的 63 2363 23 1.聆听花开声，体验不同力度的声音。2.用语言和肢体动作表现两种不同的力度的声音。（设计意图：游戏时将音乐中的固定音组作为声音素材，学生根据音响力度的变化想象花开的情景，并用动作表现出来。在有趣的声音律动游戏中，使学生从形体动作与声音的结合中感受力度变化对情绪的影响。固定音组的听、唱、演为后面欣赏乐曲中的伴奏织体打下基础。）二、欣赏教学：领略花儿风采 师：同一个音组用不同的力度演唱，可以表现出不同的情绪和景象，这就是音乐的魅力。今天这节课，我们就随着这个神奇的花开声，走进大自然。（一）初听全曲，感

21、受乐曲情绪 1找“花开声”师：请同学们听一听大自然的声音，找一找里面有没有这个神奇的花开声？当你听到它的时候请举手示意，如果没有听见请把手放下。（播放管弦乐四季歌）师：从大家举手的情况看来，像这样类似的花开声一直伴随着整首乐曲，你能猜一猜这个声音是用什么乐器演奏出来的吗？生：大提琴 2.表现“花开声”师：没错，这个声音其实是用大提琴拨奏发出来的，跟老师一起感受一下大提琴的拨奏吧！(音乐加肢体动作)3.理解“花开声”师：像这样一直伴随着乐曲的低音组合，我们把它叫做“低音伴奏织体”，有了这些“低音伴奏织体”，让单一的旋律显得更丰富、饱满了。（设计意图：通过聆听乐曲，使学生初步感受乐曲情绪。通过找“

22、花开声”到表现“花开声”，帮助理解低音伴奏织体特点。）(二）熟悉主题，体味音乐特点 1.熟悉第一乐句 师：随着这动听的花开声，小花瓣开始在空中飞舞。A 出示带有旋律的花瓣拼成的花朵 师：小花瓣拼成了 3 朵小花，还有两朵相同的小花，你发现了吗？B 找相同花朵并唱一唱 C 唱一唱整条旋律 师：花朵随着歌声开始飞舞，请仔细听和看，最后小花是飘到了空中还是落在了地上？整个旋律的走向是怎么样的（上扬）D 分析旋律特点 2.熟悉第二乐句 师：小水滴听到了花儿的歌声，也不自由的哼起它自己的歌来 A聆听第二乐句（旋律线）师：小水滴边唱边跳，让我们随着它的舞步来唱一唱吧。B指着图形谱唱旋律 师：可爱的小水滴在

23、这里（三连音）扭了扭腰。让我们加上扭腰的动作唱一唱。师：小水滴的歌声汇成了一条小河，从上游到了下游，它的旋律走向又是怎么样的呢？它与花朵的歌声一上一下，互相呼应，回荡在大自然中。C 分析旋律特点 3.熟悉第三乐句 师：小河里的小鱼听见了小水滴的歌声，也想学一学，你听，小鱼学会了几个小节？哪几个小节是自己编的？A 聆听音乐，找相同乐句，并唱一唱（幻灯片出示两个对比乐句）4.完整演唱主题旋律（设计意图：乐曲的主体是不断重复的主旋律，通过画图形谱、旋律线将音乐的流畅优美富有动感的特点形象地展示出来。演唱时学生很容易抓住旋律特点。各种形式的接唱解决了单一不变的重复，将记忆旋律融入有趣的活动中，激发学生

24、兴趣，提高记忆效率。）（三）复听全曲，理清乐曲结构 师：花儿、小水滴、小鱼的歌声汇成了大自然最动听的旋律，让我们来听听这段旋律在大自然中传唱了几次？生：四次。师：同学们都有一双灵敏的耳朵，没错，这段主题旋律在这首四季歌里共出现四次，这首乐曲的结构也特别简单，我们就按照主题出现的次数，把乐曲分为四段，外加一个小小的尾声。让我们来分段细细品味。(四）深入细听，品味伴奏织体 听辨每段的主奏乐器，感受不同的力度、情绪变化。1.细听第一段：A：主奏乐器是什么？（小提琴）B：小提琴的音色是怎么样的？（清亮、细腻、飘逸）C：除了小提琴，你还听见了什么声音？(你听得真仔细！就是我们非常熟悉的低音伴奏织体 D：

25、随音乐用动作表现低音伴奏 E：交流：加入低音伴奏后的音乐和单一的旋律比较，你觉得有什么不同感受？师：小提琴轻柔的旋律，加上这些短促跳跃的低音伴奏，让我们的旋律变得更加的轻快。2.细听第二段：A：当音乐主题第二次出现的时候，你听到什么没有变？你觉得音乐的力度发生了什么变化？为什么力度会变强呢？师：主奏乐器小提琴从独奏变成了齐奏。师：力度变强了，那情绪发生了什么变化？（比第一段更欢快了）3细听第三段：A：第三段中增加了许多乐器组，它使音乐变得越来越丰富，你听到它的主旋律变成什么乐器来演奏了呢？（主奏乐器变成了小号）师：小号的音色是怎么样的？（宽厚、明亮、开朗）B:复听，在第三段音乐中除了之前的低音

26、伴奏外，新增加了一个不断重复的音组。我们仔细找找，是什么音组？出现在哪？当你听到时请马上举手。（65 32）C:唱一唱 65 32（la），并加上甩手动作 师:两个固定音组交相辉映一起出现，会给我们带来什么心情呢？E：组合表演（旋律+音组）师：加上了这两组音组，音乐的力度发生了什么变化？追问：音乐的力度加强时，情绪变得怎么样？（音乐的力度更强了，情绪更激昂、激动了）4细听第四段 师：音乐渐渐弱了，一切恢复了宁静，我们的心情渐渐平息，让我们来听听第四段。当音乐慢慢平静下来的时候，和那一段特别相似呢？（第一段）5.尾声：音乐慢慢平静了，进入了乐曲的尾声，尾声部分的力度和情绪又会有怎样的变化呢？师：

27、力度？（很强）情绪？（非常热烈）再一次把音乐推向高潮，结束了这首乐曲。（五）聆听全曲，完整表现（设计意图：这首管弦乐的结构有些特别，四段的变奏主要通过乐器、配器、织体的改变，引起乐曲力度情绪的变化，这样的变化学生不易比较，教学中主要引导学生在聆听时关注主奏乐器的变化和伴奏低音的固定重复出现。通过模拟演奏低音伴奏动作表演等使学生在实践中体验音乐要素变化和情绪变化。）（六）揭示课题，了解“花儿”师：刚才我们所聆听的乐曲是由管弦乐演奏的四季歌，它是根据青海民歌改编的，又名花儿与少年。由于歌词是根据一年的四个季节创作的，所以取名为四季歌，歌曲具有“花儿”的音乐风格，“花儿”是我国西北地区的一种山歌，青

28、海是“花儿”的家乡，每年都会举行“花儿会”，那时人山人海，场面非常热闹。三、拓展延伸：再现花儿新貌 1.欣赏不同表现形式的四季歌 师：让我们来欣赏这首青海名歌四季歌 A:欣赏独唱花儿与少年 师：很多音乐家把这首脍炙人口的四季歌改编成了各种音乐作品。独奏、独唱、合唱、民乐等等。B:欣赏女子十二乐坊演奏的花儿与少年，比较我们刚才学习的管弦乐四季歌有什么不一样？主奏乐曲由西洋管弦乐器改为民族乐器，并加入了现代节奏元素，音乐风格改变了，具有强烈的动感，更现代、更时尚。（设计意图：通过引导学生多方位的欣赏同一个音乐材料改变的不同形式的表现方式，拓展学生的音乐视眼。）四、小结 只要我们用心聆听，潜心体味，

29、音乐会像花儿一样清香扑鼻；只要我们用心聆听，潜心体味，音乐会像大自然一样敞开胸怀，奉献给我们他所有一切。非常开心今天能和同学们一起分享这首四季歌。第五篇：田家四季歌教学反思 优点：本课为了吸引学生学习生字的兴趣，导入部分选用汉字的造字原理解说作为切入点，田家四季歌特意用“农”家四季歌来引入，通过展示“农”字甲骨文的形式，让学生找到生字表里的生字，并相应解释“农家”与“田家”之间的关系，从而启发学生对汉字的学习，使得学生乐于学习汉字，书写汉字。不足：本课儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。因此本课教学还应注重对朗读上的指导，可以多一些时间给学生们朗读上的练习和感受这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。本课教学节奏上把握还很欠缺，课堂时间上的计划仍有待于调整。随文识字方面，由于时间的关系，还需找到重点去讲解。