《梦游天姥吟留别》和《念奴娇●赤壁怀古》品读20222023学年统编版高中语文必修上册.pdf

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1、梦游天姥吟留别和念奴娇赤壁怀古品读【学习目标】1.梳理梦游天姥吟留别的写作思路，理解诗人以梦抒怀的写作意图，品味李白浪漫主义诗歌风格。2.体会念奴娇赤壁怀古将写景、咏史、抒情融为一体的写法，品味苏轼的旷达。3.通过知人论世，探究两位诗人洒脱与旷达背后的思想因素，进而探究其对当今的“我们”的启发。【学习过程】导入 诗歌是作者人格和灵魂的外化，历经数千年的时代交替，到现在依然能够带给我们源源不断的启迪。李白与苏轼分别处于唐宋两朝的鼎盛时期，他们身上几乎凝聚了所有中国古代文人的际遇、才华和悲喜。这两位从蜀地而来，有着超越常人才能的诗人，在自己所处的朝代和贫民乃至天子接触，终其一生都在追求心理的安然闲

2、适和自我价值的实现，今天就让我们走进梦游天姥吟留别 和念奴娇赤壁怀古，通过阅读鉴赏诗词，了解作者，在浓郁的书香中，品味他们面对人生失意时的洒脱与旷达。学习活动一：“奇文共欣赏”资阳中学举办了“奇文共欣赏”活动，老师选出了两首诗歌梦游天姥吟留别 和念奴娇赤壁怀古。请您按照主办方的要求，从诗歌情感基调、行文思路、诗歌风格等方面进行赏析。1.读诗歌，明基调。学生有感情地诵读诗歌，整体感知诗歌的情感基调。2.品诗歌，明思路。为了整体把握诗歌，我们首先梳理诗歌的脉络。沈德潜在唐诗别裁集中评价梦诗说“诗境虽奇，脉理极细”，请同学们抓住标题中的“梦”字，快速地梳理出歌的脉理，念是一首怀古诗，请同学们结合怀古

3、诗的结构特点（临古地-思古人-忆其事-抒己志），。答案预设：梦先是交代了入梦之因，再写梦游奇景，最后是梦醒嗟叹。念上阕描写赤壁壮丽的景色，接着写三国周郎，抒发诗人人生慨叹 学习活动二：析手法，明风格 李白无疑是“豪放”的 化身可以说前无古人后无来者。李白死后，族叔李阳冰为其编录草堂集在序中说“至今朝诗体，尚有梁陈宫掖之风，至公大变，扫地并尽。今古文集遏而不行，唯公文章横被六合，可谓力敌造化欤？”至于苏轼，明张誕 诗余图谱凡例中说：“婉约者欲其词情蕴藉，豪放者欲其气象恢宏，盖亦存乎其人。如秦少游之作多是婉约；苏子瞻之作多是豪放。”请同学们品读两首诗，分析李白的诗歌如何体现其浪漫主义色彩，苏轼诗歌

4、怎样体现其豪放的风格 答案预设 梦：1、个性张扬的语言 李白是一位极具个性意识的诗人，他的诗作都具有十分鲜明的个性色彩。在梦游天姥吟留别这首诗中，诗人用洒脱不羁、极富特色的语言来表达自己内心激荡的情感，从而带给读者独特的体验。比如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，为彰显天姥山的气势，作者连用“连天”“向天”“横”三个词语，尤其是最后一个“横”字，如丹青中的神来之笔，带给人“会当凌绝顶，一览众山小”的感受。“向天横”三字已十分出彩，但是作者仍不罢休，又以“势拔五岳掩赤 城”突出天姥山的气势。“五岳”是我国最著名的五座山峰，同时也是天下无数人向往的胜地，诗人在此处将天姥山与五岳对比，意在显示天姥

5、山的气势尤在五岳之上，可见其峭拔，似乎已经压了天下群山一头。李白不仅非常善于运用数词造势，同时也非常擅长通过数量上的夸张来表达自己心中奔腾不息的情感。比如“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，“四万八千丈”是一个虚拟夸张的数词，意在形容山势之险峻挺拔，能带给人险之又险的感受。2、变化多端的句法 李白生性豪放，作诗时也是天马行空，不受任何限制。梦游天姥吟留别虽以七言为主，但同时又采用了骈散结合的手法，在七言的基础上加入四言、五 言以及九言等句式，使得全诗的句法灵活多变。诗人不仅借鉴了前人诗作的形式，同时也有意识地加入了 自己的创造，在句法上不拘一格，随心所欲，采用灵活多变的句式来描绘梦中景象，借以

6、表达内心浩荡 的情感。3、丰富奇特的比喻 李白诗作的另一大特色，就是非常擅长运用夸张和比喻手法。在梦游天姥吟留别这首诗中，诗人大量运用夸张和比喻，生动地描绘事物特征，同时也充分彰显了自己洒脱不羁、豪放豁达的个性。4、瑰丽缤纷的意象 李白诗作的另一大特色，便是意象缤纷、瑰丽壮观，无论是将近酒还是宣州谢朓楼饯别校书叔云，都充分体现了这一特点。梦游天姥吟留别同样如此，诗人大量运用壮丽的意象来烘托个人情感，描绘出一幅幅惊心动魄的画面，传达出内心深处奔腾的情感，而这些壮美的意象也极大地增强了诗作的浪漫主义色彩。5、丰富跳跃的情感 情感充沛、瞬息万变是梦游天姥吟留别的又一大特色。诗作一开篇，从梦境进入仙境

7、，但是仙境却转瞬即逝，梦境也随之破灭。惊悸之余，诗人重返现实，独自一人躺在枕席之上。梦中的一切是那样美 好，却又如镜花水月不可企及，让诗人不禁发出“古来万事东流水”的慨叹，这其中包含着诗人对人生的深沉感慨与几多失意 念：1.场景豪放，波澜壮阔 开篇“大江”滚滚东流，随即用“浪淘尽”，突兀惊骇地给读者布置一个极为广阔浩渺的空间 和悠久绵延的时间背景。在这个背景上，推出“千古风流人物”，气魄极大，笔力非凡。气势恢宏，波澜壮阔，使人震撼激荡，心潮澎湃。2.意象豪放，雄奇冷峻 “大江”“巨浪”“乱石”“千堆雪”等意象，数量很多；体态硕大、嶙峋；色泽灰白；形貌冷峻、庄严、肃穆；声响巨大，如奔马轰雷，惊心

8、动魄；动态雄奇多变、奔放不羁。3.语言豪放，镗鞳铿锵 动词运用传神、刚劲有力。如：淘、穿、拍、卷等动词运用。淘：力度、形象感强，“淘尽”搭配，使人浮想 联翩：多少英雄豪杰、曾经的轰轰烈烈，在历史的长 河里，逐渐远去、模糊、沉淀最后剩下那一串串熟悉名字。穿：写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。惊：写出巨浪声势，惊吓震撼。拍：写出强劲力量和巨大声响 卷：写出了浪花的汹涌，形象真切。4.人物豪放，英雄气概 作者善于用多种表达技巧来塑造英雄形象。有正面直叙、有侧面衬托，凸显了周瑜的雄姿英 发、叱咤风云、建功立业、功成名就、人生美满、青史留名。让人羡慕、敬佩、景仰。5.笔法豪放，大开大合 “大江东去

9、”（写景）“遥想公瑾当年”（咏史）“人生如梦，一尊还酹江月”（抒怀）。整首词大笔勾勒，大开大合，“能纵能收”，虚实相生，亦豪亦秀，相摩相荡，构成波澜壮阔，气势磅礴的词风。6.情感豪放，超然旷达 从“大江东去”的高昂激越豪迈遥想 公 瑾 当 年 的 景 仰 羡 慕“人 生 如梦”的 沉 郁 苍 凉“一尊还酹江月”超越旷达，全词的基调是豪壮，豪壮中交织着悲苦和旷达、出世与入世、消沉与豪 迈种种复杂的情绪和心态。使这首词内容丰富、情感 复杂、感慨独特、充满哲理、意味深长。元好问说“自东坡一出，情性之处，不知有文字”（新乐府引）。学习活动三：品风格，析成因 浪漫的诗风可见李白之洒脱，豪放的情感则可苏轼

10、之旷达，是什么使两人在面对人生的诗意时，能如此洒脱与旷达呢？预设答案：1、少年时的成长经历：（1）青山姿容与太白之飘逸 蜀地山清水秀，孕育出了一位绝世的天才，他像谪仙人一般飘逸，如流云一般纯净。蜀地多雄奇秀丽的山川、旷达无际的原野，使人滋生出想和大自然亲密接触之欲。从古至今，这里一直有着美丽的传说，高山云集，云霭漂浮，必然会出现饮露餐霞的仙人道士。李白五岁的时候，就跟随父亲到了蜀地，在他刚刚有完整记忆的时候，便开始在这风景宜人的地方生活，再加上他优裕的家境，使得他无须为生计奔波，而是将时间、财力和精力投诸青山绿水之间，去和生活在云霭之间的高人谈经论道，了解诸家书籍学说，宛如蜀地的一棵松树，对山

11、水间的灵秀和精华汲取着，自由自在地成长。这养成了李白追求自由的个性。（2）、岷江水色与子瞻之睿智 和李白的身世有所不同，苏轼从小到大的出身际遇，都显得非常明朗。苏轼出生于四川眉州的一个小镇，这里到了夏天便处处开满了荷花，景色宜人。苏家乃书香门第，祖父苏序文学修养深厚，写诗作文不在话下，父亲苏洵更是唐宋八大家之一，就连母亲程氏也是大家闺秀，学识通达，曾经用后汉书中范滂的例子对儿子进行激励，再加上又有其弟苏辙与其一起学习玩耍，因而，他是在温馨快乐、充满诗书的环境中度过青少年时期的。换句话说，这便是他生命的原色。2、儒释道及侠义精神的影响 李白的思想集“儒、道、侠”于一体，既有儒家的积极用世，又有道

12、家的消极避世，还有侠客的仗剑豪情，但他追求个性自由、蔑视权贵的精神是显而易见的。李白在被权贵排挤压制后，看透了朝廷及官场的黑暗，他意识到自身的个性难与权贵为伍，更不愿过摧眉折腰、阿谀逢迎的奴性生活，因此他高呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，绝尘而去，浪迹名山大川之间，活出自己率性、自由的人生风采。苏轼一生，始终未脱离仕途，儒家“穷则独善其 身，达则兼济天下”的行为准则一直影响着他。但中 年以后，道释思想对他的浸润愈加深厚，一改青年时 期的力辟佛老而为融合佛老，成为宋代士大夫调和三教的典型。苏轼认为：“孔老异门，儒释分宫，又于 其间，阐律交攻，我见大海，有此南东，江河虽殊，其至则同。”苏轼过人的智慧在于他能高屋建瓴，而使三教合一。他基本上是尊儒崇儒的，但决不为儒学所囿；他崇尚老庄思想，而不至于厌世和虚无主义；他喜欢研读佛经，悟道参禅，但又不愿削发为僧。学习活动四：人生共体悟 人可以走多远并不是看他的脚步所到之处涉及多么宽广的领域，而是他的人格和思想能够炳耀多久。李白和苏轼的人生经历，思想智慧能够给我们怎样的启示呢？