人教版义务教育教科书生物学七年级下册修订介绍.pdf

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1、人教版义务教育教科书生物学七年级下册修订介绍 人教版义务教育教科书生物学七年级下册修订介绍 摘 要：义务教育教科书生物学七年级下册经修订后，知识内容总体有所减少，结论性、概念性知识的阐述更为全面，凸显重要概念的学习；探究活动的安排更具适切性；课外阅读栏目依据学科进展实行更新；版式设计独具特色，插图科学精美，课后习题更为丰富。关键词：生物学 七年级下册 修订 人教版义务教育教科书生物学修订的重要依据是义务教育生物学课程标准（2011年版）（以下简称“新课标”）。同时还考虑了三个方面的问题：一是相关中学生物教材、课程和教学的多项研究成果；二是十一年来对人教版实验本教材的使用所征求的意见和建议；三是

2、生命科学领域的研究进展。与原课程标准比较，新课标的课程理念、目标、十大主题等方面没有很大的变动，所以本次修订，在编写思路、体系编排、单元设置等方面均未实行大幅度修改。本文介绍的是修订后人教版义务教育教科书生物学七年级下册的主要变化。1 精简章节，整合内容 选择教材内容的直接依据是新课标的“课程内容”。七年级下册包含一个单元“生物圈中的人”，其内容包括新课标课程内容中第五个主题的全部内容，第七个主题“生物的生殖、发育与遗传”中的“人的生殖和发育”以及第十个主题中的“健康地度过青春期”。实验本七年级下册由 7 章 23 节组成，修订后的七年级下册仍由 7 章组成，包括 20 节。其结构框架大体不变

3、，但知识内容总体有所减少，相关章节实行了精简和整合。具体的变化参见表 1。表 1 生物学（七年级下册）修订前后章节安排的变化 章节 原教材 修订后的教材 变化 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 第一节 人类的起源和发展 由四节删减为三节，第四节部分内容简化后放入第七章 第二节 人的生殖 第二节 人的生殖 章节 原教材 修订后的教材 变化 第三节 青春期 第三节 青春期 第四节 计划生育 第二章 人体的营养 三节不变 第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理 第一节 呼吸道对空气的处理 由三节删减为两节 第二节 发生在肺内的气体交换 第二节 发生在肺内的气体交换 第三节 空气质量

4、与健康 第四章 人体内物质的运输 四节不变 第五章 人体内废物的排出 第一节 尿的形成和排出 不分节 删除第二节，其部分内容精简后并入第二章 第二节 人粪尿的处理 第六章 人体生命活动的调节 四节不变 第七章 人类活动对生物圈的影响 第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例 第一节 分析人类活动对生态环境的影响 第一节的内容改变，加入了人口变化对环境的影响 第二节、第三节不变 生物学七年级下册第一、三、五章的变化较大。删除第一章第四节计划生育的原因是新课标对该内容无明确要求，所以只将其中“我国人口的增长趋势”的相关内容适当简化后放入第七章第一节“分析人类活动对生态环境的影响”。第三章第三节“空气

5、质量与健康”以及第五章第二节“人粪尿的处理”的生物学科特色不明显，而且新课标也没有对这两部分内容作出明确要求，所以修订时也予以删除，并将第五章第二节的相关内容作较大简化后并入第二章第二节的最后一个自然段。2 新增内容以及降低难度的内容 修订后的生物学七年级下册第五章“人体内废物的排出”增加了“其他排泄途径”的内容，这是根据新课标的要求作出的调整，也使教材相关排泄的内容更加完整。在这部分内容中，新增的“汗腺结构示意图”展示了较为清晰的皮肤的结构，这也为学生在八年级学习免疫的相关知识作铺垫。实验本七年级下册第三章“人体的呼吸”中，以容器中气体压力与容器容积的关系来类比人体的呼吸。因为学生缺乏相关的

6、物理知识，理解起来较难，所以，修订后的七年级下册对此内容实行了简化处理，降低了难度。实验本七年级下册第四章第三节采用以图代文的方式表现心脏的结构和功能，但是介绍心脏如何工作的文字比较少，这样也增加了这个内容的学习难度。修订后的七年级下册用详实的文字介绍了心脏工作的原理，并配以心脏工作示意图。虽然增加了文字量，但是因为阐述详细、清晰，利于学生理解，实际上可降低难度。3 注重引导学生形成重要概念 新课标的一大变化是在课程内容部分列出了 50 条重要概念，并在教学建议部分增加了注重重要概念的学习的要求。所以，修订后的七年级下册注重引导学生形成重要概念。具体做法包括以下几个方面。（1）单元引言、章引言

7、指向重要概念，部分章节标题直接阐述概念的内涵。例如，“人类的起源和发展”一节的第一个黑体字标题为“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”，这个标题直接阐述了概念内涵，有利于学生理解和形成概念。（2）通过栏目设置体现重要概念的学习。每一节新增“想一想，议一议”和“通过学习，你将知道”这两个栏目。前者创设问题情境，引发学生的认知冲突，有利于概念的形成；后者则直接点出本节的学习要点，其中多数都是重要概念。（3）教材通过多种类型的探究活动协助学生建构概念。展开探究活动与建构概念并不矛盾。学生的前概念与新情境冲突后，会产生问题。这些问题能够通过教师解释而解决，也能够通过学生自己的探究来解决。教材安排了多

8、种类型的探究活动，通过这些探究活动，可协助学生建构概念。例如，“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这个实验，能够协助学生观察动脉、静脉、毛细血管这三种血管，学生通过这样的亲自经历，会对三种类型的血管形成直观理解，有利于概念的建构。另外，教材在每一个章节都提供了丰富的事实性材料；在正文中用黑体字排印重要概念或对理解重要概念非常重要的内容；在“单元小结”列出了学习本单元需要掌握的重要概念。以上的这些做法都有利于学生建构重要概念。4 精简探究活动，使探究活动更具适切性 实验本七年级下册共有 53 个探究活动，标为“探究”的活动有 6 个，“模拟探究”1个。修订后的七年级下册共有 34 个探究活动，标为“探究

9、”的活动有 3 个，“模拟探究”1个。具体对比可参见表 2。表 2 生物学（七年级下册）修订前后探究活动的变化（单位：个）修订后的七年级下册的探究活动数量减少，这样做的原因包括以下方面。（1）一些探究活动随其所在的章节内容被删除。例如，删除了第一章第一节“晚育的意义”的探究、第三章第三节“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究、第五章第二节的资料分析等。（2）删除了生物学科特色不够鲜明的探究活动。如“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究、“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查等。（3）删减了探究价值不大的探究活动，如“测量胸围差”的实验。（4）删除了难以展开或不适于展开的探究活动。例如，展开第七章

10、第二节“废电池对生物的影响”的探究会产生难以处理的电池浸出液，从而导致新的污染，所以予以删除。又如，第六章第一节的观察与思考，要求学生观察人眼球结构和照相机结构示意图，但七年探究活动 原教材 修订后 变化 探究活动 原教材 修订后 变化 观察与思考 7 6 1 调查 1 0 1 资料分析 15 10 5 设计 1 1 0 探究 6 3 3 技能训练 6 6 0 模拟探究 1 1 0 课外实践 3 2 1 进一步探究 3 0 3 拟定计划 1 1 0 实验 4 3 1 合计 50 34 16 演示实验 2 1 1 级的学生并未学习凸透镜的成像原理，以此实行类比并讨论人眼球的结构，学生理解的难度较

11、大，删除这个活动更为恰当。（5）删除了在教学中开出率较低的探究活动。例如，“进一步探究”这个栏目在教学中开出率低，修订时予以删除。（6）将部分活动变为正文内容。例如，原实验本教材第一章第一节的资料分析所载内容为相关“地质变化”和“发现古人类遗迹”的事实性资料，需要教师引导学生实行资料分析活动。考虑到这两份资料所涉及的内容对于学生理解从猿到人的进化比较重要，也能使“从猿到人的进化”这部分内容更具连贯性，而且这个节已有观察与思考、技能训练等两个活动，所以将其从资料分析调整为正文内容。总来说之，修订后的教材依然安排了多样化的探究活动，既有全过程探究，也有侧重部分环节的探究，既有锻炼动手水平的探究，也

12、有侧重文本分析的探究。探究活动具备更强的适切性和实用性，教师在教学中能够更好地利用这些活动来展开教学。5 更新课外阅读栏目 提升生物科学素养是课程标准的重要理念之一，而理解科学、技术与社会的相互关系正是科学素养的重要组成部分。七年级下册通过一些课外阅读栏目来反映科学技术社会的内容，渗透情感态度价值观的教育。表 3 列出了修订前后这部分内容的变化。表 3 生物学（七年级下册）修订前后的课外阅读栏目的比较（单位：个）总体来看，这三个栏目的变化不大。对这部分内容的修改主要是基于生命科学领域的进展。首先，新增的“科学家的故事”试管婴儿之父”罗伯特爱德华兹荣获诺贝尔生理学或医学奖是由原来的“科学技术社会

13、”浅谈现代辅助生殖技术修改而来，这样改写有益于学生体会科学家的科学精神与所获得研究成果的重要意义。其次，被删减的“科学技术社会”栏目还有绿色食品和神奇的 CTX 射线计算机体层摄影，随着科学技术的普及，上述内容已不再新奇，所以将前者缩写后放于“小资料”中，将后者删减。除此之外，其余内容都根据生命科学领域的进展作出更新与完善。6 其他变化 课外阅读栏目 实验本七年级下册 修订后的七年级下册 变化 科学家的故事 3 4 1 科学技术社会 11 8 3 与生物学相关的职业 2 2 0 合计 16 14 2 其他方面的修订还包括在课后练习、版式设计、插图等方面作出的变化。（1）课后练习题形式更加多样，

14、一改实验本教材中练习多为开放性问题的形式。修订后的练习题有助于学生对概念的迁移和应用。例如，在第三章第一节呼吸道对空气的处理中，增加了填图题；在很多节后还增加了判断题、选择题、连线题等。这些题目的设置也方便教师随堂对学生实行评价。（2）版式设计、栏目设置、插图等方面的变化 修订后的七年级下册新增了“想一想，议一议”、“通过本节学习，你将知道”等栏目。版面设计为主副栏，主栏承载主要内容，副栏则以拓展知识为目的，设置了“小资料”、“试一试”、“想一想”等栏目以及一些较小的插图，这些栏目还可引起学生的兴趣。本次修订在选择和设计插图上颇费功夫。修订后的七年级下册增加和替换了绝大部分插图，这些插图既精美，又富含信息。例如，“森林古猿生活场景想象图”、“消化系统的组成和功能示意图”、“平衡膳食宝塔”、“血液与组织细胞之间的物质交换示意图”等插图，既表现课文内容，又提升教材美感；既利于学生通过观察、阅读来获取信息，又能够激发学生的学习兴趣，提升审美水平。此外，还修改了个别可能引起误解的插图。例如，“人类起源与发展示意图”将现代社会的人设计为直立形态，避免了实验本教材将现代社会的人设计为坐立形态引起学生对人类进化的误解。