《抢答器制作与调试》说课稿.pdf

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1、 1 抢答器制作与调试说课稿 尊敬的各位评委：大家好！我的教学设计题目是抢答器制作与调试，下面我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行汇报。一、教学分析 1.教材分析：采用国家规划教材电子技术基础与技能，参考无线电调试工考工标准和技能大赛相关要求，将教材原有的 10 个章节整合成 10 个典型的工作项目。本课以项目八“抢答器制作与调试”为载体，设计任务驱动教学，要求学生独立完成一个满足任务要求的抢答器。2.学情分析 本课授课对象为：应用电子技术专业中职二年级学生，虽具备了一定的电子基础知识，但分析问题、解决问题能力不强，自主探究能力不足。3.目标确定 根据教学大纲和学生实际情况

2、，结合无线电调试工岗位要求，确立了知识、能力、素质三位一体的教学目标，以及教学重难点。知识目标：会识读电子工艺文件 会说明抢答器竞争优先与声光显示的特点 能力目标：能根据图纸完成抢答器电路装配 能根据原理图分析并维修电路故障 2 素质目标：树立安全生产的意识 养成规范操作的习惯 培养团队协作能力 教学重点为：掌握抢答器的安装与调试 教学难点是：诊断竞赛抢答器故障并进行维修 二、教学策略 基于以上学情，加上原材料损耗，且存在安装安全隐患，在教学策略上我将坚持以学生为中心，以任务驱动为主线，过程中借助学习平台资源让学生热身，仿真软件让学生模拟演练，案例视频强化安全意识，三维动画助力学生解惑，小组技

3、能比拼让学生实战，从而实现“做中教、做中学”。三、教学过程 教学过程是教学内容的核心，我将其分为三个方面：项目准备（构建知识）、项目实施（探究原理）、项目拓展（实现创新）。其中项目实施环节以三个具体任务为线索，把授课内容包含其中，驱动学生开展探索活动。图 1 教学过程（一）项目准备（课前）3 学生登录教学平台，查看学习任务单，研读项目任务书。借助如下平台资源，完成课前学习。助学游戏：帮助复习数字芯片功能和元器件常识，通关后软件自动生成并记录游戏成绩。图 2 助学游戏 助学动画：助力巩固元器件检测操作步骤及规范。助学视频：学生根据需要查找助学视频资源进行学习。搜索引擎：通过平台中嵌入专业芯片搜索

4、引擎的方式，鼓励学生自主查找资料。以上四个手段为学生构建新知奠定基础，教师则可以通过平台统计功能了解学生的基础储备和学习能力的差异，从而因材施教。（二）项目实施（课中）项目引入：为了与实际生产接轨，我们导入企业抢答器组织生产工作情景。根据无线电调试工岗位特点，学生需要完成抢答器的装配、调试、维修三个工作任务。项目分解：传统的授课流程是：先讲原理、后装电路、再修故障。但枯燥的原理，容易使学生产生畏难情绪，影响后续的实操训练。4 项目整合：鉴于此，我重新调整了教学步骤。学生首先进行电路装配，体验动手操作的乐趣，激发学习热情。任务 1：电路装配 教学步骤的改变带来了新的问题，直接进行电路装配会增加元

5、器件损耗、焊接的错误率，所以在装配前学生利用仿真软件平台：仿真模拟、规范操作：明确注意事项，有效的避免了实际安装差错与问题。图 3 仿真软件平台 小组实战、技能比拼：熟悉操作流程后进入到实战环节，以小组为单位开展技能比拼。大部分小组采用独立装配的策略，但有两个小组选择了与企业生产接轨的流水线装配方式，并高效率的完成了任务。积分兑换、竞争意识：优胜的小组可以获得积分奖励，积累一定的分数可以在学习平台中兑换小礼品，以鼓励他们的竞争意识。任务 2：功能调试 观看视频、强化安全意识：实物装配好后，好奇的学生都想着马上测试功能。此时，通过观看由于装配错误导致电容爆炸的视频，重申安全生产的重要性，引导学生

6、进行电路板安全检测。5 学以致用、趣味知识抢答：传统电路调试是按文本步骤逐一调试抢答器性能。为发挥学生的主观能动性，针对本课知识点设计了“趣味知识抢答”环节，而设备正是他们手中刚装配好的抢答器电路。此举一方面复习了电路知识，另一方面学生也在使用中了解并调试了抢答器的功能，学以致用，使他们的热情高涨。学生可以通过平台查看排名，教师则可以通过后台了解学生掌握情况。动画演示、助力学生解惑：将二维电路升级为三维动画，形象演示抢答器的信号流程；把电信号的传递用跑道动画做模拟，从而让学生形象的了解抢答信号竞争优先机制的过程。图 4 三维动画演示 完成信号流程分析后，老师通过软件引导学生建立原理图与电路板的

7、映射关系，并测量关键点的电压。任务 3：故障维修 故障维修是无线电调试工岗位中的一个工作难点，也是本课的教学难点。仿真排故：针对这个难点，利用仿真平台故障库，学生熟悉常见故障现象，并模拟排故过程。6 实战维修：学生拿到老师根据自身特点设置的故障电路板后，上电观察故障现象，利用万用表获得关键点的电压，根据提示逐一的检测可能的故障位置。确定实际故障后，修复电路，并验证维修成果。这样，仿真排故与实战维修相结合，攻克了本课中的教学难点。成果评价：排故完成后，以小组为单位进行交流讨论，形成完整的排故流程框图并上传至平台。教师登录平台，查看讨论成果 ，进行展示、评价。（四）项目拓展（课后）作为课堂的延伸，

8、老师引导学生发扬精益求精工匠精神，课后优化抢答器设计，并将优化方案、作品上传平台进行展示。最值得点赞的是第3 组同学，从降低成本考虑，设计出了用二极管替代8-3译码器的改进方案；其他 3 个小组则从功能拓展出发，提交了改进方案的电路原理图。这种开放式的思维训练有效的培养了学生创新意识。另外，教学平台还协助老师进行成果评估和学生间的作品互评。四、教学效果 通过以上的教学实施，本课取得了如下的教学效果：1.突破传统、攻克难点：教师以仿真系统补充教学，解决了传统教学中教师难指导、学生难练习、操作易失误、元件易损坏的难题。借助仿真软件故障库，模拟排故对接实战维修，虚实结合，攻克难点。7 2.提高效率、激发兴趣：充分利用教学平台资源，做好课前准备、课中学习、课后拓展，提高了项目实施效率；三维动画、助学游戏、小组活动、积分兑换，激发了学生的兴趣。3.提升成果、降低损耗：仿真软件模拟装配的引入，有效地避免了实际安装差错与问题，提升了电路制作的成功率，降低了元器件损耗。相信，这样的教学设计与实施在其他项目学习中也同样会取得较好的效果。结束语：面对企业自动化生产而带来的岗位缺失危机，作为一名一线教师，如何在教学过程中恰当地运用信息技术培养学生，使他们成为真正与信息时代接轨的高素质技能型人才，始终是我矢志不渝的追求，期待得到您的关注与支持！谢谢！