《登岳阳楼》公开课教案统编版高中语文必修下册古诗词诵读.pdf

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1、 登岳阳楼公开课优秀教案 一、导入 杜甫善陈时事，故称其诗为“诗史”。我们检索其一生，观其行迹，绘其一生行路图，我们会发现杜甫也善纪行。“史”与“行”不可分割，其中“长江纪行”尤令人瞩目。我们知道，长江干流自西向东横贯中国中部，其中，要提到杜甫，我们不得不提到几个地方：四川、重庆、湖南。提问：为什么提及杜甫就要涉及这三个地方？（学生回答，教师归纳）去蜀返乡（东下）乘舟出峡（南下）四川（760-765）重庆（765-768）湖南（768-770）成都（定居）夔州（寄寓滞留）岳州（漂泊）浣花溪畔 杜甫草堂 秋兴八首766 登岳阳楼768 蜀相760 咏怀古迹766 阁夜766 登高767 杜甫晚年

2、的长江之行是为了经荆楚拟归中原故里，是他晚年诗中最为精华的部分。今天我们就一起鉴赏这组晚年诗中的经典代表作登岳阳楼。二、教学过程（一）自主学习，学生结合注解理解诗意。提问：检查落实重点字词（学生回答，教师指出对错，强调积累）坼、乾坤、字、戎马、涕泗 重点补充：戎马驾兵车的马，泛指军马；借代军队、战争。涕泗涕，眼泪；鼻涕；泗，鼻涕；指眼泪和鼻涕。2.提问：这首诗表达了诗人怎样的思想情感？（学生结合诗句回答）明确：忧国忧时之感，身世凄凉之叹。（二）探究学习 1.提问：清代杜诗注解第一人仇兆鳌指出“昔闻、今上，喜初登也。”你是否同意这个说法？（学生各抒己见，有理有据即可）教师点拨：如果同意，则要抓住

3、“初”字分析第一时间的第一感觉，强调人的真实反应；如果不同意，则一定要知人论世，抓住“昔”和“今”的比较，联系诗人“昔”时少壮漫游，意气风发，“今”时漂泊荆湘，老病孤愁，故二者对比，则是诗人得偿所愿但历经坎坷，岂是“喜”字所能囊括。2.提问：颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的作用是什么？（学生讨论回答，有理有据即可）教师点拨：这一联的描写对象是洞庭湖水，写出洞庭湖壮阔的景象。这两句运用夸张，看似荒唐，实则写出了洞庭湖的生命和气势。通过景象，看到的应该是“坼”字背后隐含的国土分裂，“浮”字背后的时局动荡，所以，在作用方面，正确的解读更应该是诗人胸襟的写照，这一联不是为了显示自然的壮阔与诗人个体的悬

4、殊，而是抒情主体内外反差微贱之躯，伟大之魂。拓展参考：叶原诗中所说”杜甫之诗，随举其一篇，篇举其一句，无处不可见其忧国爱君，悯时伤乱。遭颠沛而不苟，处穷约而不滥。崎岖兵戈盗贼之地，而以山川景物，友朋杯酒抒愤陶情，此杜甫之面目也。联系单元目标，明确鉴赏方法：置身诗境，缘景明情 （三）比较鉴赏 比较登高与登岳阳楼两首诗，寻找相同点。1.知人论世：国处多事之秋，人值垂暮之年。（略讲）国：767 年，安史之乱已结束四年，但地方军阀乘时而起，抢夺地盘。768 年，北方边关战事又起，吐蕃以十万人进攻灵武，两万人进攻邠州。人：767 年 56 岁“百年多病独登台”困窘身体、境遇 768 年 57 岁“老病有

5、孤舟”2.内容题旨：状描登高景观，寄寓登高幽情。（略讲）登高：重阳夔州登高揽胜，秋景特征（无边落木萧萧下），雄奇壮阔之景；登岳阳楼：岁末岳阳极目远晀，隐去季节（吴楚东南坼），深沉博大之情；明确：由阔大的自然转入孤寂身世，空阔的境界往往更能激发诗人的飘零之感。从个人的老病哀伤之感，提升到国运民生的关怀上来，极大突显诗人胸襟之高远，博爱之无垠了，故而阔景写阔情。3.艺术造诣：沉郁顿挫之风，律诗典范之作。（重点突出）“沉郁顿挫”是杜甫在进雕赋表中对自己诗歌的一个评价，也是后世公认的杜诗的主导风格。在袁行霈、罗宗强主编的中国文学史中指出“沉郁”是感情的悲慨壮大，“顿挫”是感情表达的波浪起伏，反复低回。

6、“沉郁”的内容要靠“顿挫”的手法和形式来表达，也只有“顿挫”的形式最适合表达“沉郁”的内容，这二者只有合成一体，相辅相成，才能高度概括杜甫的创作。具体说明：（1）沉郁：感情的悲慨壮大深厚（“艰难苦恨繁霜鬓”与“凭轩涕泗流”）举例：晚年组诗 寻共性：楼上“恋阙劳肝肺，论材愧杞楠。”江汉“落日心犹壮，秋风病欲苏。”找特性：李白：宣州谢眺楼饯别校书叔云潇洒 苏轼：定风波豁达（2）顿挫：感情表达的波浪起伏，反复低回。举例：阔景窄阔情 起承转合：元代范德玑诗格说：作诗有四法，“起”要平直，“承”要春容，“转”要变化，“合”要渊水。情感：大（自然）小（个人）大（国家）总结：杜甫是一位系念国家安危和生命疾苦

7、的诗人。动乱的时代，个人的坎坷遭遇，一有感触，则悲慨满怀。他的诗有一种深沉的忧思，无论是写生民疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的。他的诗，蕴含着一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心、他的儒家涵养所形成的处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。个人的悲痛变成了对于百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。总之，沉郁顿挫，是杜诗的主要风格。这一风格强烈地表现了他为民请命、以天下为已任的怀抱和心声，使他在诗歌艺术上达到了“超凡人圣”的境地，使诗人达到现实主义顶峰，对后世的诗歌创作产生了极为深远的影响。我们学杜甫，自然就要真正懂得专属于杜

8、甫的“沉郁顿挫”。师生诵读：带着对沉郁顿挫的体会诵读诗篇。三、课堂总结 学生完成课堂总结，以本节课自身学习体验收获来突出本节课的教学重点。1.学会建立系统作家作品体系化 2.学会比较阅读作家作品风格化 3.学会钻研探究作家作品细节化 总结：杜甫漂流长江，最终客死湖湘，欲归故里的愿望始终没有实现。其晚年长江之行真是极为悲惨，此时期家国忧患，人生坎坷，情感沧桑和美好情操，以及崇高精神境界都将通过杜甫炉火纯青的诗艺表现出来，才情顺意而到，不费安排，浮华剥落，平淡简易。四、作业 不管穷与达，安与危，杜甫把他平生所有的志意和苦难都融为一体，对国家和人民的责任和使命化为自己一生的自觉，请大家在心里记住杜甫这位伟大的诗人，请大家在以后的学习中能够继续坚持品读杜甫优秀的诗篇。在诵读中结束本节课。（饱含深情）1.巩固知识：课后原创小卷（诗歌鉴赏题）2.提升能力:继续完成杜甫人生阶段的划分，将经历与诗作联系，系统探究。3.提高素养：阅读推荐：冯至的杜甫传、叶嘉莹杜甫秋兴八首集说、吴小如吴小如讲杜诗。五、板书设计 登岳阳楼 杜甫 简单绘制长江纪行路线图。四川（760-765）重庆（765-768）湖南（768-770）成都（定居）夔州（寄寓滞留）岳州（漂泊）登高766 登岳阳楼768 明确：知人论世（经历与诗篇晚年组诗）沉郁顿挫（情感与表达）缘景明情（绘景摹形溯情）