《火烧云》优质优秀的教学设计(通用5篇).pdf

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1、 火烧云优质优秀的教学设计（通用 5篇）火烧云优质优秀的教学设计 1 【教学目标】、学会本课生字新词，理解好词佳句。、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重难点】通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。【教学方法】情景教学法，导读法。【教学媒体】挂图、投影。【课前准备】学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？【教学课时】课时。【教学过程】第二课时。【教学要点】通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火

2、烧云的，感受大自然的壮美。【教学过程】一、读课题，导入 课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？二、新课 、快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）（学生答后板书：上来了变化着下去了）、学习第一段：自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？（板书：霞光）师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽

3、的“乡村夕照图”。过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。三、学习第二段 、问：你想知道些什么？、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？、讨论交流。（板书：颜色形状）、学习颜色变化部分：边看图，边画句：“”画出写火烧云颜色的句子。投影出示：天上的云着了火 着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？问：火烧云颜色变化怎样？（看图）投影出示：这地方半百合色 齐读。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半半”“梨黄”的构词法。（板书：多、快）问：还有什么颜色？（看图、补充）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

4、问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？闭眼，听读，回忆，欣赏。过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？、学习形状变化部分：问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？重点学“马”的一节。（投影出示）马是怎样的？马是怎样变化的？马是怎样消失的？参考“马”的问法，一问一答。指导背诵。指名读：品评。重点理解“那狗不见了”这句，写得好在哪？谈话：还可以想象成什么？说话：这天空分明成了一个（动物园）。问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。过渡：可惜，火烧云很

5、快就下去了。四、学习第三段 、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？、哪句写出看火烧云真实的感受？、导读，背诵。五、总结全文 、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？火烧云优质优秀的教学设计 2 1.教材分析 火烧云是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用 7 个“了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动

6、态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。2.学情分析 1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较

7、好的达标了。3.教学目标(含重、难点)1.学会本课 6 个生字，积累 11 个词语，会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。4.教学过程 导入课文，激趣引思。(23 分钟)巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。初读课文，畅谈感受。(810 分钟)先弄清观察顺序，每个自

8、然段的意思，才能更好地理解课文内容。合作探究，深入理解。(2325 分钟)边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。对照梳理，积累运用。(23 分钟)梳理知识，激发学生自主学习的热情。火烧云优质优秀的教学设计 3 【教学目标】、认识本课的个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。、有感情地朗读课文。背诵课文。、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。、摘抄课文中的优美词句，积累语言。【教学重点与难点】了解课文是怎样描写火烧云

9、的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。【课时安排】1 课时。【教学过程】一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。二、正确流利的朗读课文 、自读课文：借助拼音读准生字词，标出自然段。、检查反馈。、理清_的条理思路。、找出课文中的优美词句，积累语言。三、指导学习生字词 、通过多种形式学习生字词。、指导学生正确书写生字。四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）、自读第一自然段后，与同学交流。、师生互解疑难。、指导朗读、背诵。五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。六、作业

10、写生字词。火烧云优质优秀的教学设计 4 【教学目标】、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。、学会个生字，理解个词语的意思，积累描写色彩的词语。、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第自然段。【教学重点】会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。【教学难点】学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。【教学准备】小黑板、录音机及磁带、作业本。【教学课时】1 课时。课时目标 、学会个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。、理清作者描写

11、火烧云的顺序，初步了解课文内容。、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。教学重点 学会生字词，读通课文。难点把握 理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。教学准备 小黑板、录音机及磁带、作业本。教学过程 一、揭题导入 同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）读了课题，你心中产生了哪些问题？（引导学生自主提出问题。）二、自学课文 、出示自学要求：用自己喜欢的方式读课文：读准字

12、音，读通课文。边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）、检查、反馈、交流：通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读 tn，不读 ti；“寿”读 shu，不读 su；“彤”读 tng，不读 dn。会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音。）火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。（不要求

13、全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。、理清作者写作思路：作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？（结合回答板书：上来、变化、下去）你对火烧云感受最深的是什么？（结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状）找出课文中相应的自然段。三、学习“霞光”部分 、师范读课文第一自然段。、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变。）这些颜色为什么变得不样？、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了

14、，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）四、课堂小结 五、作业 、抄写生字词语每个遍。、完成课堂作业本第题。火烧云优质优秀的教学设计 5 一、关于教材的分析：

15、火烧云是一篇写景的_，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。二、选择的内容 1、在教师备课与学生预习的基础上，共定学习目标。2、教学内容的选择 自主感悟抓住文眼想象景色美 课文的 1-2 节抓住一个“奇”字，感受情

16、景美；第 3 小节突出一个“多”字，领略火烧云的色彩美；4-7 小节从“快”字入手，体味形态美。整篇_围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。自主诵读静心体悟品味文字美 放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生安静下来，用心去读文，让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。自主交流影象共享感受自然美（引入课外资源）在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝

17、霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄收拾，射水岚霞互吐吞”。因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”情况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必须给学生准备好影象，以备在学生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中，肯定有不同于作者的感受，再进行小练笔便水到渠成。班内交流文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读）众所周知，语文学科的性质，决定了语文教学绝对不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工作者的推崇。从古至今，描述“火烧云”的_及诗句不少，应该要求学生在课堂上以小组形式交流搜集到的资料，交流后放在班级文学交流区。用大量的阅读丰富孩子的知识，用丰厚的积累奠基孩子的人生。我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？