《声律启蒙·三江》教案(912课时)【完整版】.pdf

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1、1 第九课时千山对万水，九泽对三江。【译文】千山和万水相对，众多湖泽和许多大江相对。教学目标 知识与技能：喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。过程与方法：初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。情感态度与价值观：基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、简介声律启蒙。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。（pi）旆：一种旗帜。盖：车盖，古代竖立在车上用来

2、遮阳蔽雨的器具，形状类似现在的雨伞。幢：张挂于车或船上的帷幕，此处是借对，参考前注。九泽：指占代分处于九州的九个湖泊，各书记载的名称小有差异，较为通行的说法是：具区（吴）、云梦（楚）、阳华（秦）、大陆（晋）、圃田（梁）、孟诸（宋）、海隅（齐）、钜鹿（赵）、大沼（燕）。（见于吕氏春秋 有始）三江：古代的三条江，其名称各书记载大不相同。尚书 禹贡中的“三江”，据唐陆德明经典择文的说法，是指松江、委江、东江。【原文】旌对旆，盖对幢，故国对他邦。千山对万水，九泽对三江。2【译文】旌和旆相对，车盖和帷幔相对，故国和他邦相对。千山和万水相对，众多湖泽和许多大江相对。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读

3、 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。教学反思：第十课时山岌岌，水淙淙，鼓振对钟撞 教学目标 知识与技能：喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。过程与方法：初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。情感态度与价值观：基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地

4、朗读。教学过程：一、复习千山对万水，九泽对三江。3”二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。淙淙：形容流水发出的轻柔的声音。例如，泉水淙淙。振：震动，引申为被敲击的意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

5、3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。教学反思：第十一课时清风生酒舍白月照书窗【译文】4 清风下，酒舍中谈笑风生，月光下，书窗学子秉烛夜读。教学目标 知识与技能：喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。过程与方法：初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。情感态度与价值观：基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、复习“山岌岌，水淙淙，鼓振对钟撞。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初

6、步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。清：原书用（qng）凊字，并有注解：“凊，凉、寒。作清也可以，意义相同，在平仄方面对仗更工整。2、全班交流。4、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生5 朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。教学反思：第十二课时阵上倒戈辛纣战道旁系剑子

7、婴降。【译文】武王伐纣时，纣王的士兵纷纷掉转兵器为西周的军队开路，刘邦攻破咸阳时，秦朝皇帝子婴把剑系在脖子上，将玉玺、符节等象征皇权的东西放在路边，率群臣投降。教学目标 知识与技能：喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。过程与方法：初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。情感态度与价值观：基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、复习“”清风生酒舍，皓月照书窗。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：6 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的

8、节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。倒戈：将武器倒过来指向己方军队，代指叛变。辛纣：即指商代的亡国之君商纣王。据史记 殷本纪记载，周武王讨伐商纣王，原来同属商朝的八百诸侯也同时起兵造反，与武王会于盟津，在牧野决战时，商王自己的军队也阵前哗变，商纣王兵败，在鹿台自焚而死。子婴：秦始皇长子扶苏的儿子。据史记 始皇本纪记载，秦始皇死后，其少子胡亥继位，称秦二世；后赵高杀胡亥，立子婴，去帝号，称秦王。子婴继位刚46 天，刘邦的军队即攻至秦都咸阳附近的（b）灞上，子婴便素车白马在道旁向刘邦投降，后被项羽所杀。【原文】山岌岌水淙淙鼓振对钟撞清风生酒舍白月照书窗阵上倒戈

9、辛纣战道旁系剑子婴降。【译文】山势高茸，流水淙淙,敲鼓声和撞钟声相对。清风下，酒舍中谈笑风生，月光下，书窗学子秉烛夜读。武王伐纣时，纣王的士兵纷纷掉转兵器为西周的军队开路，刘邦攻破咸阳时，秦朝皇帝子婴把剑系在脖子上，将玉玺、符节等象征皇权的东西放在路边，率群臣投降。2、全班交流。5、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。7（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。教学反思：