《昆明的雨》表格教案.pdf

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1、教学支持活动一参与式课堂 教学设计 课题 昆明的雨 授课时间 1 课时 设计者 庄勇超 教授者 庄勇超 学科 语文 授课班级 八（1、4）授课时数 一课时 课 型 新课 维目标 知识与技能 1、通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神 聚的特点。过程与方法 1、通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独 特眼光。情感态度与价 值观 体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。从中培养学生关 注日常生活 细节，体会和发现平常生活的情趣。教学重点 把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点 进一步品味散文形散神

2、聚的特点，体会作者平淡自然的语言。教学 方法 1.速读，跳读法2.品味法3.对比阅读法4、合作探究。教学资源 配乐录音，音乐 教师活动 学生活动 调整与 思考 导入新课 昆明被称作春城，这里四季如春、繁化似锦，到雨季，绵 绵细雨下 下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪 曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了 七年，走遍了昆明的大街 小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四 十多年后，汪曾祺还对这个地方念 念不忘，于 1984年写下了这篇 散文昆明的雨，今天，我听满文军的望乡将带领大学共冋 赏读这 篇美文。1、作者简介：汪曾祺（1920 1997），江苏高邮人，作家

3、。被 誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后 一个士大 夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间 文艺也有深入的 钻研，主要作品有受戒 沙家浜大淖记事 等。2、关于汪曾祺的“昆明情结”。汪曾祺 1939年9月至1946 年9月在昆明求学、工作生活了 7年。这七年在西南联大求学和 后来的工作给他的人生带来深远的影响。他在觅我游踪五十年 中曾说：“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最 长，按 居留次序说，昆明是我的第二故乡。少年羁旅，想走也走 不开，并不真的 是留恋湖山，写诗（应是偷诗）时不得不那样说 而已。但是昆明的湖山是 很可留恋的。”正是这种“昆明情结

4、”，他以昆明生活为叙述对象的文字，多达 43篇，其中小说8篇，散 文35篇。按主题来分，有师友旧忆 西南联大时期的师生群 像，有街巷人情 40年代昆明的市民生活，有珍馐美味 云 南传统 美食记，有湖光山色一一 云南风景名胜游记。其中关于云 南风景名胜的，共有7篇文章。云南自然条件优越，多山川美景。青年时 代的汪曾祺便沉醉其中，离开后写了散文云南茶花昆 明的花 昆 明的雨翠湖心影用以怀念昆明。待到晚年，汪曾祺又二次访问昆明。1987年游历云南时写下滇游新记系 列二篇、建文帝的下落，1991年时再访昆明时写下 觅我游踪 五十年。资料补充 学生课前收集 教学过 程 3、关于汪曾祺所在的“京派”的艺术

5、特征。“京派”，与“海 派”相对应，并没有正式的组织，只是一种名称的沿用，主要是指 新文学中心南移到上海后，30年代继续活跃在京、津等地的 作家群所 形成的一个特定的文学流派，是强调人情、强调审美、强调民族文化精神重造的纯文学流派。其中的代表人物有废 名、凌叔 华、沈从文、林徽因、芦焚、萧乾、汪曾祺等。京派 作家艺术特点比 较相近，大致有：第一，着力描写淳朴、原始 的人性美和人情美；第 一，把东方情调的诗情画意融合在乡风 民俗的从容隽逸的描述中，形 成了一种洋溢着古典式的和谐和 浪漫性的超越的人间写实情致；第三，语言上，形成了简约、古朴、活泼、明净的语言特色。既能吸收欧美 文学语言的长处，又能

6、吸收古典文学语言的宫养，出色地运用自己的 民族语言。一、自由诵读，整体感知:请同学们自由读课文，同时思考：1?昆明的雨是什么样的？2?课文中除了写昆明的雨，还写了哪些事物？这些事物与昆明 的雨 有关系吗？3?你觉得作者疋带着什么情感来与这篇文早的？（用原文语句 回答）（学生边读课文，边圈画批注。）教师听评：1；昆明的雨是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来 没完。明亮的、丰满的，使人动情的。还有浓绿的。2课文除了写雨，还写了仙人掌、菌子、果子（杨梅）、花（缅桂花），还回忆了一件事。3我想念昆明的雨 当代学者孙郁说，人们只知道汪曾祺厉害，却不知道他何以 厉害。汪 曾祺文笔中有许多“暗功夫”。

7、我们就从他的文字中去寻 找和感受 下他的“暗功夫”！一、深入文本，感悟语言 PPT“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”（“滑，嫩，鲜，香”中间用逗号隔开。那逗号相对于顿号或 者没有 说说音乐后的感受 学生汇报。补充 自由发言 学生回答 2链接材料：昆明 的雨体现了对中国 文章传统的继承：“山的精神写不出，以烟霞写之；春的精 神写不出，以草树写 之。”汪曾祺在画上 题字：“昆明人家常 于门头挂仙人掌一 片以辟邪，仙人掌悬 空倒挂，尚能存活开 花。于此可见仙人掌 的生命之顽强，亦可 见昆明雨季空气之 湿润。雨季则有青头 菌、牛肝菌，味极鲜 腴。”一一这与“赏花归去马蹄 香”一个精神。汪曾

8、祺被誉为中国最 后一个纯粹的文人，最后 符号，读的时候）1 口语化 2 义言味 PPT 一个士大夫”，他对中国文化传统 有深入灵魂的热 爱。）学生讨论，探 究 学生讨论，探究 我有一大在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池 去。“积雨少住”是什么意思？汪曾祺的语言选材是从哪里来的？（从身边，从老百姓生活中。）PPT 卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣 了满帮花 的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅一”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。第 句中哪些细节你觉得与得很美？我们如何理解后一句呢？声音能直接使空气柔和吗？PPT 缅桂盛开的时候，房东（

9、是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去 卖。她大概是怕房客 们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时 送来一个七寸盘子，里面摆得 满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花 使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。体会，讨论 链接材料：关于汪曾 祺语言艺术的追求。汪曾祺在 自报家门一文 中提到自己的写作 观念：“我较早意识 到要把现代创作和 传统文化结合起来 的。和传统文化脱 节，我以为是开国之 后，五十年代文学的 一个缺陷”，“我 希望能做到融奇崛 于平淡，纳外来于传 统，不今不古，不中 不西”。4他还说：“我很重视语言，也 许过分重视了。我以 为语言具有内容性

10、。语言是小说的本体（何尝不是散文的 本体？引 者注），不是外部的，不只是形式、技巧。探索一个作者气质、他的思想（他的生活态度，不是理念），必须由 语言入手，并始终浸 在作者的语言里。语 言具有文化性。作品 的语言映照出作者 的全部文化修养。语 言的美不在一个一 个句子，而在句与句 之间的关系。一篇 作品的语言，是一个 有机的整体。”教师活动 学生活动 调整与思 考 前一部分你读出了什么?看来这里，不仅化美，人更美；人美，心更美！如此温暖美丽 的氛围，怎能不让作者内心触动呢？因此他发出了那句感慨（PPT 带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡 缅桂花可以直接使我的心变软吗？三、诗意引

11、领，技巧创新 上面两个文段放在一起，大家发现有什么共同之处？可同桌讨（展示公式）：词+词（不能搭配，情感作用）四、课堂当练 链接知识“如果你来访我，我不在，请和我门外 的花坐一会儿，它们 很温暖，我注视它们 很多很多日子了。它 们开得不茂盛，想起 来什么说什么，没有 话说时，尽管长着碧 叶。你说我在做梦 吗？人生如梦，我投 入的却是真情。世界 先爱了我，我不能不 爱它。”一一汪曾祺 人间草木 现在，给大家展示一个重庆日常生活中最常见的事物一一 锅图片。光有日常生活会有诗意吗？一一不会。我们就运用刚刚 的公式，把日常生活中最常见的火锅写出诗意的文字！前半部分，已经展出，“火锅里开满了花椒，融化的

12、牛油，沸 油，不分青红皂白，麻醉了舌头”。这里形容牛油的词是“融 红油的词是“沸腾”，形容舌头用了“麻醉”。我们把这 中“词”的位置，接下来请你发挥想象，补出后（生开始写作）火 总结出来 腾的红 化”，形容 三个词放在公式 半句诗意的句子。学生当堂训练 教师讲评 点评 论后回 课堂小结：汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达 出来，化 抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特 的风土人情，语言平淡质朴，如话家常，我们也 看到了汪曾祺从容、淡泊的人生态度，这都是我们需要学习的，课后同学 们可以继续品读。八十年代，老作家汪曾祺复出文坛，他以传统的士大夫情怀和 如话家 常的写作风格，给当代文坛带来了清新的空气，几十年来，也深深影响了 当代中国人的灵魂，尤其是在科技如此发达的今天，我们怎样在物质充盈的世界中活得更从容优雅，怎样在烟火的现 实生活中 心中欢喜自在，怎样在越来越喧嚣的世界保持一份淡泊 与从容，怎样从凡 人小事中发现美，我想，学了这篇课文，会对 大家有所启发。学生课堂自我小结 老师补充