《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计初中语文人教版部编本.pdf

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1、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计_初中语文人教版部编本 编辑短评 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计_初中语文人教版部编本能成功地将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了平台。可供作文教学参考。前言 下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curricu

2、lum standards and the characteristics of the teaching objects,the orderly arrangement of teaching elements,and the determination of suitable teaching plans and plans.Generally,it includes teaching objectives,key and difficult points of teaching,teaching methods,teaching steps and time allocation.第一课

3、时 1.导入新课。可以通过介绍圆明园或作者导入。2.检查预习的情况，了解学情，为后面调整教学策略做准备。3.读通、读顺课文。这篇文章比较长，生字词也比较多，读通、读顺课文是学好全文的基础。可分这样几个步骤：（1）听读课文（范读或录音），要求学生边听边画出生字和不理解的词语，并给生字注音。（2）教师出示生字词（以“字词积累”为主，结合学情适当增补）。明确生字的读音，让学生读一读、写一写；同桌间互相听读、听写、提问，注意字音、字形。这一步骤需要扎实有序，在此过程中教师可以教给学生一些识记生字的方法。（3）学生自由朗读，读准读顺。教师可以抽几位学生朗读课文，检查学生朗读情况。4.默读全文，说说本文的

4、主要内容。这一环节，目的在于引导学生整体感知课文，把握文章主要内容。（1）默读课文，标出自然段，勾画文中重点语句。（2）同桌交流，说说这封信是针对什么事写的，写了哪些内容。注意这里的目的在于引导学生了解课文的具体内容。老师不必在课堂上做过细的讲解，只要大家能活动起来，去读书、去交流就好。第二课时 1.复习字词，可以让学生读一读，动手写一写，重点放在“字词积累”中学生易错的字词上。2.了解书信的一般知识。3.阅读书信正文第 1、2 段，把握内容，明确与后文的关系。4.精读书信正文第 3 段，理解这段的内容和写法。可以分为这样几个步骤：（1）找出这段的中心句：“这个奇迹叫圆明园。”（2）小组讨论：

5、作者是从哪些方面来说明圆明园是“世界奇迹”的？（3）作者围绕“幻想”，对圆明园进行了怎样的描述？（4）从文章的这些描述中，你可以感受到作者怎样的情感？（5）结合这段的内容说说你对“岁月创造的一切都是属于人类的”这句话的理解。5.朗读书信正文 13 段。第三课时 1.让学生选择一些重点词语和句式，进行造句练习。如“奇迹”“典范”“耗费”“惊骇”“眼花缭乱”“不可名状”“既然就”等。2.按照上节课学习第 3 段的方法，阅读第 48 段。此环节目的在于引导学生通过对重点语句的品味，学习反语的使用，了解作者鲜明的立场，感受作者对英法联军强盗行为的讽刺与批判。可以通过下面的步骤，组织教学。（1）默读第

6、48 段，勾画重点语句和不太理解的语句；然后，在班内简单交流。（对于学生不理解的语句，可暂不做探究，先将疑问留给学生，留待在后面的教学中解决。）（2）请学生用自己的话讲述“两个强盗的故事”。（如果班内有擅长绘画的同学，可以让他们根据第 5 段的内容，画几幅漫画。）引导学生品味“闯进”“洗劫”“富丽堂皇”等词语，体会文中“漂亮”“胜利者”“丰功伟绩”“收获巨大”等反语的作用。（3）重点语句品析。建议品析下面三个句子；也可将自己不理解的语句提出来，大家一起解决。我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远不会

7、是强盗。我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。3.大声朗读最后两段，说说从中你读出了作者怎样的情感。结合全文，体会“赞誉”一词的含义。第四课时 1.复习听写生字词；继续用造句的方式检查学生对生字词的运用情况。如“劫掠”“赃物”“荡然无存”“富丽堂皇”“丰功伟绩”“赞誉”等。2.回顾之前所学的内容，说一说：这封书信的主体部分主要写了哪两方面的内容？分别表现了作者怎样的情感？3.你从文中的哪些语句可以看出作者的情感和态度？这一环节目的在于引导学生品味语言，结合作者的身份，深入体会作者的情感，感受作者伟大的人格。可以让学生以“从_（可以是文章的内容，也可以是某个语句）中，我读到（看到）了_”的句式，说说自己对雨果的认识。示例：从雨果对圆明园的描绘中，我看到了雨果对中国建筑艺术高度的赞美。从“治人者的罪行人民永远不会是强盗”这句话中，我读到了雨果对法国人民的肯定，对法国政府的批评。4.课堂小练笔：以书信的格式，给雨果先生写封信，谈谈你读了本文之后的感想。这一环节一方面引导学生学习书信的格式；另一方面，归纳文章主旨，升华自己的认识。