《就英法联军远征中国致英法联军的一封信》教学设计及反思.pdf

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1、版本：部编版九年级上册语文 第 7 课就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 语文教研组 冉灿 一、教材分析 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 选自部编版语文九年级上册第二单元，本单元所选的都是议论性文章。本文是法国著名作家雨果写的一封信，同时也是说理文章的典范。作者运用铺陈、类比的写法描摹、赞叹圆明园之美，展现了浪漫主义的色彩；同时运用反语，对英法联军的罪行予以辛辣的挖苦，极具批判力量。二、学情分析 九年级学生第一次接触议论文单元，本篇文章是第二篇精读文章。学生初次明白论点、论据等文体知识。需要进一步指导论证思路，同时也要进一步对“站在何种立场提出观点做出指导。从情感教育的角度来看，本文的写作

2、背景学生在历史课上有所接触，因此对圆明园的被劫掠破坏并不陌生，但是要想达成情感共鸣，必须构筑细节圆明园究竟是什么样子的，它是如何建造的，它又应该被如何看待唯有如此，才能与作者达成情感共鸣。三、导学目标 1.了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点，分析文章的结构，理清作者的思路。2.理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。3.体味雨果的博大胸怀、高尚情操，培养学生珍视人类文明成果，热爱全人类文化的情感。四、教学重点、难点 1.教学重点：品味赞美圆明园的精妙语句,并体会反语的作用。2.教学难点：体味雨果的博大胸怀和高尚品格。五、教学过程 一课堂导入 历史上记载：十

3、八世纪的中国在经历了康熙、雍正、乾隆等数代皇帝的苦心经营后，一座辉煌的万园之园圆明园展现在我们眼前。但随之而来的一场巨大的浩劫却使得这座名园化为灰烬，仅留下几根屈辱的石柱来见证这段屈辱的历史。这时，作为侵略者之一的法军上尉巴特勒想利用雨果的显赫声望，为自己远征中国的胜利捧场，但这位来自法国的世界级大文豪却选择勇敢地站出来，写了一封信，义正言辞地谴责了这两个国家的罪行。这就是我们今天要学习的文章。（二）作者介绍：雨果(18021885)：法国著名作家。其代表作是：巴黎圣母院、悲惨世界等长篇小说。他是 19 世纪浪漫主义文学的代表人物,才华横溢，创作力经久不衰。1885 年，雨果痛逝于巴黎。（三）

4、整体感知：1.请默读全文，思考：雨果在心中主要从哪两个方面进行论述的？分别表达了作者怎样的观点呢？明确：圆明园的壮丽赞美；侵略者的罪行谴责。四深入文本、探究研读：1.环节一：细读文本 寻美圆明园 1 朗读第 3 段，根据作者的描述，想象圆明园之美。并用“圆明园之美，美在它 ，你看 的句式表达。学生活动：自主朗读，自主品味，做旁批。明确：金碧辉煌、雄伟宏大、神秘梦幻、艺术价值极高 资料补充：圆明园曾以其宏大的地域规模、杰出的造园艺术、精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。被誉为“万园之园、“世界园林典范。可是，在 1860 年 10 月 18 日，这座华丽堂皇的万园之园被英法联军洗劫一空，焚为灰烬

5、 2.环节二：品味语言 揭露英法丑行 1齐读 56 段，说说作者采用了哪些词语来谴责英法联军的罪恶行径？明确：强盗、闯进、洗劫、放火、行窃、劫掠等，直接表达了对英法联军强盗行为的痛斥。还有漂亮、丰功伟绩、收获巨大、手挽手、笑嘻嘻、文明等，用与本意相反的词语表达本意，运用反语手法，更强烈地表达了作者的态度和情感。2朗读运用反语的句子，读出愤怒、挖苦之情。明确：“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲；“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。3.环节三：探究思想 穿越心灵共鸣 1雨果是法国人

6、，但对法国的“胜利没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利。他这样是不是不够“爱国？谈谈你的看法。明确：雨果说：“因为，岁月创造的一切都是属于人类的。“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。可见他以正当的理由为人民辩护，这正是作者爱国的表现。其次，他敢于对政府的错误进行批判，是为国家的长远计，也是爱国的表达。此外，他还站在人类文化历史角度上看待劫掠圆明园问题，是人道主义的表达，与爱国主义并不相悖。2我们可以看出雨果是一个怎样的人？明确：作者是一个珍视人类文明成果，正直公正、是非清楚、胸怀博大的人。五拓展延伸：1.“巴黎圣母院失火事

7、件发生之后，无数法国民众涌上街头为圣母院祈祷。对此，局部中国网友发出了杂音，他们表示：烧得好！这是报应！应当庆贺才是！你们同意吗？学生活动：请同学们小组交流，说说自己的观点和理由。2.面对这样一个事件，4 月 16 日，圆明园遗址公园官微发声回应说：“这一刻的中国人，怎能不想起，背负了一百多年圆明园烧毁的心灵创伤，何其艰难、何其罔然，可惜圣母院，可惜圆明园，文化不应该这样被消灭，更不应该人为践踏。每件文物都是文化的象征，每座博物馆都是人类文明的宝库。衷心祈愿文物都能够远离灾难，代代传承！明确：官微并未幸灾乐祸，因为他们懂得每一件文物的珍贵。（六）教师总结：无论是数百年前的“火烧圆明园事件还是如

8、今的“巴黎圣母院失火事件，其实都为我们敲响了警钟。文物、文明都是脆弱的，我们不能让自己的心灵永远生活在过去的野蛮之中，而是要去尽力地守护它、延缓它的消逝，传承它的精神。最后，让我们一起祝愿：愿如今的巴黎圣母院和 159 年前的圆明园，都能化作两颗守护人类文明的星辰，也愿人类文明生生不息！谢谢大家。五、板书设计：就英法联军远征中国 致巴特勒上尉的信 六、教学反思：一值得肯定的 1.教学思路清晰，教学流程环环相扣，设计合理，各个环节过渡自然流畅，既有对文本的拓展赏析，又在问题设置上层层拔高。2.课堂语文味十足，教师语言染力强，师生默契度高。3.教学设计符合编者意图，很好地利用了课后习题。二需要克服的 1.要将讨论放在有难度的地方，如“圆明园之美环节思维浅显，假设在同学们找出之后再小组交流就显得有点重复。雨果 圆明园的壮丽赞美 侵略者的罪行谴责 是非清楚、正直正义、胸怀博大 2.放在战争单元来讲很适宜，但假设放在议论文单元，还应突出议论文的特征，明确引论局部 12 段、本论局部 39 段、10 段则为结论局部，进行批判。3.在“烧得好不好的问题上，学生有不同意见，教师可以让学生讨论解决，但教师只能给予学生方向上的引导，而最终的答案不能给予定论。