《温度》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】.pdf

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1、温度教学设计 教学目标：1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用 带符号（“”或“”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理 解用这样的数表示温度的实际意义。2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度 计上显示的温度。3.体会用带“”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大 小。教学重点：能正确读写温度。教学难点：比较两个零下温度的大小。教学过程：一、情境导入 师：你能将水变成冰吗？生：下雪的时候，拿到外面；放到冰箱冷冻 师：水会不会变成冰，和它周围的（温度）有关，今天我们就来学习 温度这一课

2、。（板书课题：温度）设计意图：利用生活中常见的水和冰，引出新课，既激发了学生的学 习兴趣，又为本节课的深入学习做好了铺垫。二、探究新知 1.探究温度的表示方法。（出示课件）师：冰箱上下两层的温度分别是（贴：零上5 零下 18）谁能试 着读读这两个温度？生：5 摄氏度，零下 18 摄氏度。师：读的声音很洪亮，5 摄氏度也可以读作：零上 5 摄氏度（。板书：）师：这里有一个新的符号朋友。摄氏度是目前世界上使用比较广泛的 一种温标，生活中人们有时把它读作度比如像播报天气预报时，但我 们在数学上应该把它准确地读成摄氏度。师：请你想办法不用文字叙述，你还有什么办法表示这两个温度？在 纸上画一画，写一写。

3、出示课件。学生独立创造，教师巡视指导。预设：生 1：画温度计。生 2：用上、下箭头表示。全班汇报，统一表示方法。师：我们先来看一些比较形象直观的方法：接近温度计雏形的表示方 法。这些方法可以直观的告诉我们哪个温度低，哪个温度高。师：下面我们再来认识一下这种比较简单直接的箭头、颜色区分的方 法。这样的方法比画图又简单了一些，并且也能表示。师：最后，我们来看看正负号表示方法。大家觉得是不是又简单了很 多。师：因此，数学家规定用5表示零上 5，用2表示零下 2。（板书5，2）这里面的正号可以省略。（板书：5）设计意图：此环节是本节课的重点。教师在学生已有知识的基础上，通过适当的引导，使学生明白数学中

4、对正负号的规定。2.探究如何标温度。（1）初步认识温度计 师：看看我表示的这个温度是多少？（出示课件：只有刻度）（出示课件：出现分界线 0）学生猜温度。（出示课件：出现大格数字）师：你能判断一下 1 大格表示多少摄氏度吗？生：1 大格表示 10 摄氏度。师：这个温度是多少？（零上 28，零上 29等）引导学生说出把大格子再平均分一分。（课件出示后，学生判断，知道 1 小格表示 1 摄氏度。）师：这幅图是什么？生：温度计。（2）标温度 师：这是几个城市的气温，谁来读一读？怎么有两个气温？生：一个是最高温，一个是最低温。师：你能在这个温度计模型上找到这两个温度吗？师：指名上台指，并说说是怎么找的。

5、师：你们会找温度了吗？在找温度时应该注意什么？师：老师想让你们同桌合作标其他几个地区的气温，你们准备怎样分 工，能够又快又准地标出？我看哪些学习伙伴 2 分钟能标完？完成后集体订正，（出示课件：正确答案）学生自己检查，用手势告诉老师结果。师：相信你们标完温度后，对温度计一定有了新认识、新发现。把你 的这些发现告诉小组的同学，选代表全班汇报。引导学生发现：0的上面都是零上温度，下面都是零下温度；温度 计越往上温度越高；零上温度离 0 越远温度越高，零下温度离 0 越远 温度越低，零上温度总是比零下温度高等。师：大家发现了这么多温度计中藏着的小秘密，下面的活动对你们来 说肯定非常容易了！设计意图：

6、注重从学生自己的学习经验出发，让每一个学生都能用喜 欢的、适合自己的方法解决问题，并表达自己的想法，学会读温度、标温度的方法。3.探究比较零下温度的高低。（1）说一说：分别是哪些城市的什么气温？记作什么？（2）同桌讨论：哪个温度最低？说一说你是怎么找出来的。讨论后集体交流。设计意图：通过小组合作交流讨论，提升学生的交流能力，培养学生 解决问题的能力。三、巩固练习 1.说一说，小朋友的家在哪里？练一练，第 1 题适当改动，增强趣味性，根据小朋友的着装情况，判断天气越冷气温越低。2.比一比，城市的气温。练一练，学生先小声读读城市气温，直接比较，时间允许让学生说发 现。答案：（1）上海，52；（2）

7、青岛；（3）天津；（4）50 28。3.读出并写出下列城市的温度。设计意图：通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开 拓学生思维。四、课堂小结 通过本节课的学习我们知道了：1.温度的写法：5表示零上 5，用2表示零下 2。2.温度的大小比较：零上温度都高于零下温度，零上温度值越大，温 度越高，零下温度值大，温度越低。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。师：你能在这个温度计模型上找到这两个温度吗？师：指名上台指，并说说是怎么找的。师：你们会找温度了吗？在找温度时应该注意什么？师：老师想让你们同桌合作标其他几个地区的气温，你们准备怎样分 工，能够又快又准地标出？我看哪些学习伙

8、伴 2 分钟能标完？完成后集体订正，（出示课件：正确答案）学生自己检查，用手势告诉老师结果。师：相信你们标完温度后，对温度计一定有了新认识、新发现。把你 的这些发现告诉小组的同学，选代表全班汇报。引导学生发现：0的上面都是零上温度，下面都是零下温度；温度 计越往上温度越高；零上温度离 0 越远温度越高，零下温度离 0 越远 温度越低，零上温度总是比零下温度高等。师：大家发现了这么多温度计中藏着的小秘密，下面的活动对你们来 说肯定非常容易了！设计意图：注重从学生自己的学习经验出发，让每一个学生都能用喜 欢的、适合自己的方法解决问题，并表达自己的想法，学会读温度、标温度的方法。3.探究比较零下温度

9、的高低。（1）说一说：分别是哪些城市的什么气温？记作什么？（2）同桌讨论：哪个温度最低？说一说你是怎么找出来的。讨论后集体交流。设计意图：通过小组合作交流讨论，提升学生的交流能力，培养学生 解决问题的能力。三、巩固练习 1.说一说，小朋友的家在哪里？练一练，第 1 题适当改动，增强趣味性，根据小朋友的着装情况，判断天气越冷气温越低。2.比一比，城市的气温。练一练，学生先小声读读城市气温，直接比较，时间允许让学生说发 现。答案：（1）上海，52；（2）青岛；（3）天津；（4）50 28。3.读出并写出下列城市的温度。设计意图：通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开 拓学生思维。四、课

10、堂小结 通过本节课的学习我们知道了：1.温度的写法：5表示零上 5，用2表示零下 2。2.温度的大小比较：零上温度都高于零下温度，零上温度值越大，温 度越高，零下温度值大，温度越低。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。师：你能在这个温度计模型上找到这两个温度吗？师：指名上台指，并说说是怎么找的。师：你们会找温度了吗？在找温度时应该注意什么？师：老师想让你们同桌合作标其他几个地区的气温，你们准备怎样分 工，能够又快又准地标出？我看哪些学习伙伴 2 分钟能标完？完成后集体订正，（出示课件：正确答案）学生自己检查，用手势告诉老师结果。师：相信你们标完温度后，对温度计一定有了新认识、新发现

11、。把你 的这些发现告诉小组的同学，选代表全班汇报。引导学生发现：0的上面都是零上温度，下面都是零下温度；温度 计越往上温度越高；零上温度离 0 越远温度越高，零下温度离 0 越远 温度越低，零上温度总是比零下温度高等。师：大家发现了这么多温度计中藏着的小秘密，下面的活动对你们来 说肯定非常容易了！设计意图：注重从学生自己的学习经验出发，让每一个学生都能用喜 欢的、适合自己的方法解决问题，并表达自己的想法，学会读温度、标温度的方法。3.探究比较零下温度的高低。（1）说一说：分别是哪些城市的什么气温？记作什么？（2）同桌讨论：哪个温度最低？说一说你是怎么找出来的。讨论后集体交流。设计意图：通过小组

12、合作交流讨论，提升学生的交流能力，培养学生 解决问题的能力。三、巩固练习 1.说一说，小朋友的家在哪里？练一练，第 1 题适当改动，增强趣味性，根据小朋友的着装情况，判断天气越冷气温越低。2.比一比，城市的气温。练一练，学生先小声读读城市气温，直接比较，时间允许让学生说发 现。答案：（1）上海，52；（2）青岛；（3）天津；（4）50 28。3.读出并写出下列城市的温度。设计意图：通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开 拓学生思维。四、课堂小结 通过本节课的学习我们知道了：1.温度的写法：5表示零上 5，用2表示零下 2。2.温度的大小比较：零上温度都高于零下温度，零上温度值越大，温 度越高，零下温度值大，温度越低。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。