《黄河颂》教学设计.pdf

《《黄河颂》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《黄河颂》教学设计.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、5 黄河颂【教材分析】本文是统编语文教科书七年级下册第二单元的一篇讲读课文，其地位在本单元中自然非常重要。作为黄河大合唱中的一个乐章，黄河颂以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，抒情形式直白易懂，情绪慷慨激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，是七年级学生学习直抒胸臆、强化爱国热情的良好载体。因此，学生通过学习本课，可以初步领略现代诗歌的艺术特色，学习诗歌朗诵的技巧，提高诗歌朗诵水平。在学习过程中，学生可以运用朗读、批注和体会作品思想情感的方法，在掌握语言的基础上，进一步理解作品中体现的爱国主义情感。【教学目标】1.联系背景，品味语言，有感情地朗读课文，提高诗歌的朗读能力。2.为课文的精彩段落和关键语句做

2、批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。3.理解黄河的精神内涵，体会黄河精神过去和现在的时代意义。【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？（2）歌词部分中“望”字所统领的内容有哪些？（3）组诗黄河大合唱的写作背景是怎样的？（4）读完全文后，你还有什么发现？3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入 (PPT 展示黄河图片，播放保卫黄河音频导入。)黄河，孕育了五千年华夏文明，是我们祖国伟大的母亲河!炎黄子孙在黄河流域繁衍生息,黄河

3、以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。二、初读课文，整体感知（一）默读课文，思考下列问题：1.歌颂黄河的部分可以分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？(学生自读作答)明确：三个。（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河 的历史贡献。（2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。（3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。2.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？(学生自读作答，再讨论展示)明确：（1）使得歌词主体部分层次分明，结构清晰：即“颂黄河”部分可清楚地

4、划分为“黄河养育了中华民族”，“黄河保卫了中华民族”，“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚，逐步深入。（2）有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。（二）有感情地朗读课文，并以与小组成员讨论怎样才能读得更好。（教师进行朗读指导）（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战

5、斗的决心，要读得铿锵有力。三、品读课文，对话文本（一）请再次默读课文，圈点勾画做旁批，想一想：1.诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？由哪个字统领？明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”。由“望”字统领。2.站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？明确：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。3.望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？明确：伟大坚强的精神。（二）小组进行交流讨论，思考下列问题。1.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？明确：把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解

6、，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。2.“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。（三）教师精讲点拨。关于诗歌的风格，本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。我们学习过的诗歌中有很多也是属于这种类型的，比如王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等。四、检测与作业（一）结合本课的学习，以自己的理解有感情地朗读课文，准备下次的诗歌朗诵会。（二）升华感受：用“黄河母亲，我想对您说”的句式作为领起，以第一人称说出自己读完诗歌后的感受。附：板书设计