传统文化在小学道德与法治课堂教学中的融入策略.pdf

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1、传统文化在小学道德与法治课堂教学中的融入策略 摘要：现今，传统文化在小学道德与法治课堂教学中的融入，一方面可培养学生道德与法治观念，一方面可使学生意识到传统文化传承意义。教师进行两者融入教学时，可通过课堂导入的游戏、课堂教学的问题引导、课堂巩固中的扮演情境，激发学生课堂学习兴趣、锻造学生学习思维能力、调动学生学习热情，激活学生民族荣誉感，树立其民族自信心，以此培养学生优秀道德品质。关键词：小学道德与法治；课堂教学；传统文化；融入 前言：道德与法治学科作为道德品质培养的重要学科，与中华优秀传统文化不谋而合。小学道德与法治学科教学中，教师可通过传统文化的融入，达成学科教学“立德树人”的总体目标，使

2、学生从小学阶段开始，以民族文化的久远历史为荣，人生观念正确，道德品质优秀。教师可通过课堂教学的导入环节、授课环节、巩固环节，创新传统文化融入教学方法，促进课堂教学有效性发展，不断的提升课堂教学效率。一、课堂导入游戏开启，传统文化融入 小学阶段学生正处于喜欢游戏活动的时期，道德与法治学科课堂导入环节，应用游戏教学模式开启课堂教学，有效的将传统文化以游戏的形式融入其中，激活学生对课堂的学习兴趣，对这个课堂教学起到了事半功倍的效果。教师依据教学内容、学生兴趣出发，进行趣味课堂导入游戏设计，让学生于游戏中完成对道德与法治学科内容的认知、对中华传统文化知识的透彻理解，形成良好的人生价值观认识，促进道德与

3、法治学科教学的发展。如，健康游戏我常玩教学，教师就可在课堂导入环节，融入象棋游戏。让学生同桌之间进行一场几分钟的象棋博弈，从中体会到传承久远的益智游戏趣味性，感受中国传统文化的魅力。并通过这样的课堂导入方式，体会到“健康游戏”为身心健康、智力发展带来的益处，并受到触动，产生想要了解更多的“健康游戏”的冲动，培养学生“我常玩”传统益智游戏的观念。教师进行课堂导入，应用传统象棋益智游戏时，可指导学生想了解象棋的基本玩法，使学生初步了解象棋的“马走日、象走田”等等基本的象棋规则。并经过同桌之间相互练习，激发出学生学习更多益智游戏、传统游戏的欲望，使得课堂导入效果显现出来，学生借助导入效果的良好，了解

4、传统文化在小学道德与法治教学中融入的趣味性，喜欢上传统文化的同时，喜欢上道德与法治学科，促进课堂教学导入环节有效性发展，助力道德与法治学科教学的融入成效，为学生有效课堂学习、提升道德品质做好铺垫。二、课堂教学问题引导，传统文化思维 小学道德与法治课堂教学，教师可通过教学问题的设计与引导，使学生以传统文化思维方式，了解学科知识内容，提升道德品质内涵思想价值。同时，也可以使学生思想品质修养借助传统文化思维影响，沿着正确的路径不断前行，形成良好的人生观，具备良好的价值观。教师设计问题时，一方面以学科内容为依托，一方面以传统文化思想为内涵，使传统文化有效融入到道德与法治学科教学中，提升教学效率以及学生

5、学科思维能力。如，我们当地的风俗教学，教师就可以问题提出的模式，引导学生对中国传统文化进行深入认知，对学科内容进一步理解。教师教学问题设计可从易入难的方式提出“什么是风俗？”、“为什么说风俗就在我们身边？”、“你知道哪些独特的地方风俗？”、“你知道伴随你们成长的风俗么？”、“十二生肖作为与我们息息相关的风俗，你了解哪些？”、“尊老爱幼的传统美德中，有哪些风俗习惯？”、“传统文化中还有哪些丰富的风俗习惯展示为主的节日？”、“这些节日中你最喜欢哪一种？可以说一说你喜欢的理由么？”、“这些传统的风俗节日，寄托了人们哪些美好的祝愿？表达了从古至今人们哪些美好的情感？”。教师借助问题的设计与提出，引导学

6、生形成传统思维，提升其道德与法治学科学习能力和理解能力，使得其学科思维能力不断的提升。教师应重视通过课堂问题引导的形式，使学生养成传统思维习惯，有效实现传统文化在小学道德与法治课堂教学中融入的目标。三、课堂巩固扮演情境，传统文化总结 传统文化中蕴含丰富的情感表达因素，教师进行传统文化在道德与法治学科融入教学总结时，可通过课堂巩固需要的扮演情境创设，引导学生借助扮演，完成实际体验。并从中了解传统文化知识的内涵，促进学生学科知识的增长，使学生感受到学科知识巩固有效性，不断地提升课堂教学道德与法治学科教学巩固效果，提升学生学科知识总结能力、应用能力。同时，使学生感受到传统文化与道德与法治学科之间的“

7、惺惺相惜”，达成有效融合目标。如，美丽文字 民族瑰宝教学，教师就可创设巩固为目的的扮演情境，引导学生通过丰富多样的文字，对我国优秀的传统文化进行了解，对中华传统文化进行深刻的认知。教师可依据巩固需要，让学生扮演古老而优美而文字，每个学生可选择一款自己喜欢的传统文化样式，进行模拟扮演。扮演的形式由学生自己设计，学生可以将喜欢的文字画出来，贴到一张纸壳上，带到头上进行这个文字的展示；也可利用书法表演的方式，以挥斥方遒的形式将古文字的意蕴隽永表现出来；还可通过趣味扮演表演对话的形式，以两个字的对话形式，让学生将古文字的魅力呈现出来。教师经过这样的传统文化融入式的总结指导，使学生有效的完成美丽文字 民

8、族瑰宝内容知识的理解，完成课堂教学目标，使得学生课堂学习目标有效的达成。使学生受到这些久远文字的影响，喜欢上传统文化，调动学习热情，将汉字作为中华民族优秀的历史传承下去，弘扬传统文化优秀传承品质，养成良好的道德品质，使得文化思想内涵应传统文化的融入而博大精深，有效传承目标的达成。总结：总之，传统文化在小学道德与法治课堂教学中的融入，教师可通过课堂导入游戏、课堂教学问题引导、课堂巩固扮演情境，达成激发学生学习兴趣、锻造学生思维能力、调动学习热情，并以此激活学生民族荣誉感，取得培养学生优秀道德品质的良好教学效果。同时，完成“立德树人”的学科教学目标，使学生以民族文化为荣，人生观念正确，道德品质优秀，促使小学道德与法治课堂教学效率提升。参考文献：1杨云.如何将传统文化融入小学道德与法治课堂J.江西教育,2021(12):28.2毛媛媛.小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透J.新课程研究,2021(15):70-71.