《山居秋暝》教学设计含教学反思.pdf

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1、山居秋暝教学设计含教学反思 教材分析：山居秋暝 统编小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文 古诗词三首的第一首古诗。诗人王维将空山雨后的秋意微凉，松林间皓月斑驳的光影，石上清泉潺潺以及竹林中浣女归来嬉闹的声响，渔船掠过荷田的摇曳，和谐完美地融合在一起。这首诗充分体现了王维诗作“诗中有画，画中有诗”的特点，侧重引导学生体会诗句中的静态和动态描写，通过想象画面体会诗人寄情山水，乐于归隐的生活情趣。学情分析:五年级的学生能够借助注释、联系上下句、想象画面等多种方法来读懂古诗大意，对于学习古诗也有一定的热情，但是方法运用还不够熟练，对诗句所表达的情感理解不是很透彻，需要老师稍加引导。本首诗内容比较简单

2、易懂，所以学起来相对容易。教学目标：1.正确诵读山居秋暝，理解暝、喧、歇的意思，指导书写“孙”。2.借助插图想象诗句描绘的景象，初步体会其中的静态描写和动态描写。3.体会作者寄情山水，乐于归隐生活的情趣，有感情地朗读诗文。教学重点：能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。教学难点：感受王维寄情山水，乐于归隐的情趣。教学过程：一、课前交流，激趣导入 同学们，这里有一副对联“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林。”大家猜猜这副对联写的是哪位诗人？（师佛王维）今天就让我们一起走近师佛王维，感受他笔下的的动静之美！【设计意图】由对联引出诗人王维，自然导入山

3、居秋暝，并且为理解王维诗作特点及诗人情感做好铺垫。板书课题，解诗题。1.联系发现猜题之“暝”教师板书“暝”，指名读，正音，猜义。2.逐步解题说诗之“意”。（1）“秋暝”为何意？（秋天的黄昏或者秋天的傍晚，日落时分）（2）“山居秋暝”又是何意？读起来又有何感？3.再次齐读诗题。【设计意图】引导学生用富有诗意的现代白话来说一说题目的意思，想让学生通过自己的表达感受诗的意境，是为理解整首诗奠定了情感的基调。二、初读古诗，检查字词 1.用自己喜欢的方式朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2.抽个别学生展示读。3.男女生合作读，师生合作读。4.指导书写“孙”。【设计意图】这一环节主要是落实识字写字和正确流

4、利有感情朗读古诗，通过语调、韵律、节奏等初步体会诗歌的内容和情感，为背诵诗文做铺垫。三、想象画面，研读古诗（一）想象画面，体会静态之美。1.课件出示：空山新雨后，天气晚来秋。2.引导学生借助注释、插图说说自己对这两句诗的理解。3.指导朗读一二句。（二）学习“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”1.学生朗读这四句。2.引导学生想象，从这四句中你看到了哪几幅画面？3.学生交流，先同桌交流，再集体交流.4.学生交流第一幅“明月松间照，清泉石上流。”（1）这幅画中作者写了哪些事物呢？学生梳理并板书：明月、松林、清泉、山石。（2）引导学生抓住意象想象画面，体会环境的清幽。（3）带着理解和想

5、象读，读出环境的清幽静谧。5.交流第二幅“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”（1）这幅图中作者又抓住了哪些事物呢？学生交流并板书：竹林、浣女、莲叶、渔舟。（2）引导学生想象画面。学生交流，师引导：先听到喧闹声再看到浣女归来，先闻其声后见其人，先看到莲动，再看到渔夫划着渔舟归来了，这两句是倒装的手法，先闻其声，后见其人；先看莲动，后见渔夫，写得真美。（3）引导学生带着想象朗读这两句。6.体会画面美，品动静。师：这两幅画面你觉得哪一幅美？美在哪里？引导说出静态美和动态美，抓动词“喧”“归”“动”“下”，体会动态美。7.师小结：多么美的画面呀，王维就是通过一静一动、一景一人，给我们描绘了一幅美丽的山居秋暝图

6、，我们来美美地读一读吧。女生读三四句、男生读五六句。【设计意图】动景的精髓就在动词，这两句诗最典型的动词就是“喧”“动”“下”“归”，让学生想象画面，就是为了加深学生对动态描写的感知，体会以动衬静的妙处。（三）学习“随意春芳歇，王孙自可留”1.引读第四句。过渡语：你愿意住在这幅画里吗？那王维呢？读“随意春芳歇，王孙自可留”。2.学生借助注释交流诗意。3.理解“随意”和“歇”，感受作者愿意留在这空山之中 4.引用楚辞招隐士中的诗句“王孙兮归来，山中兮不可久留。”师生对吟，感受王维对归隐生活的向往。师：“诗言志，歌咏言”，这首诗表达了诗人怎样的感情？5.补充作者资料拓展诗句引导学生体会王维寄情山水

7、、乐于归隐的情感。师引导:王维寄情山水，向往隐居生活的情感在他的很多首诗里都有体现，如中岁颇好道，晚年南山陲。羡君栖隐处，遥望白云端。晚年惟好静，万事不关心。【设计意图】通过拓展楚辞招隐士中的诗句让学生体会王维想留在山中的想法很坚定，又用王维自己的诗句来让学生进一步体会王维奇景山水，乐于归隐的情感，从而突破本节课的教学难点。四、拓展延伸，升华情感 1.配乐吟诵。2.跟着视频吟唱山居秋暝。【设计意图】通过配乐吟诵，吟唱山居秋暝都是为了让学生感受优秀诗文的内容和情感，激起孩子们对优秀诗文的热爱，从而乐于积累和传诵。五、布置作业 1.积累背诵山居秋暝。2.拓展学习鸟鸣涧，体会诗中的静态描写和动态描写

8、。3.选做题：擅长唱歌的同学可以把山居秋暝唱给爸爸妈妈听；擅长画画的同学给山居秋暝配一幅画；擅长写作的同学把山居秋暝中想象到画面写下来。六、板书设计 山居秋暝教学反思 山居秋暝统编小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文古诗词三首的第一首古诗。通过今天的教学，我反思如下：一、扎实朗读，熟读成诵 在教学中我将朗读贯穿整个教学，初读感知时采用自由读、展示读、男女合作读、师生合作读，让学生充分朗读，做到读正确，读通顺，读出节奏。品读诗歌时，通过想象画面，在学生在初步理解诗词大意的基础上引导学生想象美读，读出诗歌的韵味，感悟诗情时采用配乐朗读，一步步将读落到实处，最终达到熟读成诵。二、想象为翼，体会动静

9、 本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，教学时我抓住王维诗歌的特点“诗中有画，画中有诗”先引导学生提取诗中描写的意象，然后抓住诗中景物展开丰富的想象，使诗中的画面灵动起来，学生走进诗文充分感受到诗歌营造的美好意境，体会诗中的静态美和动态美。将学生的主观感受引入到诗歌意境中，学生“披文入境”想象美读，从而感受秋雨初晴后，傍晚时分山村的旖旎风光和乡村居民的淳朴风尚。三、知人论世，体悟情感 在品悟诗情时，根据高段学生特点我采用知人论世，借助王维的生平及坎坷仕途资料让学生了解到王维遭受贬官，在官场常受排挤、打压，厌倦了勾心斗角的官场，潜心向佛。同时还拓展王维不同时期的诗句，如中年时期写下的“中岁颇好道，晚年南山陲”、“羡君栖隐处，遥望白云端”，晚年时写下了“晚年惟好静，万事不关心”的诗句，这样，学生理解王维寄情山水，向往隐居生活的情趣就水到渠成了。教学是一门缺憾的艺术，反思自己整节课还有很多不足之处。比如在想象画面这一板块，教师没有做好预设，致使学生没有打开思维，想象到诗歌以外的情景，诗歌的画面不够丰富；其次是教育机智不够灵活，教学掌控能力有待提高，在教学中没有更好地抓住课堂中生成的资源来进行教学，让课堂更加灵动。在今后的教学中我会不断地更新理念，潜心钻研教材，通过不同渠道努力提升自己的综合素养，且思且行且实践。