《有理数的加法》第1课时教学设计(完成).pdf

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1、 14700968.doc 第 1 页 共 6 页 有理数的加法第 1 课时教学设计 陆丰市玉燕中学 蔡清怀 内容：义务教育课程标准实验教科书 北师大版七年级(上)第二章第四节有理数的加法第一课时 一、教材分析 数的运算在数学知识体系中好比是工具和基础设施 有理数的加法是有理数运算的重要基础之一，它是整个初中代数的基础，直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习 有理数这一章分为两大部分：有理数的意义和有理数的运算 有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的加法是本章的一个重点，有理数的混合运算是这一章的难点在有理数范围内进行的各种运算：加、减法可以统一成为加法，乘

2、法、除法和乘方可以统一成乘法，因此加法和乘法的运算是本章的关键，而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键是这一节的学习综上所述，有理数的加法具极其很重要地位和作用 基于以上认识，制定以下教学设计 二、教法分析：采用以建构主义为依据，以学生为学习主体教师为主导的方式进行合作探究的教学方法：(1)创设问题情境：提供开展自主、合作、交流的学习的背景(2)使用合适的评价：采用个人评价与小组评价相结合，情感与知识技能综合评价的多元评价(2)利用多媒体辅助教学：使教学内容直观形象化，让学生体验数学来源于生活(3)教师为主

3、导、学生为主体：引导学生探究有理数的加法法则，要使学生积极思考问题，主动参与讨论，敢于发表自己的见解 (4)多样化理解法则：在本节课的探究法则的过程中，运用类比、数形结合、游戏等手段形象具体地理解有理数的加法法则 14700968.doc 第 2 页 共 6 页(5)加强口算练习：口算练习是提高学生运算能力的有效方法之一，省时省力收效大 三、学法分析：同号两数相加学生易理解，难点是异号两数相加，教学时要注意以下几点：1、学生在小学阶段的学习和前面正数、负数、数轴、绝对值的学习为本节课提供了学习的前提 2、七年级学生已经具备一定的合作和交流的能力，利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生主动

4、探索合作学习，发现有理数加法的不同形式的解释方法，从中获取成功体验，实现本节课的教学目标 3、注重范例讲解和随堂练习，这是学生强化理解法则、正确运用法则的有效方法范例讲解时应引导学生步步说理，随堂练习时应引导学生通过自我反省来克服解题时的错误，有必要教师给予规范矫正 四、教学目标及重难点【教学目标】1知识与技能：让学生理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能熟练运用该法则准确进行有理数的加法运算 2过程与方法：在探索有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力培养学生数形结合和分类的思想方法，形象地理解有理数的加法，会用正负相抵法进行运算 3情感与态度：使学生感受

5、生活中处处有数学，体验数学的价值，激发学生探究数学的兴趣 【教学重点】理解有理数加法法则，并能熟练进行有理数加法运算【教学难点】理解有理数加法法则，熟练运用“相抵相消”法【教学工具】PPT 演示，口算练习软件 五、教学过程的设计(一)复习：1如果2 表示向正方向走 2 个单位，那么3 表示 (为提问 1 服务)14700968.doc 第 3 页 共 6 页 25 的相反数是 ，5 的相反数是 ，5 与5 互为 3|5|5|若|a|3，则 a (为探索法则服务)4按正有理数、负有理数、零为标准，给下列各数分类：(为总结法则服务)5，3，0，9，0.5，43(二)新课：1创设情境，愉快学习 提问

6、 1：动物王国举办奥运会，蚂蚁当火炬手，它第一次从数轴上的原点上向正方向跑一个单位，接着向负方向跑一个单位蚂蚁经过两次运动后在哪里？让学生列出算式，并结合数轴得出结果教师适时点拨、引导、肯定 1(1)0 提问 2：8(8)，(3.5)(3.5)这两个算式的结果是多少呢？如何用上面的例子来解释？提问 3：观察上面算式中各个加数的特征及结果，你有什么发现？请说一说 两个互为相反数的和为零(教师板书)教师引导：正负数在相加的时候，要互相抵消，绝对值相等的，刚好抵消完，所以结果为零大家再猜猜这几道算式的结果是多少？如何解释？(1)2(5)(2)8(6)(3)(8)5 (4)53 (5)(2)(3)让学

7、生说出结果并解释为会么是这个结果。2多样化理解有理数加法法则 提问 4：你还能用其他方法来解释有理数的加法运算吗？小组讨论，并用你的方法解释以上五道算式的运算结果 备选方法：(1)升降法(温度计、电梯)(2)盈利与亏损(3)游戏法 配 PPT 演示 3总结有理数加法法则 提问 5：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的绝对值如何确定？以小组 14700968.doc 第 4 页 共 6 页 为单位讨论并发言 学生发言，教师适时点拨：相加与绝对值不等绝对值相等异号同号两数相加0 总结有理数加法法则：(1)同号两数相加，结果取相同符号，并把绝对值相加(2)异号两数相加，结果取绝对值较大的加数的符号

8、，并将较大的绝对值减较小的绝对值互为相反数的两个数相加得0(3)一个数同 0 相加，仍得这个数 4例题 1：直接写出下列各式的得数，并说明理由(1)130(20)(2)(20)(5)(3)1.28(1.28)(4)20 (5)4741(6)(25)(7)(三)小结 先让学生说说本节课的收获教师归纳：1理解有理数加法的意义；2要掌握有理数加法法则；3要熟练、准确地进行有理数的加法运算；(四)练习。比一比，看谁口算快又准 利用自制的口算软件。(五)作业 习题 2.4 第 1、2 题(六)板书设计：有理数的加法 两个互为相反数的和为零(完全抵消)(1)2(5)3(2)8(6)2(3)(8)53(4)

9、538(5)(2)(3)5 有理数加法法则：(1)同号两数相加(2)异号两数相加(抵消)(3)一个数同 0 相加 14700968.doc 第 5 页 共 6 页 (七)课外练习 1计算：(1)(-14)+(+6)；(2)(+13)+(-4)；(3)(-6)+(-7)；(4)(+16)+(+9)；(5)67+(-75)；(6)(-34)+(-59)；(7)34+48；(8)(-51)+37 2计算：(1)(-0.6)+(-2.7)；(2)3.7+(-8.4)；(3)(-0.6)+3；(4)3.22+1.78；(5)7+(-3.3)；(6)(-1.9)+(-0.11)；(7)(-9.18)+6.

10、18；(8)4.2+(-6.7)；3用“”或“”号填空：(1)如果 a0，b0，那么 a+b _0；(2)如果 a0，b0，那么 a+b _0；(3)如果 a0，b0，|a|b|，那么 a+b _0；(4)如果 a0，b0，|a|b|，那么 a+b _0 4分别根据下列条件，利用|a|与|b|表示 a 与 b 的和：(1)a0，b 0；(2)a0，b 0；(3)a0，b 0，|a|b|；(4)a0，b 0，|a|b|六本课配套资源链接：配套课件：http:/ 口算练习系统：http:/ 配套练习：玉燕中学网站：http:/ 教育教研课外练习 七教学反思:本节课成功的地方主要体现在以下六个方面。

11、一达成预期的教学目标。学生都能理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，形象地理解有理数的加法，并能熟练运用该法则准确进行有理数的加法运算，尤其是绝对值不等的异号两数相加，能熟练运用相抵相消进行快速运算。二以问题为主线，贯穿探究新知的过程。14700968.doc 第 6 页 共 6 页 本节课基本上能采用以建构主义为依据，以学生为学习主体教师为主导的方式进行合作探究的教学方法。通过创设问题情境，提供开展自主、合作、交流的学习的背景；注重提问的质量，整个探究新知的教学过程基本上由 5 个问题统领，在教师引导下，学生能对有理数的加法法则进行探究。学生积极思考问题大部分主动参与讨论，敢于发表自己的

12、见解 学生能多样化理解有理数的加法法则，并运用类比、数形结合、游戏等手段形象具体地理解有理数的加法法则。以问题为主线，能减少教师占用课堂时间，把主要时间交还给学生去探索新知识，避免教师“讲得太多”。三恰当利用多媒体辅助教学，使教学内容直观形象化。多媒体是一种辅助课堂教学的工具和手段，其本质是辅助作用。本节课的 PPT中，所设计的为工具性的演示，虽然交互的成分少，但对新知识的理解十分有帮助。特别是“游戏”法则中的动画演示，正负抵消的思想在学生的印象中更加深刻。这些设计对学生理解有理数加法法则都是十分必要的。四加强了口算练习。因为口算练习是提高学生运算能力的有效方法之一，省时省力收效大。所以我利用

13、 Excel 开发了“口算练习系统”，本系统可以灵活地进行有理数的四则运算口算练习，学生可以利用自家的电脑进行自我训练，能最大程度地提高学生的口算能力，自编本软件，是本节课的又一个这点。五体现大教材观 课本中“净胜球”学生有的可能不太理解，也不好理解，所以我没有选用课本的素材。教师不能只教“书”，而教师应根据学生实际情况，创造性地使用教科书，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，让学生经历知识的形成到应用的过程。我在教学的过程中，解放思想，大胆探索，使用一些学生熟悉的、感兴趣的例子，帮助他们理解和记忆，加上多媒体辅助教学的直观性，学生的印象就更加深刻了，从而更好地达到预期的各项目标。六利用网络资源进行学科整合 充分利用本校的学校网站，进行学科资源整合，更好地服务于教学。例如练习的下载，口算练习系统的下载等等。本节课需要改进的地方：一学生与计算机的互动成分较少。如果条件允许，可以在网络教室中上课，这样每位学生就能进行口算练习训练。二部分学生表现得拘谨，不敢大胆发言，也不敢主动参与讨论，导致课堂气氛不够热烈。