《将相和》教学设计.pdf

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1、五年级下册第18课将相和 教学目标：一、日积月累（一）重点字词：（主要依据文中出现的带方括号的多音字、文后出现的会 写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语）1.应会读字：璧、诺、怯、瑟、缶、拒、卿 2.趣味识字（字理识字）：璧（偏旁与字义的联系）、拒（形声字）3.易读错字：蔺、泽、诺、缶、卿、荆 4.多音字：大（da）夫 着（zhdo）急、上当（dGng）、答应（y i ng）、为 （w 6 i）难、便（p i G n）宜、上朝（ch a o）5.应会写字：赵、璧、召、诺、怯、瑟、拒，诸、荆（1）写正确：璧（下边是玉）、荆（左右结构）（2）写美观：按书写规律分类指导 指导书写

2、的字：璧、瑟、荆 指导要点（按规律分类指导）：璧、瑟（上下结构、上下均匀）、荆（左 右结构、左宽右窄）3.需要重点积累的词语：无价之宝 理直气壮 允诺 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。二、理解运用（一）共性目标 1.练习概括主要内容(1)课文主要内容：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、漫 池会”、负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，突出地表 现了蔺相如的临危不惧、足智多谋和顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉 颇知错就改的精神。(2)概括方法：段意联接法 2.体会整篇文章的表达顺序(1)文

3、章表达顺序：时间顺序(事情发展的顺序)(2)体会方法：标出表示时间的词语，体会三个故事之间的联系 3.文章基本的表达方法：通过典型事例的描写塑造人物形象 4.体会重点词句表情达意的作用(1)重点词句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴(2)体会方法：联系上下文分析人物品质(质疑：真的就靠一张嘴吗？)5.迁移运用，仿写段落或句子：无(二)本课重点问题：6、课后思考题(1)读了课文，说说你喜欢哪个人物？为什么？(2)给三个故事加上小标题并分别说说主要内容，再说说三个故事之间的 联系。(教学重难点)2、学生质疑 三、情感体验：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重难点：让学生通过自己的阅读，从多

4、角度去发现、领略蔺相如的形 象与品质。教学准备：一、教师：（-）设计预习提纲 五年级下册第18课将相和预习提纲 学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：2,易读错的字（写出并注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4趣味识字：_ （以上内容可以让学生在课本上标记）（二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：允诺、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力 把你的理解写在文中

5、词语的旁边。2你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（可以在课本上用符 号标记）（三）尝试背诵：无 二、理解运用（一）整体感知 1.主要内容：_ 2.文章的结构：(二)文本细读，细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的 旁边：(1)读了课文，说说你喜欢哪个人物？为什么？(2)给三个故事加上小标题并分别说说主要内容，再说说三个故事之间的联系。(3)我能在小组内互相交流自己的学习成果，并且用朗读的方式把我的感受表 达出来。(4)本文主要讲了什么故事？(学生完成填空)因为蔺相如 立了功，做了;在 又立了功，做 了 o廉颇,所以将相不和。后来，廉颇听蔺相如说，他之 所以避着自己，为的是

6、,很受感动，就,两 人又和好了。(5)自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。三、迁移运用 1.阅读链接：看一看史记.廉颇蔺相如列传名著，进一步感悟人物形象。2.写法运用：试着用一段话，用上典型的事例刻画人物的性格特征。四、拓展延伸 看看或听听表现“将相和内容的戏曲录像。(-)制作多媒体教学课件。(三)课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：(-)根据预习提纲认真预习。(二)其它准备：搜集一些历史故事。教学时间：2课时 教学过程：一、课堂导入。1.同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠 生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的

7、故事请简单 介绍一下。（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈 话适当的激励与点评。）学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更 能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。2.今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的史记廉颇蔺 相如列传改写的。3.板书课题【板书】，介绍背景。（出示课件第2页）二、预习评价。（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：4.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。5.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：三、成果展示、精讲点拨。（一）成果展

8、示。1、同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这里应该是什 么意思?对于题目你是如何理解的？（出示课件第3页）（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意 思。）2、课件出示生字词语，指名读。（出示课件第4、5页）（1）指导“蔺、淹、诺、缶、卿、荆”等字的读音。（结合学生朗读情况）（2）指导书写（出示课件第6页）璧、瑟（上下结构、上下均匀）、荆（左右结构、左宽右窄）3、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们 默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。4、讨论交流：本文讲

9、了三个小故事。第一个故事（1-10自然段）完璧归赵。【板书】第二个故事（1115自然段）濯池之会。【板书】第三个故事（1618自然段）负荆请罪。【板书】（出示课件第7页）初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。6.读通课文。（1）读准字音，“诸位”应读“zhii”“负荆请罪”读为“jing；多音字,着（zhdo）急、上当（ding）、答应（ying）、为（w6i）难、便（pidn）宜、上朝（chG o）,据词定音。（2）体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇

10、光着上身,背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。6、品读课文，感受人物形象（出示课件第8页）同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个 人物吗？（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦 王阴险狡诈）通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象 的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。（二）精讲点拨。1、选读重点句段，自主感悟人物。（1）同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物 贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？（2）请同学们在“完璧

11、归赵”、“濯池之会”“负荆请罪”三个小故事中 找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。（学生读书、批注、讨论。）2、交流感悟，情境促读 课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一 谈。学生讨论，交流：（1）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。（出示课件第9页）交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧 上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的 呢，请同学读一读。（2）蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着

12、柱子站定。他理直气壮地说：“我 看您并不想这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。（出示课件 第10页）交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中 有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦 王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才 智过人。蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的 秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。（3）到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏 璧已经送回从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送 回赵国。（出示课件第

13、n页）探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强 大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他 机智勇敢、做事果断的性格。【板书：机智勇敢】（4）他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再 要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就 跟您拼了！”（出示课件第12、13、14页）蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴,不畏牺牲。【板书：不畏强暴】情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品

14、 质，感受人物形象的栩栩如生。3、研读人物，体会人物形象的栩栩如生 A.讲述：“完璧归赵”“港池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目 相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高，这引发了廉颇的不满。B.研读人物，体会表达（-）分析蔺相如的语言、行动：行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过 来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我 们赵国呀！（出示课件第15页）a.“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说 得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？（渥池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境

15、做好了抵御 秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）b.你怎样理解蔺相如的这段话？C.从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？（感受到蔺相如以国家利益为重、顾全大局的高尚品质。）【板书：顾全 大局】d.再读蔺相如的语言，感悟人物形象。（出示课件第16页）e.指导有感情地朗读蔺相如的语言。（二）分析廉颇的语言、行动:a.画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。（出示课件 第17页）语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能 耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？从廉颇的话中，

16、你发现廉颇有什么特点？（廉颇百战百胜一居功自傲）【板书】【板书：不和】行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。出示课件（出示课件第18页），想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请 罪的情景。学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？（出示课件第19页）（廉颇负荆请罪一勇于改过）【板书】【板书：和】廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？b.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。四、系统总结 课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“港池会”、“负 荆请罪”三个故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，突出地表现了蔺相 如的临危不惧

17、、足智多谋和顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就 改的精神。五、拓展延伸（思维扩展，深化认识）（出示课件第20页）1.赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？（蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的 高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共 同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。）2.讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？交流、点拨：蔺相如“完璧归赵”、“濯池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致 使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么 关系？（“负荆请罪”是果

18、，前两件事均是因。）将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国 领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生 了解的课文内容，再通过教师巧妙的引领，这个难点不攻自破。3、鼓励编排课本剧（出示课件第21页）本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，同学们可以选择其中的 一个小故事表演。友情提不：a.熟读课文，注意人物的语言、语气。b.在有感情地熟练朗读之后，可以适当编排一些动作，朗读中做一些表演。C.合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。d.朗读表演的练习中，同组评议，看是否抓住了人物的性格特点。六、限时检测。（限时闭卷）板书设计:（爱国）限时检测题：要能较全面地检测

19、教学目标的落实情况。五年级下册第18课将相和限时检测题 学校：班级：姓名：1.读拼音写词语。zhao nud yan zhao（）王认为秦王不会履行（）,（）见了蔺相如，蔺相如带着和 bi 氏（）到了秦国。zhao gu se ju dan qie 混池之会时，秦王在（）王（）后（）绝击缶，蔺相如毫不（）,迫使秦王击缶。zhu wei fu jing qing ziu 百战百胜一居功自傲（不和）负荆请罪一勇于改过（和）相 完璧归赵一机智勇敢 海池相会一不畏强 顾全大 （）不（）（）无不（）无（）之（）（）无（）胜 3、给带点字选择正确的解释。（1）完璧归赵（）A.全，完整B.完结C.完成D.消耗尽（2）负荆请罪 A.依仗B.背C.享有D.遭受（3）理直气壮 A.挺直；使笔直B.公正的，正义的 C.直爽，直截D.简直（4）同心协力 A.调和，和谐B.共同C.协助 4、课文以 两国的矛盾为背景，以 为线索，通过对“三个小故事的记述，写出了将相 之间由 到 的经过 5、说说你喜欢那个人物，为什么？教学课件：蔺相如告诉（2、填字成词。）原因后，廉颇认识到了自己的错误，终于（)o 教学用微视频（选备）: