《声音的产生和传播》作业设计.pdf

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1、声音的产生和传播课时作业 作业设计内容：人教版八年级上册第二章第一节声音的产生和传播 作业设计类型：课时作业 设计目标：本次作业是针对声音的产生和传播一节教学内容的知识巩固与应用展开。本节内容的主要知识点是声音的产生，传播，介质，回声测距。作业设计分为“我知道，我理解，我应用，我创新”四个部分。第一部分让学生知道“学什么”主要是让学生认识本节内容的重要知识点。第二部分让学生知道“怎么学”。把所学的知识点融入到物理情景中去，让学生发现其中的物理知识，找到学习物理的途径和方法，同时加强对所学知识的理解。第三部分让学生知道“怎么用”，主要让学生学会用物理知识解决物理问题。第四部分让学生创造性用所学知

2、识解决实际问题。作业设计内容 一、我知道 1声源是指能够 的物体。.声音是由物体 产生的，停止，发声也停止。2声音以 的形式传播，声音传播需要 ，不能传播声音。3影响声音传播速度的因素 ,.4声音在不同介质中传播速度 ，在 中传播最快，在 1 5 C 空气中声音传播速度为 .5声音在传播过程中，如果遇到障碍物被反射回来又传入人耳的声音叫做_。人耳区分开回声和原声的最短时间间隔是_s，到障碍物的距离为_m，否则，回声和原声混合在一起，会使原声_。二、我理解 6下列关于声音的产生及传播的说法中，正确的是（）A一切正在发声的物体都在振动 B物体不振动也能发声 C正在发声的物体可能不振动 D物体的振动

3、停止后，声音的传播也停止 7钓鱼时不能大声喧哗，这是因为鱼听到人声会被吓走，这说明（）A只有空气能传播声音 B空气和水都能传播声音 C只有水能传播声音 D声音是由物体振动产生的 8如图，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起。下列说法错误的是（）A该现象表明空气能传播声音 B该现象表明声能传递能量 C 在月球上做这个实验，挂在左边音叉旁的泡沫塑料球也会弹起 D在月球上做这个实验，敲左边音叉泡沫塑料球也会弹起但听不到声音 9著名的德国音乐家贝多芬失聪后，将硬棒的一端抵在钢琴盖板上，另一端咬在牙齿中间，仍然可以听到声音，说明声音可以在 中传播 10在鼓面上撒一些纸屑，敲一

4、下鼓面，在听到鼓声的同时，会观察到纸屑在_，这一现象说明，发声的物体在_。纸屑在本实验中的作用是_，这种将不容易直接观察到的细微现象，通过某种方式形象、直观地呈现出来的方法为_。11古代行军宿营，士兵们枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声是通过_传来的，及早听到夜袭的敌人的马蹄声是因为 。三、我应用 12 冬冬假期跟随爸爸妈妈一起去爬山，他以 1.2m/s 的速度匀速行走时，发现正前方有一座悬崖绝壁，他对着悬崖绝壁大喊一声，经 2s 后听到回声，听到回声时他距悬崖绝壁有多远？（设声音在空气中的传播速度为 340m/s）四、我创新 13已知人耳区分两次时间的时间间隔为至少是0.

5、1 秒，现有一根长为 17m 的铁管内装满水，如果你将耳朵贴在铁管的一端，让另一个人用力去敲击一下铁管的另一端，则（1）敲击声由空气传入你的耳朵需要 多少秒？（2）你会听到 几次敲打的声音？（3）要想听到三次响声，铁管至少要多长？（已知声音在空气中、水中和铁中的的传播速度分别是 340m/s、1500 m/s和 5200m/s）设计理念：本次作业中的习题均在已有习题基础上经过改编而成。16 题主要针对全体学生，是所有学生应知应会的内容，既考查基础又考查学生听讲情况。711 分重在强化学生对知识的理解，比较基础。第 12 题回声测距计算对学生来说是难点，本题难度中等，适合大多数学生。第 13 题

6、是根据人教版教材 31 面动手脑学物理第 3 题改编而来的创新题，通过计算让学生找出听到 1、2、3 次响声的铁管长度，真正理解听到几次响声的原因。第 7 题、第 9 题和第 11 题主要考查学生对传声介质的认识，把物理知识与生活实际紧密联系起来，让学生明确物理与生活的关系，培养学生用物理知识解决实际问题的意识。第 8 题 本题主要考查学生对真空不能传声的理解，进一步强化理解声音需靠介质传播，同时考查学生读题审题能力，学会在读题的同时建立物理情景，借助物理情景帮助自己理解题意，解答物理问题。第 10 题是一个实验题，意在让学生了解物理研究问题的方法，认识转换法，培养学生实验意识，找到科学实验方法，提高学生观察实验技能。第 12 题通过一个回声测距的计算，培养学生读题审题、应用知识解决物理问题能力，训练学生规范解题，养成良好的解题习惯。适合大多数学生。第 13 题是根据人教版教材 31 面动手脑学物理第 3 题改编而来的一个习题，主要涉及的知识有：人耳听到两次声音的时间间隔最短是 0.1 秒；声音在不同介质中传播速度不同；路程速度和时间的计算。是一个难度较大的题，但解决了这个题学生可以更通透理解这一类题的解题思路，找到解题方法，突破疑难点。可以培养学生提出问题意识，思维创新意识。适合最优生突破提升。