《文具的家》教学课件.pdf

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1、文具的家教学课件 文具的家教学课件 1 教学目标 1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13 个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7 个生字;能自主积累词语，认识“斤字旁”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。重点难点 1.认识 13 个二类字，会写 7 生字。2.。了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、情境导入。1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到

2、的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!3、板书课题，齐读课题。二、初读课文。1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。三、学习生字，精读课文。1、小组交流识字方法。2、教师领读生字并扩词。3、齐读生字开火车认读生字“火眼金睛”游戏。4、开火车认读生字卡片。5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。6、读后交流，说说自己读懂了什么?7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢?交流汇报，教师总结 第二课时 一、复习。1、开火车读生字卡。2、指名分段读课文。评议。二、自主积累词语。1、

3、在文具的家里你学到了哪些词语?2、你能选一个说一句话吗?三、写字指导。1、(出示 7 个要写的字)说说写时要注意什么?2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。四、口语交际训练。(一)想象训练。1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么?2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。(二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?文具的家教学课件 2 设计说明 语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导

4、他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的*，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。课前准备 1.生字卡片，制作多媒

5、体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(学生)课时安排 2 课时。教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗?请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗?课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2.导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3.认识“文具”：(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回

6、忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题?设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。二、初读课文，认识生字 1.检查预习。(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。(2)教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字

7、、新词，教师适时正音。(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2.识记生字 (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第 1 自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”20

8、XX 年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)20XX 年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的?预设：生 1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”生 2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。(4)教师读第 2 自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。预设：生 1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生 2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左

9、上角的“止”。(6)小组交流识记其他生字。设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。三、写字指导 1.教师课件出示“文”“找”“办”3 个要求会写的字，说说写时要注意什么?2.教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3.学生在田字格里练写，教师巡视指导。4.表扬写得好的同学。设计意图：抓

10、住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。四、总结学习内容，布置作业 1.教师导问：这篇课文讲了一件什么事?2.本节课，你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?3.作业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习-强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。第二课时 一、联系生活实际，激发阅读愿望 1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢?2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习文具的家。(板书课题：文具的家)设计意图：

11、用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。二、看图读文，懂得要爱惜文具 1.多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生 1：我看到桌面上有乱丢的本子。生 2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生 3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。生 4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第 3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3.你认为妈妈为什么生气?预设：生 1：贝贝是

12、一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生 2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。生 3：她总这样肯定会影响学习。(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)4.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西?贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢?预设：生 1：我确实不知道啊!生 2：我该怎么回答啊?5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢?6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢?7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解*的主要内容，对学生进行爱惜文

13、具的教育。三、指导写字，巩固识字 1.师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2.小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3.同桌比一比，看谁写得又快又准确。4.词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观20XX 年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)教案。四、拓展延伸 评价鼓励 1.导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品

14、，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、地把文具和书本送回家。2.学生整理书包。3.评价、表扬、鼓励。4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。5.总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。板书设计 文具的家 铅笔橡皮转笔刀文具盒 仔细检查 平平安安回家 文具的家教学课件 3 教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了

15、解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等 13 个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的 12 个词语。4.能正确读写“文”等 7 个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能正确朗读课文。2.能正确认读“具”等 13 个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成 12 个词语，正确读写“文”等 7 个字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习

16、习惯愿望。教学准备：教师：“具”等 13 个会认读字字卡，“文”等 7 个会写字的田字格字卡;课文图画 PPT，课后练习 PPT。学生：每人一套“具”等 13 个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 导语：同学们，我们在上一个单元，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，欣赏了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小动物互帮互助的美好感情，度过了一个美好的夏日。今天，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这个单元的第 1 篇课文题目。1.老师板书题目：15 文具的家(“具”注音)

17、2.出示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。4.明确主要学习目标。过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗?(预设：铅笔、橡皮、尺子)我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字

18、宝宝读准。(3)在自然段前标上序号。2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的 23个学生)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。3.复习会写字中已经会认读的字的读音。导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。PPT 出示会写的字中已经会认读的字：语文 找到 办法 好让 (1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。(

19、二)读准课文学习 1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。2.反馈指导：(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。(三)会认读的字音难字学习，能读准课文 1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。出示任务

20、：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。2.反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。)预设：翘舌音：查;后鼻韵母的：平;平舌音：次、仔、所。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3.读准课文练习。(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。(2)学生自由练习。(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。(四)读通顺课文

21、学习和继续学习会认读的字 1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。2.反馈指导：(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。(2)PPT 示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具的具”。齐读，自由读。3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生

22、活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(2)反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。将学生组的词语带读一、两遍。(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。4.学习读通顺课文。(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符

23、号的停顿，注意句子中间的停顿。(2)反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。(3)自由朗读、齐读全文。5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。(五)认识偏旁斤字旁。1.导语：同学

24、们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?2.反馈指导：新(“亲”“斤”)斤字旁 3.小结讲解：同学们找得真准确!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。4.PPT 示，齐读一遍：“新”字“斤”，斤字旁 5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：斤字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝

25、宝，可以帮助我们牢记字宝宝。(六)会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。(一)释题 提问：我们读了课文，知道课题文具的家里的“家”指的是什么吗?(预设：这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?(预设：句子：贝贝想起来了，这些文具的家)小结：围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起学习课文吧。(二)图文结合，了解课文内容 1.结

26、合图一，了解课文内容。(1)看图说话。(PPT 示图画一)出示任务 1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家?书桌上怎么样?个体观察思考后，班级交流汇报。(2)反馈指导。预设：问题 1：图上画的是贝贝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)问题 2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。(3)继续看图说话，出示任务 2：仔细观察图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢?个体观察后同位交流，班级交流汇报。(4)反馈指导。预设：问题 1：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。问题 2：贝贝现在在与妈妈说话。(5)图文结合，了解

27、内容。出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“”。你是根据哪句话判断的?用横线画出来。(6)反馈指导。(交流汇报句子时，指导感情朗读句子。)预设：第 1、2、3 自然段。句子：铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”追问：第 1、2 自然段说明了贝贝怎么样?(预设：说明了贝贝天天丢东西。)(7)感情朗读第 1、2、3 自然段。出示任务：自由朗读第 1、2、3 自然段，注意读好问句和答句。个体练习后，班级交流汇报。反馈指导。重点反馈指导问句和答句。(8)小结：我们通过图文结合，读

28、懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道原因是什么。那么，故事会怎样发展呢?我们接着学习。2.结合图二，了解课文内容。(1)(PPT 示图画二)出示任务：观察图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的哪些自然段?说说判断的理由。个体学习后同桌交流，班级交流汇报。(2)反馈指导。(在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。)预设：第 4、5 自然段。理由 1：图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第 4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。理由 2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。过渡语：同学们真会观察、读书和思考!通过图画和读书，读懂了第 4 自然段的

29、意思。那么，贝贝给文具找到了家吗?(3)提问：贝贝给文具找到了家吗?你是根据哪句话知道的?(4)反馈指导。预设 问题 1：贝贝给文具找到了家了。问题 2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。追问：文具的家是什么呀?(预设：文具的家就是文具盒。)(5)小结：我们通过图文结合，读懂了第 4、5 自然段，知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家文具盒。从此，贝贝还会不见文具吗?(三)想象图画，了解课文内容，感悟主题。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)1.出示任务：朗读课文第 6 自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?个体读书思考，同桌交流会画一幅怎

30、样的图画，最后班级交流汇报。2.反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后 PPT 出示想象图画。3.导语：通过读书想象图画，同学们读懂了第 6 自然段的意思。那你们猜一猜，从此，贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的呢?出示任务：朗读第 6 自然段，想一想：从此，贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。4.反馈指导。预设：贝贝不会不见文具了。词语：仔细检查，是不是都回家了。5.感悟主题。(1)导语：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯呢?出示任务：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这

31、个小故事，我知道”说一说。(2)反馈指导。预设：通过贝贝这个小故事，我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。(四)总结：同学们，真会读书!通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有很多，比如，一看二写三对照四改正的良好写字习惯，养成了，就会让学习更顺利;养成了就会让学习成绩更好。四、会认读的字认字的评价 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 (二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)五、完成课后练习“读一读，记一记”1.导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，

32、记一记”的练习。(翻开课本 P84)火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不能通过读一读，把这些词语都记下来吗?出示任务：读一读，把词语记下来。个体练习。同桌互练：一人不按顺序读字，另一人背读词语。2.反馈指导，班级汇报，指名检查(关注学习较慢的学生)。3.小结：组词是我们学习生字的一个有效的方法，我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法，它不但能帮助我们记住生字的字形，还可以帮助我们积累词语，帮助我们在生活中识字。六、写字指导 (一)字形教学。1.PPT 示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字

33、词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：次、找、让;独体字：文、平、办;半包围结构：包。(二)指导书写。1.指导书写“文”“平”“办”的书写。(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)观察并说说“文”“平”“办”各笔画起止位置。(3)范写“文”“平”“办”，分别提示各笔画起止。(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2.指导书写“次”“找”“让”。(1)观察并说说“次”“找”“让”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2)范写“次”“找”“让”。分别提示：左窄右宽。“次”字，矮在“欠”中间，“欠”的第

34、一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高，第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔，第六笔撇穿插到提的下方，斜钩要舒展;“让”字左右基本等高，右边“上”最后一横，创插到言字旁下方。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3.指导“包”的书写。(1)观察并说说“包”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔，注意封口和舒展。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。七、总结(学习状况和知识能力点)八、写字练习 作业设计：一、朗读课文。二、背记“读一读，记一记”的词语 文具的家教

35、学课件 4 教学目标：1、认读 16 个生字，会写 8 个字，能自主积累词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。教学重、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。认识 16 个生字。教学方法：情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。教学准备：捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。课时安排：四课时。教学过程：第一课时 一、情境导入。1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?2、小朋友自由发言。3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了

36、，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!4、板书课题，齐读课题。二、初读课文。1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。三、学习生字。1、小组交流识字方法。2、“我当小老师”。3、教师领读生字并扩词。4、齐读生字开火车认读生字“火眼金睛”游戏。5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。6、指名分段朗读课文，互相评议。第二课时 一、复习巩固生字。1、开火车认读生字卡片。2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。3、“找字宝宝”游戏。二、精读课文。1、用

37、自己喜欢的方式读课文。2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。3、教师指导朗读。4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。5、读后交流，说说自己读懂了什么?6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢?交流汇报，教师总结。三、拓展延伸。1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。2、学生整理书包。3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。文具的家教学课件 5 一、复习。1、开火车读生字卡。2、指名分段读课文。评议。二、自主积累词语。1、在文具的家里你学到了哪些词语?2、你能选一个说一句话吗?三、写字指导。1、(出示 8 个要写的字

38、)说说写时要注意什么?2、教师边指导边示范。具，三“，一长横，一共 8 画。丢，先写一撇，再写一个去字。皮，第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。4、表扬字写得好的同学。一、口语交际训练。(一)想象训练。1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么?2、鼓励学生大胆想象，积极发言。3、评价、表扬鼓励。4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。(二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?1、学生自由发言。2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。二、练习。它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。丢()已()办()支()去()己()力()皮()