《景阳冈》公开课教案人教(部编版)2.pdf

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1、五年级下册语文教案-5景阳冈人教部编版 景阳冈教案设计 一、教学目标：1认识 11 个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。2把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。3了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。二、教学重点：武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。三、教学难点：了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。四、课时安排：1 课时 五、课前准备：1教师准备：(1)多媒体课件。(2)搜集有关水浒传中人物的故事。2学生准备：(1)课前预习课文。(2)搜集有关水浒传中人物的故事。教学过程 一、看图激趣，导入新课 1多媒体课件出示武松打虎视频

2、资料，学生欣赏。2导入：同学们，你们认识这位英雄人物吗？他就是水浒传中水泊梁山一百单八将之一的武松。他在梁山排行第十四位，人称“行者武松”。武松为人行侠仗义、刚直不阿、知恩图报、疾恶如仇、敢作敢当。就是这样一位好汉，在返乡探望哥哥武大郎的途中，经过景阳冈时，赤手空拳打死了一只猛虎，提起这个故事，可谓是无人不知、无人不晓。今天，我们就一起来学习这个故事，感受武松打虎那惊心动魄的场面！设计意图：根据小学生的年龄与思维特征，利用视频资料，帮助学生在头脑中建立主人公的第一印象。同时教师将人物的介绍与视频资料相结合，能有效地激发学生的学习兴趣。二、检查预习，初知大意 1教师检查生字词语认读情况(多媒体课

3、件出示)。(1)指名朗读生词：诡计、踉踉跄跄(指导词义)、霹雳(联系句子理解)、腰胯、迸出鲜血、酥软。(2)学生找出多音字，读准字音：“挑”着一面旗、“折”作两截、前“爪”。(3)理解难读难懂和古今异议词句：筛了一碗酒、吃那一惊、三般、一兜兜回来、又打了一回、坐了半歇、吊睛白额大虫(读出威风，描绘老虎的样子)、请勿自误(释义)(4)多媒课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。2检查课文朗读情况。(1)指名分段朗读课文，找到自己认为最难读的段落或句子，做好标记。(2)学生分别朗读自己认为最难读的段落，其他成员予以帮助。(断句、纠正字音、读出相应的语气、领读段落中

4、难读的词语等等。)(3)学生组内练习朗读课文，其他成员认真听读、适时鼓励、表扬或提出意见。3小组合作，根据课文内容划分段落结构。(1)教师利用课件，出示“划分段落结构提示”：这篇课文按照事情发展的顺序，先写了武松“喝酒”；不听店主人好言相劝，而执意“上冈”；之后猛虎突现，武松“打虎”；最后“下冈”。请大家根据四个重点内容，正确地划分出本文的段落结构。(2)小组内独立阅读全文，根据段落结构提示，自主分段。(3)全班交流汇报，教师归纳整理，相机板书：喝酒(第 14 自然段)；上冈(第 57 自然段)；打虎(第 812 自然段)；下冈(第 13 自然段)。4思考回答：这篇课文主要讲了什么事？(本篇课

5、文主要写了武松一日来到阳谷县地面，又饥又渴，找到一家酒店，连吃十八碗酒，酒家告之景阳冈上有老虎，劝其不要过冈，可酒壮英雄胆，武松趁着酒兴上了景阳冈，果然遇到了老虎，武松与老虎展开了较量，终于将老虎打死的故事。)设计意图：阅读是一个循序渐进的过程。这一环节先通过学生之间的紧密合作，互相帮助，扫清朗读、字词障碍；然后再理清文章段落结构，从整体上把握学习重点，为后面的学习做好铺垫。三、合作探讨，精读重点 1学生默读第 812 自然段，课件出示“思考大乐园”：(1)请大家细心搜索，这部分内容中描写武松初遇猛虎时，共出现过几次“闪”？仔细体会作者用词的精准。(2)作家在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩

6、的动词，请你们找一找，体会一下这些动词运用的效果。(3)武松打虎时，由开始的“以守为攻”到后来的“转守为攻”，可以看出他是一个怎样的人？2小组合作，解决“思考大乐园”中的问题。3学生交流，教师相机出示多媒体课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。(1)预设一出示第 9 自然段 学生朗读感受武松打虎精彩片段。教师领读，同桌合作读，分组读，齐读。感受老虎的凶猛。通过读句子，体会这大虫给你什么感觉？感受武松的机智敏捷。面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？(闪)学生交流，体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：可以给“闪”换

7、个词吗？(躲)，写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了“闪”？(作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏)教师归纳“三闪”：老虎一“扑”，武松一“闪”；老虎一“掀”，武松一“闪”；老虎一“剪”，武松一“闪”。再读句子(齐读)。(2)预设二出示第 11 自然段 学生自由读句子，读出武松打虎的精彩。教师引导学生抓住“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，体会武松的勇武过人的高大形象。(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思。“以守为攻”

8、是为了避开老虎的风头，以退为进；“转守为攻”是抓住机会，勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢。教师指导学生有感情地朗读句子。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点)，齐读。教师小结：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第 9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第 11 自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。3表演“武松打虎”。(1)小组合作，试着练习演一演，注意动作与人物形象的统一。(2)全班表演，评出优胜者，予以奖励。4引生质疑：课文除了写武松打虎以外，还写了武松“喝酒”与“上冈”的细节过程，这样写的原因是什么？(1)对话朗读第

9、14 自然段，感悟武松的个性(豪放、倔强)。(2)默读第 57 自然段，归纳武松的三次心理活动描写。(3)指导朗读，学生谈自己的体会。(4)小结：“喝酒”与“上冈”两部分的描写，不仅是故事情节发展的需要，而且充分表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇斗猛虎埋下了伏笔。设计意图：作者在表现武松的人物形象时，运用了多种描写方法，此环节抓住动词描写体会作者用词的准确及其生动的表达效果；通过精读分析，归纳武松的个性特点，最后弄清课文的前两部分“喝酒”“上冈”与“打虎”之间的关系，从整体上把握故事内容。四、趣讲故事，巧设作业 1学生有感情地朗读全文，感受武松打虎的细枝末节。2小组内练习

10、讲一讲“武松打虎”的故事，然后派代表在全班讲故事。3布置作业：搜集水浒传中一百单八将中自己感兴趣的人物故事，读一读并做好读书笔记。设计意图：回文便于学生从整体上把握课文内容，感受人物形象。讲故事一则帮助学生深刻体验故事的曲折情节，同时培养学生的语言表达能力；二则激发学生阅读名著的兴趣，我们也相信一百单八将里面的人物故事，一定会激起学生强烈的求知欲。板书设计 教学反思 1方法引领，一举两得。略读课文重在引导学生自学思考，利用精读课文中学会的阅读方法来解决课文中出现的问题。但学生需要教师为其引领具体的方法。如本节课的精读环节所出示的课件：思考大乐园，实际上就是帮助学生在最有效的时间内围绕课文重点进行自学的导引。在这几个问题的引导下，学生能快速地抓住课文重点，达成学习目的。这样做既提高了学生的学习效率，也教会了学生学习的方法，可谓是一举两得。2品析动词，积累语言。本文在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了烘托、增色的作用。所以本节课注重了品析动词，通过找一找、读一读、换一换的形式，让学生感受到作者用词的准确，引导学生将这些词语内化。