关于创新整本书阅读任务单的几点思考.pdf
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1、 关于创新整本书阅读任务单的几点思考 摘要:学习任务单是基于任务分析教学论的一种教学支架,是引导学生自主学习、发挥学生主体能动性的有效方式。整本书阅读是指在语文学科语境下,将“整本书”作为语文教学中的专门教材纳入到阅读教学中。学习任务单能通过任务引发、驱动、维持学生的阅读活动,记录学生的阅读问题与成果。而整本书阅读作为阅读教学活动,需要设计阅读任务来引发、驱动、维持学生的阅读行为,记录学生的阅读问题与成果,并对学生的阅读过程进行有效的评价。本文就整本书阅读中阅读任务单的设计与创新进行研究。关键词:整本书阅读 学习任务单 在新课标的要求下,整本书阅读已经成为高中语文教学的重要内容。从以往整本书阅
2、读教学的实施来看,基于学习任务单的整本书阅读教学是其有效路径之一。因此,在语文课程标准的引领下,创新学习任务单成为整本书阅读教学的关键。笔者就如何有效地实施整本书阅读的学习任务单提出了自己的思考和建议。1.整本书阅读学习任务单的设计要打破原有的设计惯性 普通高中语文课程标准(2017 年版)将语文学科核心素养界定为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个“点”,试图将汉语言、思维、审美、文化有机整合,进而实现对语文的深度学习。在现有的教育下,整本书阅读的学习任务单在知识点、能力点的指引下将“整本书”肢解得面目全非,无论阅读何种经典著作,都旨在挖掘其潜藏的客观“知识点”
3、“能力点”,本来鲜活饱满的经典著作减缩为“知识”“能力”符号的象征物。简言之,这种学习任务单重视的是对知识、能力的掌握,教师、学生都被视为被动的客体,整本书学习任务单的研制、组织也均是为了通过反复操练来让学生吸收消化知识、强化能力,这样的任务单进一步加剧了对师生主体创造性的压迫。有鉴于此,整本书阅读学习任务单必然要突破其固有的藩篱,从内容到形式发生一场蜕旧更新的变革。1.创新整本书阅读任务单要发挥教师和学生的主体作用 .整本书学习任务单编制应发挥教师主体创造作用 整本书学习任务单要凸显教师的主体创造,这种创造不是对学生的知识灌输,而是依靠教师主体灵动的思维、个性的阅读、丰富的文化背景、深厚的审
4、美积淀来进行创造性工作,进而能够点化、启迪学生的智慧。对于有生命力的经典著作,教师完全可以编制个性化的整本书学习任务单。.整本书学习任务单编制应考虑学习的创造主体学生 教师在研制任务单时要学习传统艺术中的留白艺术,给学生留出想象的余地,留出自主探索、批判思维的空间。因此,教师在研制学习任务单时应降低结构化程度,即从谨严、具体、明确的作业形式转变为灵活、开放的整本书学习任务设计。1.整本书阅读学习任务单呈现形式要推陈出新 1.教师导读式整本书学习任务单 教师在一章一章的阅读中,告诉学生哪些部分是重要信息,哪些部分可以浏览,对个别难点教师要带领学生进行深层次阅读和讨论交流。另外教师在设计导读式学习
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