《燕子专列》的第二课时教学设计一等奖.pdf

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1、1、燕子专列的第二课时教学设计一等奖 【设计理念】燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。【教学目标】1、正确、感情朗读课文。2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。3、感受人们的爱心，增强环保意识。【重点】感受爱心。【难点】领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。【教学过程】一、导入 师：学习课文前，我们列出了自己想要研究的.问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决（指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦？人们为

2、燕子做了些什么？），那么就让我们开动小脑筋，去课文中寻找答案，好吗？二、细读课文 围绕两个问题自学课文划出有关词句，仔细品味。1、燕子遇到什么困难：（第 2 段）预设：困难一：冷。理解“骤降”困难二：累。我们在燕子过海这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过许多国家，它们太疲倦了。困难三：饿。联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。困难四：死亡。师：燕子太可怜了，所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。2、人们为燕子做了些什么？（第 3、4 段）预设：“瑞士政府决定送到温暖的地方”：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。“于是把它们送到火车站”：理解“呼吁”。如果你是电

3、台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁？假如你听到这个消息，你会怎么做？“人们纷纷走出家门四处寻找冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动？“冒、顶、踏、”。“四处”。天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗？贝蒂的故事：她是怎么寻找的？她会想些什么？多么感人的一幕呀！这样感人的故事有何止一个呢？列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。（感情朗读最后一段）3、想象：如果你是获救的燕子，你会说些什么？（写一张爱心卡）三、人们爱心编织了多么美好的故事，让我们再读读课文，去体会人与动物之间这美好的感情

4、。2、燕子专列的第二课时教学设计一等奖 学习目标：1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。教学过程：一、由疑入境，统领全文 1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，

5、饥寒交迫，濒临死亡。你们自己去读读，说说你体会到了什么？3 （生说到燕子，师出示燕子图）2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂 二、攀疑入境，缘词解情 1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用划出)2、交流及教学对策：A 贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。（1）默读这些句

6、子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2 名）要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）（3）贝蒂她不在乎什么？师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3 名）（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什

7、么？（红字板书：关爱）（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？B、居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把具体人物带入说。教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞

8、舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。你仿佛看见走出，冒着顶着踏着四处寻找。（老奶奶政府官员一位妇女）（3）四处：都是哪些地方？在在（野外山谷）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的.老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。C 瑞士政府:政府都做了哪些事？（视机问后，出示政府段落，让生读）做决定：什么决定？呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各

9、位听众，专列：怎么样的专列？指名说后，再出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？一个国家的政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！三、回归整体，提升认识 从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂

10、亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，感谢她（他们）。四、拓展文本，升华主旨 （）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。出示一个真实的故事，讲的就是人们保护动物。（）学了课文，听了故事，看了图片

11、，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。写段练习 （1）我想对贝蒂说：。（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：。（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩 说：。（4）我想对说：。（）指名个学生展示，通过同学们这么深情的话语，老师相信燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。五、实践活动 搜集人们保护动物、爱护环境的资料。3、燕子专列的第二课时教学设计一等奖 【学习目标】1、正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识

12、、爱鸟的意识。【学习重点】通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。【学习难点】领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。【教学过程】一、由疑入境，统领全文 1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。你们自己去读读，说说你体会到了什么?(生说到燕子，师出示燕子图)2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸

13、运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为_，(生接)昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?指名说，师板书：政府 居民 贝蒂 二、攀疑入境，缘词解情 1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用划出)2、交流及教学对策：贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。默读这些句子，你体会到了什么?从哪些词句中体会到?你能试着把这种感觉读出来吗?(2 名)要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子

14、的经过，突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多(一个人就救护十几只)，丝毫不想自己(她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。)贝蒂她不在乎什么?师反复引读：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎_;贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎_;贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎_。谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3 名)(引入图，让生观察)师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么?小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么?(红字板书：关爱)带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。(读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)我们的贝蒂是这样

15、地关爱燕子，多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!还有谁呢?居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢?可能有可能有师总结后，让生把具体人物带入说。教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。你仿佛看见走出，冒着顶着踏着四处寻找。(老奶奶 政府官员 一位妇女)四处：都是哪些地方?在在(野外 山谷)听到消息后，居

16、民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在 寻找动僵的燕子。(可以多引几次)在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗?年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。瑞士政府:政府都做了哪些事?(视机问后，出示政府段落，让生读)做决定：什么决定?呼吁：政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，专列：怎么样的专列?指名说后，再出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。列车开动

17、了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读?一个政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起!三、回归整体，提升认识 从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。这列火车

18、运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么?是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗?燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向_致谢，感谢她(他们)_。四、拓展文本，升华主旨 1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。出示一个真实的故事，讲的就是人们保护动物。2、学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来：写段练习：我想对贝蒂说：_。我想对救护燕子的瑞士居民说：_。我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：_。我想对_说：_。3、指名 45 个学生展示。通过同学们这么深情的话语，老师相信燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。五、实践活动 搜集人们保护动物、爱护环境的资料。