《小学语文教学法》大纲(新版教材).pdf

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1、 小学语文教学法教学大纲 课程名称：小学语文教学法 授课老师：常淑芳 第一部分 总体说明 一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求(一)课程的性质 小学语文教学法是师范院校小学教育专业的核心课程及其课程是教学论基础理论课之一，同时也是小学语文老师的一门必修课。也是专门研究小学语文教学基本理论的一门应用性学科。(二)教学目的 学员通过本课程的学习，能够比较系统地掌握小学语文教学的基本理论和教学方法，从而更加自觉地遵循语文教学规律，灵活运用各种教学方法，不断改进和提高小学语文教学质量，逐步提高教学水平和研究能力，以适应新世纪基础教育改革与发展的需要。(三)教学任务 通过本门课程，使学生对于语文

2、教育的意义以及价值等有更加深入的理解，熟悉语文教育的要素，并能运用相关的理论知识力所能及地解决小学语文教学的实际问题，获得自主进行小学语文课堂教学的设计和实施以及教学评价的能力。(四)教学基本要求 1.引导学生要掌握好小学语文教学法教材，明确小学语文教学法课程教学目的、要求，包括总的目的要求和各章的目标要求，帮助学生正确理解和掌握各章基本的概念与原理，并引导学生运用有关知识去分析教学中遇到的问题。2.组织好某些辅导环节，收集学生学习中的疑难问题，主要通过网络答疑。3.学生应及时接收并认真学习本课程的网络教学内容。二、本课程与相关课程的衔接、配合关系 小学语文教学法以普通教育学为指导，用系统论的

3、观点研究语文教育现象，反映的是一种“大语文”教育观。它通过阐释语文教育的相关理论知识，穿插一些具体事例，很好的将理论与实践结合起来。因而，学习本课程应预修的教育理论课程有教育学、心理学、教育原理、教育史等；学习本课程应预修的其他课程主要包括中文的一系列课程，了解音体美相关的课程；同时，学生应该保持对文学、历史、政治等课程或社会现实的了解、学习及思考。三、教学方法和形式(一)教学方法 本课程是一门理论性和实践性较强的学科，其核心在于，通过这门课程的学习尽力解决小学语文教学中的实际问题。在教学中，将通过某些案例直观的示范和讲解，让学生真正理解抽象的理论知识，并学会用理论结合生活实践。同时，通过提问

4、答疑的方式，学员可以及时的解决在学习过程中遇到的问题。且，这种反馈信息也将促进我们更好的理解并不断完善相应的教学和学习计划。(二)教学形式 主要采用网络教学的方式，保持实时教学和非实时教学相结合、同步学习与异步学习相结合、主讲与辅导相结合、网络授课与面对面交流相结合、校内教学与校外教学相结合等多种方式并用的教学模式。第二部分 大纲本文 课程主要分为二个部分，教学与考核的重点也是这两个部分。第一单元 语文教育的价值及其偏移 1.教学目的及要求 通过本单元学习，要求掌握语文教育的课程地位，基本概念，对其价值及偏移的现象进行反思，并通过对国外“语文”课程标准的了解，全面解读我国语文课程标准。在此基础

5、上，对语文教师的素质要求、角色定位及中美经典的语文教材要有一定的了解。2.教学的具体内容 第一章 从现代人必备的基本素养说起 专题一 现代人必备的基本素养 专题二 语文教育的误区 第二章 语文教育的德育功能 专题 语文教育与道德教育 第三章 外国语文课程标准简介 专题一 国外语文课程改革概述 专题二 美国语文课程标准简介 第四章 我国语文课程标准的解析与实践 专题一 语文课程标准的基本理念 专题二 我国语文课标中的几个重要概念 专题三 课程总目标及教学建议 第五章 语文教师的素质要求及角色定位 专题一 语文教师素质的要求 专题二 语文教师应担任的角色 第六章 中美语文经典教材简介 专题一 我国

6、民国时期老教材 专题二 美国语文教材简介 3.教学建议 本单元的教学内容是本课程最基础的部分，学生对本单元的掌握情况直接影响到后面知识点的学习。在教学中，我们加强学生对基本概念与理念的理解，特别是对我国语文课程标准的解读。第二单元 语文教育的要素 1.教学目的及教学要求 通过本单元学习，要求掌握语文教育的各要素。本单元由浅入深，依次介绍了识字教学，阅读教学，写作教学，口语交际与综合性学习等内容。要求掌握识字，阅读，写作教学及口语交际与综合性学习的基本概念及教学中常用的策略。2.教学的具体内容 第七章 识字教学(上)专题一 识字教学概述 专题二 “集中识字”实验 专题三 “分散识字”实验 专题四

7、 “注音识字，提前读写”实验 第八章 识字教学(下)专题一 小学识字教学的基本方法 专题二 识字教学应注意的问题 第九章 阅读教学(上)专题一 阅读的重要性 专题二 阅读教学概述 第十章 阅读教学(下)专题一 阅读教学的新思潮 专题二 阅读教学的策略 第十一章 写作教学 专题一 写作教学概述 专题二 写作教学的策略 第十二章 口语交际与综合性学习 专题一 口语交际的教学 专题二 综合性学习及其教学 3.教学建议 本单元体现了基础知识和实践并重的特点，将语文教学中各要素的基本概念与在实际教学中常用的策略结合起来。在教学过程中，将在理解基本概念的基础上通过具体事例阐述教学策略。第三部分 参考文献

8、1.教育部：全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社，2001 年版。2.巢宗祺等主编：全日制语文课程标准(实验稿)解读，湖北教育出版社，2002 年版。3.杨树：集中识字二十年的情况汇报，集中识字教学经验，教育科学出版社，1980年版。4.覃事敏、吴也显等编，斯霞著：我的教学生涯，上海教育出版社，1982 年版。5.张田若等：中国当代汉字认读与书写，四川教育出版社，2000 年版。6.叶圣陶语文教育论集(上下册)，北京，教育科学出版社，1980 年版。7.前苏联巴赫金：诗学与访谈，河北教育出版社，1998 年版。8.前苏联巴赫金：文本 对话与人文，河北教育出版社，1998 年

9、版。9.前苏联巴赫金：拉伯雷研究，河北教育出版社，1998 年版。10.前苏联巴赫金：陀思妥耶夫斯基诗学问题，白春仁、顾亚铃译，上海三联出版社，1988 年版。11.巴西保罗.弗莱雷，被压迫者教育学，顾建华等译，上海，华东师范大学出版社，2001 版。12.日 佐藤正夫教学原理，钟启泉译，教育科学出版社，2001 年版。13.章志光主编心理学(修订版)，人民教育出版社，2002 年版。14.朱智贤著：儿童心理学，人民教育出版社，1993 年版。15.中国大学人文启思录，华中理工大学出版社，1996 年版。16.吴文俊：世界著名数学家传记(上、下)，科学出版社，1995 年版。17.美 李学数，

10、数学和数学家的故事(3，4)新华出版社，1999。18.袁小明：世界著名数学家评传，江苏教育出版社，1990 年版。19.潘新和：中国现代写作教育史，福建人民出版社，1997 年版。20.浙江师范大学教育科学研究所：面向未来的教育探索，人民教育出版社,1998 年版。21.董远骞：教学的艺术，人民教育出版社,1993 年版。22.韦志成：语文教学情境论，广西教育出版社,2001 年版。23.教育部基础教育司：走进新课程，北京师范大学出版社,2002 年版。24.祝畹瑾：社会语言学概论，湖南教育出版社,1992 年版。25.邢公畹：语言学概论，语文出版社,1998 年版。26.曾祥芹：阅读教学新

11、论，语文出版社，1999 年版。27.英 戴维.布姆著，李尼科编：论对话，王松涛译，教育科学出版社，2004 年版。28.德 加达默尔.真理与方法：哲学解释学的基本特征，洪汉鼎译上海译文出版社，2004 年版。29.德 马丁布伯：人与人，张见，韦海英译，作家出版社，1992 年版。30.美 玛格丽特米德：文化与承诺一项有关代沟问题的研究周晓虹，周怡译，河北人民出版社，1987 年版。31.德 海因里希贝克.文明：从冲突走向和平，吴向宏译，中国社会科学出版社，1998 年版。32.张必隐著：阅读心理学，北京师范大学出版社，1992 版。33.中央教育科学研究所、集中识字教研课题组编：集中识字教学论文集，内蒙古人民出版社，1995 年版。