人教部编版语文八年级上册第16课《昆明的雨》教案.pdf

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1、昆明的雨教案 第一部分 教案设计 教材分析：本文选自现代著名作家汪曾祺的散文昆明的雨，是一篇选读课文。文中主要描写了昆明雨季中的果子、花儿及一些印象较深的事与人。选择这些昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的，写出自己 40 年后对昆明的雨的怀念。昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人兴奋的。整篇文章语言自然，将昆明的雨写得令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。课文共 13 个自然段。第 5、6 自然段写出了昆明的雨给“我”的感受。第 9 自然段描写的是雨中的杨梅。第 10 自然段写雨中的花儿。第 11、12 自然段写对一段往事的怀念。全文结构严谨，层次分明，思路清晰，字里

2、行间流露出一份乡情。教学目标：知识与能力 1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。过程与方法 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。情感、态度与价值观 体会作者热爱祖国山河的情感。教学重难点及突破：重点 理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。难点 理解关键词语在表达感情方面所起的作用。教学突破 在教学过程中引导学生融人文本，通过语言的感悟和品读，细品汪曾祺说的“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的”的写作特色。教学设计方案 教学设想：教学该课，

3、要按照新课改的精神，一是要让学生学会自主、合作、探究的学习方法；二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文；三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯，培养学生自己获取知识的能力；四是让学生通过语言的学习，体会作者对 40 年前的“雨”的深刻记忆。教学准备：教师准备 多媒体课件及相关资料。学生准备 课前预习课文，了解课文内容。教学过程：一、导入新课，激趣引思 师：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。现在我们来美美地欣赏吧！二、认识作者 汪曾祺（19201997)，江苏高邮人，现

4、当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、北京文艺编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集邂逅集，小说受戒大淖记事，散文集蒲桥集，大部分作品收录在汪曾祺全集中。汪曾祺被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺同别人不一样之处，在于他接受过西南联大正规的高等教育，当属科班出身。他虽也喜欢做学问，但同那些大学者不同的是，他多半陶醉于辞章考辨之类的“小学”，做的是阐幽发微的工作。他喜爱世说新语和宋人笔记，继承明清散文传统和五四散文传统，倾心晚明小品集大成者张岱的文章，同晚明公安派“独抒性灵、不拘格套”的文学主张也

5、息息相通。中国传统文化修养深厚、从事过京剧编剧的汪曾祺，深谙“绚烂之极归于平淡”的东方古训和布莱希特标榜的“间离效果”的西方现代理论，加上个人身世浮沉的沧桑之感，促使他不去追求反映时代精神的最强音，而是以含蓄、空灵、淡远的风格，去努力建构作品的深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。他长于江南，定居于京城。翻阅他的作品，不乏风和日丽、小桥流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，极少见到雷霆怒吼、阔大无比的壮观场景。汪曾祺凭着对事物的独到颖悟和审美发现，从小的视角楔人，写凡人小事，记乡情民俗，谈花鸟虫鱼，考辞章典故，即兴偶感，娓娓道来，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代小品文的经典和高峰。三、

6、初读课文，感知文意 1.认识字词。辟邪：用符咒等避免邪祟。鲜腴(y)：新鲜，肥美。密匝（z)匝：非常浓密的样子。2.请圈画出关键词句，作者笔下的昆明的雨有什么特点？明确：雨季长、雨季明亮、丰满、动情、引起思乡和乡愁。3.作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。明确：赠画之事、仙人掌的作用、菌子、雨季之果杨梅、雨季之花缅桂花、一段往事。四、熟读课文，品读细节，品味语言 1.题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？（学生读课文，小组讨论并归纳答案）明确：一是所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；二是为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；

7、三是吸引读者，引起读者的阅读兴趣。2.第 3 自然段和第 13 自然段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，分析这两段在文中的作用。（学生读课文，小组讨论并归纳答案）明确：第 3 自然段在内容方面，点明了文章中心，表达了笼罩全文的“我”对昆明雨季的深切怀念的感情。在结构方面，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍。引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第 13 自然段在内容方面，深化主题，表达“我”对“昆明的雨”的想念之情；在结构方面，照应第 3 自然段内容，收末全文，使结构显得完整。3.昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人

8、浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文中是如何“以小见大”的。（学生读课文，小组讨论并归纳答案）明确：作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来人文，遂成美文。4.研读文中的两个句子，分析句子的表现手法和表达效果。（1）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅”声音娇娇的。她

9、们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。明确：运用人物的外貌、语言描写或细节描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。（2）棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。明确：“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者喜爱、赞叹之情。五、归纳升华，把握情感 用“我想念昆明的雨”作为全文的过渡和结尾，意味深长，作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。六、拓展延伸 昆明民风民俗 昆明是一个多民族汇集的城市，世居26 个民族，形成聚居村或混居村街的有汉、彝、回、

10、白、苗、哈尼、壮、傣、傈傈等民族。在长期的生产生活中，各民族既相互影响，融会贯通，同时又保持各自的民族传统，延续着许多独特的生活方式、民俗习惯和文化艺术。生活在昆明地区的各民族同胞热情好客，能歌善舞，民风淳朴，无论是其待人接物的礼仪、风味独特的饮食、绚丽多彩的服饰，还是风格各异的民居建筑、妙趣横生的婚嫁，都能使人感受到鲜明的民族特色。在众多的民族节曰中，彝族的“火把节”，白族的“三月街”“绕三灵”，倦族的“泼水节”，苗族的“踩花山”，傈傈族的“刀杆节”等久负盛名，节曰活动丰富多彩。每逢节曰，各民族群众都会穿上自己手工刺绣染制的民族盛装，从四面八方汇聚到一起，举行摔跤、斗牛、对歌等活动。按照岁时

11、节令，农历三月初三的西山调子盛会、正月初九的金殿踏春、九九重阳的螺峰登高、中秋之夜的大观赏月等许多习俗在民间十分流行。昆明地方文艺种类繁多，滇剧、花灯戏、民歌小调及少数民族剧种、民间叙事长诗、民间传说等，历经数百年的发展和传硕，为广大人民群众喜闻乐见。七、课堂小结 昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。我们尽情地赞美昆明的雨吧！板书设计：昆明的雨 汪曾祺 民风、人情、生活 动乱年代少有的宁静与恬然 怀人、怀乡、爱国 教学探讨与反思：从平凡小事写起，感悟怀人和怀乡的思想是本文研读的重点。在教读课文时一定要让学生去品评文章的细节，跟学生的生活实际适当地联合起来，再辅以一定的视听或画面，让学生真正地理解文章的精髓所在。在整体感知、把握散文结构的基础上，抓住文章的标题、文段的中心句、文章的开头和结尾，体会作品的平淡、自然、家常的特点。要让学生注重体验学习、自主参与学习。