人教版一年级上册《江南》教学设计.pdf

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1、第1页/共6页 人教版一年级上册江南教学设计 教学目标 1.技能目标：借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，尽量做到有感情。2.知识目标：复习巩固汉语拼音，会写田字格里的 7 个生字，做到笔顺正确、姿势规范，两条绿线内的 5 个生字只识不写。3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。4.感悟民歌内容。教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识 5 个生字，会写 7 个字。教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣，在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容。教具、学具 教具：课文的录音磁带、生字卡片、课件(荷花、荷叶、莲蓬图)

2、、与诗歌内容和谐一致的乐曲。教学时间 2 课时 教学过程 一、课件展示，畅谈所知，引入课题 第2页/共6页 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。二、熟读诗歌，识记生字 (一)形式多样，熟读诗歌。1.生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2.师范读(或听录音)，生听读，重点听认读困难

3、的字的读音。3.指名大声范读，生小声跟读。4.自由读。5.小组读。(二)小组合作，认读词句。1.师写“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句。小组互助，合作认读词句。2.师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”“一个大拇指”。(三)合作探究，识记生字。第3页/共6页 1.小组合作，识记生字。2.全班交流方法，识记生字。3.(出示生字卡片)师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。三、质疑问难，感悟内容。(一)自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题?(二)

4、提出不懂的问题，全班交流。重点理解：其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)其二，人们采的究竟是什么?(结合图理解)(孩子们看到一个个碧绿的莲蓬，兴致高涨，纷纷谈起了自己夏天吃莲子的感受。很容易就理解了采莲姑娘采的是什么。)其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在()，有的像在()，还有的像在()，它们玩得()。(借孩子们喜欢的鱼儿，引导孩子把话说完整。)其四，采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿

5、的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)第4页/共6页 给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题提出问题分析问题解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。(三)假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?(出示课件，欣赏江南美景，激发孩子表达欲望。)除了这些问题，其余的问题也可以提。师生共同讨论、解决。面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐!四、感情诵读，体味其情。(一)依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其

6、是东、西、南、北等几个方向的指示)。(可结合后面练习中辨别方向的儿歌，帮助辨别“东南西北”)(二)指名配乐感情诵读。(三)全班配乐感情诵读。在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!五、合作探究，指导书写 (一)小组合作，书空交流“江、南、可、叶、鱼、西、北”几个字的笔画、笔顺。(二)全班交流。第5页/共6页 (三)讨论：每个生字怎样写才好看?(四)自己在书上练习书写。(五)小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。教学反思：这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触

7、到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟

8、出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里第6页/共6页 会干些什么?学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识，接着再出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在()，有的像在()，还有的像在()，它们玩得()。这样又可以对学生进行语言训练，真是一举两得。俗话说：不动笔墨不读书，所以我接着让孩子从书中找出小鱼游戏的诗句并划出来，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，在让学生带上小鱼头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，引导学生再次朗读、背诵课文，加深对课文的理解。最后我还引导学生背一背自己知道的关于描写江南景色的诗文，并播放忆江南这个视频，把本课学到的知识进行拓展。