《设计构成》本科主干课程建设及评估指标体系.pdf

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1、 1 洛阳理工学院本科主干课程建设及评估指标体系-设计构成 一级指标 二级指标 主要观测点 基本要求 课题组达标情况 1 教师队伍 1.1主讲教师 课程带头人 具有高级专业技术职称或博士学位，并承担本课程的教学工作。宋荣欣，教授，系主任。本课程负责人 课程组教学活动 课程组积极开展教学研究、集体备课、相互听课、教学讲评、观摩教学和试讲等活动，有记录。积极开展教学研究、集体备课、相互听课、教学讲评、观摩教学和试讲等活动。本课程教研活动 7 次，听课记录本7 本。（达标）1.2队伍结构 主讲教师 主讲教师中 90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训，取得高校教师资格

2、。主讲教师中 71%以上具有讲师及以上专业技术职称 具有硕士学位 57%通过岗前培训，取得高校教师资格。（达标）队伍结构 形成了年龄、学历、职称结构合理队伍，硕士及以上学位比例大于 50%；理论、实践教师职责明确，梯队合理。主讲教师中具有讲师及以上专业技术职称比例 71%，具有硕士学位教师所占比例 57%，35 岁以下 3人，36-49岁 3人，50-60岁 1 人，年龄、学历、职称结构合理（达标）1.3教学水平 师德水平 履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。院级优秀教师 3 人次 河南省艺术教育百位名师 1 人次，金帆奖广告大赛十佳指导教师 1人次，（

3、达标）教学水平 教师的课堂教学、实践指导总体上能满足专业人才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。优秀毕业设计（论文）指导教师 6人次，教学质量一等奖 7 人次，二等奖 8 人次，省教育厅信息技术一等奖 1 人次，三等奖 1 人次（达标）教学研究 50%及以上的主讲教师参加过校级及以上教研项目。100%的主讲教师参加过校级及以上教研项目。（达标）2 2 教学基本建设 2.1 课程建设基本资料 教学大纲 教学大纲完备，并符合本专业培养方案的要求，能够满足本专业人才培养的标准。教学大纲完备，并符合本专业培养方案的要求，能够满足本专业人才培养的标准。（达标）教材选用 选用国家级规划教材、面向

4、21 世纪课程教材、省级国家级获奖教材、精品教材等优质教材。中国美院精品教材（达标）辅助教学资料 积累了必要的一些辅助教学资料(包括教学参考书、参考课件、声像、影像等)，并且使用效果好。教学参考书 参考课件 PPT（平面构成、色彩构成、立体构成）授课视频（光盘）（达标）2.2教学设备及手段 教学仪器设备及教具 课程需要的教学仪器设备、教具齐全，能够满足课程教学需要。多媒体教室、画室、计算机机房，线拍实验室、定个动画实验室、Apple专业图形工作站、摄影工作室（达标）2.3实践教学 实验开出率 课程教学大纲的实验 开 出 率 达 到100%，实验教学效果好。课程实践指导书 2份,实践教学效果好。

5、设计构成 实践教学环境与条件描述 1 份（达标）相关实践环节 与课程相关的课程设计、实验专用周、实习等教学活动资料齐全、教学资源、场地、条件能够符合教学需要，实践教学效果好。2.4网络教学资源 课程教学资源上网 积极开展网络课程建设，课件、教案等教学资源上网并初具规模。在建设计构成网络课程 http:/211.84.112.206（达标）网络资源使用与更新 在课程教学中使用网络资源，并及时对本课程的网络资源进行更新。3 教学状态 3.1教学文件管理 授课计划 授课计划格式规范，内容与教学大纲相符，进度安排合适，按计划执行。授课计划格式规范符合要求（达标）3 教案与教学课件 备课教案规范齐全，备

6、课认真充分，有适合本课程教学的教学课件。统一备课 统一教案模板 教学课件 PPT（达标）教学记录 教学手册中对学生的平时出勤、作业、实验等考核过程记载清楚，成绩记载规范；实验、实习、课程设计等环节的教学日志齐全，记录完整。教学手册记录完整，对学生的平时出勤、作业等考核过程记载清楚，成绩记载规范（达标）3.2命题及考试 课程考核 试卷命题质量、内容、题量、覆盖面、难易程度均符合教学大纲要求，有标准答案，评分标准客观、准确，采用流水作业阅卷，阅卷严格规范。试卷命题质量、内容、题量、覆盖面、难易程度均符合教学大纲要求，有标准答案，评分标准客观、准确（达标）试题库 编制及使用科学的试题库。开展试题库建

7、设，采用试题库命题，至少有 10套以上的试卷库。试题库 11 套（达标）考试分析 每学期课程考试结束后，课程组有对本门课程的考试分析报告。考试分析报告科学规范（达标）3.3辅助环节 批改作业 作业适量、批改认真。作业适量、批改认真。（达标）辅导答疑 课后辅导及答疑有安排，对学生因材施教。针对学生的专业特点科学有效的进行课后辅导及答疑（达标）3.4教学改革 教学改革 在教学内容、教学方法、课程体系等方面积极改革，并有公开发表的论文或科学总结。公开发表的教研论文 10 篇，主编或参编的本课程教材 4 本（达标）4 教学效果 4.1学生评教 教学评价 主讲教师本课程的评教结果为 85 分以上。主讲教

8、师本课程的评教结果为 90分以上。（达标）学生信息反馈 学生信息员课堂反馈结果在 85 分以上。学生信息员课堂反馈良好 4 4.2专家听课 专家评价 专家组听课并打分，课程组教师的教学效果优良，平均成绩在 85 分以上。5.课 程 特色 课程特色（本项为附加观测点）在教学改革(包括双语教学和网络教学)、教学方法、教学手段使用等某些方面有一定的特色和创新，有经验总结，对同类课程有推广意义。1、定位在“构成与设计”的结合上，努力探索新的教学思路，并结合现代设计的发展，培养学生既有创新的意识又有独特设计思维能力，为后续专业设计课程的学习打下良好的基础。2、在课程设置上，为了系统深入地研究，针对不同侧重点，把有关平面的、色彩的和立体的三个知识点分别由二维构成和三维构成来进行研究，整合教学内容，加强课题设计特色的研究。3、将二维构成（平面构成、色彩构成）和三维构成（立体构成）有机的结合起来，改变以往三大构成各自独立的模式，使得这一 设计基础课程相互结合，融会贯通，保证学生掌握知识的互通性，提高学生在学习设计基础类课程的综合能力与素质，更多的调动他们学习设计基础类课程的兴趣 4、在课题设计上做到丰富性与系统性的结合，逻辑性与趣味性的结合，发散性与分析性的结合。