《我为动画电影建档案》教学设计.pdf

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1、 1 九年义务教育小学信息技术第9 册第7 课教学设计 我为动画电影建档案 庄河市红岩小学 王华兴 教学目标：掌握在文档中插入图片的方法，理解“文字环绕”的设置，掌握图文混排的方法。使学生掌握在文档中插入图片的方法。使学生掌握在文档中设置文字环绕的各种操作方法。教学重点：图片工具栏的设定。环绕方式的设定。教学难点：图片工具栏的设定。环绕方式的设定。课前准备：知识准备：学生已经掌握 WORD 的文字操作方法（剪贴复制粘贴等）和简单排版技能，会使用菜单栏的命令对所选内容进行操作。资源准备：用于课堂教学任务教学课件、用于练习的文字图片若干。教学方法：任务驱动法 情境教学法 对比教学法 设疑答疑法 教

2、学过程 一、创设情境，引出新任务 师：同学们，上课开始的时候，老师请大家看一段动画片，想看吗？生：想，师：那好，动画片不白看，看完要回答我提出的问题，所以大家要仔细认真地观看动画片。演示动画课件：西游新传：我们今天要讲的课，是在西游记中发生的一段故事：话说唐僧师徒一行四人一路跋涉，奔赴西天取经。这一日来到一个新的王国名叫档案国，档案国居民每家一部电脑，家家都建有档案，家家从事档案工作。唐僧师徒要求国君发放通关文书，档案国国君要求唐僧师徒必须要上交一份师徒们的档案才行，这可难倒了唐僧。同学们，唐僧师徒在取经途中遇到了难题，你想帮助唐僧师徒制作一份档案，从而让他们继认知目标 掌握在文档中插入图片的

3、方法，理解“文字环绕”的设置，掌握图文混排的方法。技能目标 使学生掌握在文档中插入图片的方法。使学生掌握在文档中设置文字环绕的各种操作方法。情感目标 在学习中培养学生勇于发发现问题，解决问题的精神；培养学生的创新意识；激发学生学习信息技术的兴趣，促进学生个性发展 2 续西行吗？（学生回答）生：想！师：那好，今天我们就学习制作一份动画档案。（板书课题）：我为动画电影建档案。二、复习巩固旧知识，为新课程的讲授做好准备 师：我们今天也要学习制作一份电子档案，那么我们继续来看看唐僧师徒是怎样来解决这个难题的，渡过这一关的，如果他们做得好，我们就跟他们学习一下，好不好？学生“好”。播放动画课件：猪八戒和

4、沙和尚都想要为师傅制作一份档案，争执不下，孙悟空先让他们回答一些 WORD操作的基础知识，看看他们谁的电脑水平高一些。这些问题围绕教材设计，通过回答这些问题，使师生对上一节课中的 WORD的文字简单操作和排版操作有了回顾，通过这些设计练习，为下一环节的教学做了知识铺垫。在观看课件演示的同时，也是学生在对学过的 WORD操作进行复习的过程。接着演示课件：八戒和沙僧对悟空的问题答得都很正确，于是悟空变出两台笔记本电脑，让八戒和沙僧分别制作出一份档案，看看谁的档案制作得好。教师提醒学生注意观察两人的作品有什么不同。档案制作完成，悟空变出打印机，把档案打印出来。八戒制作的档案没有图片，沙僧制作的档案有

5、图片。教师也拿着打印好的图片问学生：通过对比，同学们说出哪一张更好一些，学生说沙僧制作的档案好看，美观大方，因为他在档案中加了图片。并了解文章中插入图片后，图文混排达到的效果，教师继续激趣：那么加了图片后，你感觉 WORD 的画面有何变化？学生答：在一篇文章中插入图片，能够更加形象地表达主题，并且使文章更加美观。出示图文并茂的文章，使学生赏心悦目。使学生产生对美的追求，激发学习兴趣。教师总结：图文并茂的文章，使人赏心悦目。同时能增强文章的表现效果，比全文字排版的版面更能吸引人的眼球，我们平时经常见到的报纸、杂志、画册都是如此。所以今天我们要学习一个 WORD的新功能：插入图片 三、讲授新课程（

6、板书：一、插入图片）1、插入剪贴画 演示课件：八戒大喊：师傅这不公平，明明说要做档案，也没说要插入图画呢，所以我才没有插入图画的。要不然我也会这么操作的。悟空说：“呆子，别吹了，分明是你不会这项操作的，还要狡辩。”八戒嚷到：“谁说的，我现在就在档案里插入图片给你看看。”教师在此时暂停动画，向学生提示，并提出问题，引起学生注意：八戒平时就好吃懒做，学习也不刻苦，那么八戒到底会不会插入图片呢？我们来看一看他是怎么想的，怎么做的。3 八戒到电脑前，一边做一边自言自语说起来（抓耳搔腮、眼珠乱转状）要想在文字中插入图片，就要找到插入这项操作。诶，这不是插入菜单吗？我要是单击打开这个菜单，里面会不会有插入

7、图片这一项？恩，点点看，单击插入菜单，点插入图片项，再点插入剪贴画这一项，在弹出的窗口中没有画面，这可怎么办嗫？满头大汗，只好在搜索项中输入“花”字，点搜索了一下，出现两个图片，高兴地跳了起来，赶紧找一个图片，插入了一个剪贴画。同时高兴得不得了。“看看吧，我也能插入一个图片了！”教师暂停课件，向学生提问，大家有没有看到刚才八戒的操作？生：看到了。师：八戒刚才插入的图片是什么形式的图片？生：剪贴画，师：对，八戒刚才的操作是插入了一个剪贴画。（板书：1、插入剪贴画）师：那么同学们能不能想起他的操作步骤呢？生：能。师：好，大家打开 WORD软件试一下。在文字中随便插入一个剪贴画。学生练习。设计意图：

8、本环节教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用情境教学的教学方法，让学生对学习内容产生强烈学习兴趣，使学生爱学，愿意学，吸引学生学习，这样就使得枯燥的学习变得生动有趣，加深了学生的学习印象，收到了很好的学习效果。通过课件中人物的演示讲解，比教师亲自做示范的效果要好。2、插入自己的图片文件 演示动画片，创设情境，引导学生思考、解决问题。悟空：呆子，光能在档案中插入剪贴画还不够，还要能把我们师徒四人的照片放到档案中去，现在我把我们的照片传到你和沙僧的电脑中，你们两人再练习一下看看，谁做得好。八戒，到时候要是你做的还没有沙僧好，看你还有什么话说。八戒：猴哥，你

9、不要小看人，有了上次的插入剪贴画的操作经验，这次的操作肯定没问题，说着，八戒开始做起来。这时，教师停止演示课件，对学生说：同学们，八戒说从上次插入剪贴画的操作中可以学习到插入图片的方法，我们也来试试好吗？看我们能不能也学会在 WORD中插入自己的图片文件。学生：好。师：现在大家打开电脑 D 盘中的 WORD文件动画电影档案，在其中插入一个动画电影的图片，图片的位置也在 D 盘中。（板书：2、插入自己的图片文件）学生练习完之后，教师请一位学生给大家做示范。针对学生在示范过程中的效果教师给予肯定和指点。对需要注意的问题加以说明 师：我们的 WORD文档中已经插入了图片，现在大家看看八戒和沙僧他们的

10、档案做得怎么样了呢，好，我们继续观看西游新传。教师演示课件：“做好了做好了！”八戒一阵嚷嚷，同时沙僧也把档案制作完成，悟空说，我们大家一齐来评一评谁做的好。把两人的档案文件打印了出来，悟空说，请师傅来说一说。唐僧说道：“沙僧的档案制作很好，图片大小合适，图片与文字的版式很合理，看着很舒服。而八戒的档案里虽然也插入了我们师徒的图片，但是图片大小不一，七长八短，而且图片与文字的版式也不太合理，不太好看。”师：同学们，你们同意不同意唐僧的观念呢？生：同意。师：看来八戒的档案制作确实有点问题。那么八戒会同意师傅的意见吗？接着演示课件 八戒一看着了急。连忙大喊：“师傅冤枉，我在档案中插入的图片本来也是想

11、给它调整一下大小和位置的，可是当我把图片插入到了 WORD文件中时，这些图片一动也不动，根本不挪地方，也不能放大缩小，就像是被施了定身术一样，我看沙僧的 WORD文件中，这些图片可以移动位置，也可以放大缩小，这是怎么回事？一定是猴子要在大家面前出我的洋相，4 故意对我电脑中的图片施了定身法，让它们动弹不得。对不对？！”悟空笑着说，“你这呆子，自己做的不好，还会污陷别人。沙师弟，你当着他的面给他做一遍看看，好让他闭嘴，这呆子，学习不虚心，起哄却来劲。”沙僧说：“二师兄，图片插入 WORD文档中时，还要对它的格式设置一下，这样才能达到美观的效果，你刚才是因为没有设置图片格式，所以才没有你想要的变大

12、变小、移动位置效果。”师：看来沙僧的电脑制作水平很不低啊，要对插入 WORD档案中的图片进行格式设置，才能达到想要的效果，那我们跟他学一下吧。（板书：二、设置图片格式）沙僧说：“首先要调整图片的大小，就像我们拽一件衣服一样，首先我们要抓住衣服，所以我先鼠标单击图片，选中它，我们要把衣服拽开就要扯住衣服的四个角，所以我用鼠标拖动图片的四个角之一，这时它的角变成斜的方向箭头，我向外边一拉，图片就变大，往里边一拉，图片就变小了，这是一个设置，并不是什么定身术”。八戒红着脸，说原来这么回事，我来练一练。师：听了沙僧的讲解，我们也明白了，设置图片格式，首先可以调整图片的大小。（板书：1、调整图片大小）教

13、师接着演示课件。八戒看沙僧做得很好，心里不得不服。他按照沙僧的话去做，果然图片很听话地变大缩小了，但是图片仍然不动，于是他问道：“沙师弟，这些图片大小可以调了，那为什么它们还不能随意调整位置呢？你是怎么做的？”沙僧说道：“二师兄，你刚才有一句话是说对了，图片刚插入到 WORD文档之中后，确实是被施了定身术，动弹不得，需要把这个定身术给解开。”八戒说：“什么定身术？我怎么不知道？怎么才能解开？”沙僧说：“这个定身术就藏在对图片操作的鼠标右键单击之中，你在图片上右单击，然后在弹出的快捷菜单中找“设置图片格式”这个命令，会弹出一个设置窗口，再找“环绕方式”这一项，就可以解除这个“定身术”了。”师：看

14、到这里，我们来试验一下，现在我们按照沙僧讲的方法来试验一下，看能不能解除图片的“定身术”。随意调整图片的位置呢？现在大家练习一下。（板书：2、调整图片环绕方式）学生练习完毕，教师再请学生进行一下示范。并请学生说出，图片刚插入到 WORD文档中的“定身术”就藏在图片格式设置窗口的环绕命令中，具体的命令就是图片的“嵌入式”环绕方式，只要取消了“嵌入式”环绕方式，其它任何方式的环绕方式，都可以自由调整图片的位置。同时根据不同的操作请学生从字面上理解一下其它环绕方式的作用。师：最后我们看看唐僧师徒们的档案制作得怎么样了？演示课件。八戒再次按照沙僧的讲解调整了图片的位置，果然获得成功。八戒惭愧地对沙僧说

15、：“师 5 弟啊，没想到你平时默不作声，都在偷着学习电脑了啊，这一点比我强，我平时只知道用电脑打游戏，没用到正路上。”沙僧：现在都进入高科技时代了，不学点电脑怎么行。我都是等二师兄玩够了电子游戏后才自学电脑办公系统的。学会它，就能帮师傅做些事，师傅讲经就不会那么累了。唐僧：看来徒弟们的电脑学习热情很高涨，为师我也不能落后，以后我也要多加学习，日常办公就不用笔墨纸砚了。最后唐僧师徒交上自己的档案，获得档案国国王的批准，继续去西天取经，故事结束，课件也演示结束。设计意图：本环节教学采用了对比教学法和设疑解疑法，故意通过让八戒做出错误的操作，让八戒做反面教材从而从正面角度引领学生掌握正确的方法，获得

16、正确的知识和技能。先让学生独立尝试，意在培养学生的主动探索的学习习惯，在学生碰到问题以后再来解决。尽量先让学生讲解，老师加以点拨和引导，使学生通过观察和操作学会新知识。教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动、情境教学、设疑解疑、对比教学的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，小结：巩固知识，帮学生理清头绪 教师：同学们，刚才老师和大家一起学习了什么内容，谁来说说是什么？通过刚才大家的练习，大家都掌握了在文档中

17、插入图片方法的技巧，理解“文字环绕”的设置，掌握图文混排的方法。使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。使学生掌握在文档中设置文字环绕的各种操作方法。四、课外延伸与作业 这节课同学们都学会了什么？提示学生看黑板，总结本课内容。教师：同学们，本节课讲述的内容来自于老师自已编的西游新传中，虽然故事是虚构的，但西游记中的人物和故事情节却是我们国家的四大名著中就有的，并且根据这些名著我们国家还拍了一系列的西游记动画电影，比如大闹天宫、金猴降妖 人参果等等，中国的动画电影，开创了中国动画的东方学派，是中国人的骄傲。课后老师布置一个作业，请按照不同时期为我国的动画电影建个小档案，不同时期选一个代表作品，文字和图片对应。