《总也倒不了的老屋》公开课教学设计精品教案.pdf

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1、学科 语文 年级 三年级 教科书版本及章节 部编版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第四单元 1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。总也倒不了的老屋练习根据故事情节预测故事，胡萝卜先生的长胡子练习续编故事接下来的情节，不会叫的狗训练预测故事的结局。教学

2、时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）1.引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。2.一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。3.边读边预测故事，学会预测故事结局。可以通过分析重点字词来理解课文大意；。4.抓住讲话的主要内容，听别人讲的时候，礼貌回应。5.引导学生观察插图，预测故事情节，并续写故事。重点培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。可以运用观察插图。6.复习音序查字法，学习和

3、积累多音字和关于数字的成语。教学重点：边读边预测故事，学会预测故事结局。教学难点：引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）12.总也倒不了的老屋 第四单元 13.胡萝卜先生的长胡子 练习四 14.小狗学叫 第 1 课时教学设计（其他课时同）课题 12.总也倒不了的老屋 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.教学内容分析 总也倒不了的老屋主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的

4、窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。2.学习者分析（学生与本课时学

5、习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）本文主要是教会学生预测的方法与如何来预测，学生的无意识预测早就有了，希望通过本课的指导，更加合理、有效的预测。本文描写了老屋帮助很多人，为他们遮风挡雨的故事，重点是体会老屋的善良、富有同情心，学习预测的一些方法。适合采用一边读，一边预测故事情节；引导学生反复朗读，总结预测的方法。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1会认“暴、凑”等8个生字，会写

6、“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。2理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。4.学习重点难点 教学重点：1通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。教学难点：学习预测故事，续编故事。5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评

7、价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）本单元是阅读策略单元。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。如何引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，是本单元的教学难点。总也到不了的老屋主要是让学生学会基本的预测方法。使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测。6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动 1 一、激趣导入，引出课题。1（课件出示 1）图片摇摇欲坠的老屋。2.学生认真观察图

8、片，互相交流这是一座 的老屋。3.教师小结，导入课题。（课件出示 2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）学生活动 1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）学 生 认 真 观 察 图 片，互 相 交 流 这 是 一 座 的老屋。活动意图说明：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。环节二：教师活动 2 二、初读

9、全文，认识生字 1.初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示 3）要求：读准字音，读通顺句子。边读边思考，在不理解的地方做上记学生活动 2 1.自由读课文，（课件出示 3）要求：号。2.检查读书情况。（1）（课件出示 4）生字，读生字。dn zhn bi bo qing b zh zh pio zhun bo 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 shi 晒 自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。（2）（课件出示 5）词语，读词语。暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读

10、，小组读，指名读。注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。4组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）2.读准字音，读通顺句子。3.边读边思考，在不理解的地方做上记号。4.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。5组长汇报，全班交流，活动意图说明 运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地

11、吸引了学生的注意力。环节三：教的活动 3 三、品读文章，初步感知 1（课件出示 6）插图，谈谈自己的发现。2品读老屋的话。（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？学的活动 3 1.默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？2.交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？（2）指导朗读老屋说的话。（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。3再次看图，你想对老屋说些什么？4师小结。3.再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。4.学生

12、相互评价，活动意图说明 读读旁批，研读旁批，弄清预测的根据。学会预测，善于预测，为编创故事打下基础。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）总也倒不了的老屋 乐于助人 小猫避雨 母鸡孵鸡 蜘蛛织网 8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）续写故事：还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，

13、写一写。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）总也倒不了的老屋是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）1.预测单元的课文是不用预习的，但不预习也带来了一些弊端，比如说，不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生，可能在短时间连课文意思都没有读懂，让他们猜什么都不是很清楚。2.对于第一次接触旁批的三年级孩子来说，一开始就让他们写，可能难度偏大了，很多孩子不知道要怎么写，写在什么地方。3.我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待，在预测老屋为什么总也倒不了时，大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的，可以是天南地北，与别人不同的，只要说出自己的依据即可。