《认识时间》二年级数学教学反思.pdf

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1、认识时间二年级数学教学反思 认识时间二年级数学教学反思 1 在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意：、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。、探究发现时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？、探究怎么读、写时间。、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的原因在哪儿？我认为：1）过分强调设计的层次，变成了把知识点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。2）急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关心

2、我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的学生是具有主观能动性的人。3）以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。认识时间二年级数学教学反思 2 认识时间一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用分分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道 1 时=60 分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学开始，让学生回忆一年级内容，

3、并提高了学生学习数学的兴趣。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有 12 个数、指针和格子。让学生了解到 12 个数字把钟面分成了 12 个大格，每个大格又被分成了 5 个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出 1 时等于 60 分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一知识点时，我设计了“几时多一些”的知识让学生去理解，但是这一部分中，由

4、于本身自己没有钻研教材，语言上比较随便，把这一部分讲的有点含糊。有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学 1 小时=60 分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学

5、生的学具没有得到充分的运用。但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合作交流能力。一节课的时间是非常有限的，在课中教师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清楚明了，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆匆结束了。总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自

6、己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参与到课堂学习中，做学习的主人。认识时间二年级数学教学反思 3 认识时间这节课是学生在掌握了整时和半时的基础上学习的，进一步认识分和几时几分，并能够借助钟表模型掌握几时几分的正确读、写法。在教学中，我用音乐导入让学生感受时间时间在生活中的作用，树立珍惜时间的观念。然后让学生尝试读出例题中的时间，老师质疑，像这样的时间你会读吗？激发了学生的探究欲望。在之后的学习中，一步一步的化解学生心中的疑问。通过课件演示让学生对钟面有更多的了解，认识钟面上有多少个大格、多少个小格？学生自己动手拨一拨，先一分一分的拨，在 5 分 5 分的拨，使学生充分地认识时间单位“分”，知

7、道分针走一小格是 1 分，分针走一大格是 5 分。老师提问 5 大格是几分钟，10 大格是几分钟，让学生深入地理解分和 5 的乘法口诀之间的关系。在学生认识了分的基础上，让学生探索时和分之间的关系，知道 1 时=60 分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚好走一大格的变化，学生用手中的学具拨一拨、动一动形象生动地感受分针和时针的变化。在认识几时几分时，先让学生观察时针指向几就是几时，然后观察分针走了几小格就是几分或者走了几大格的时间就是几个 5。但在实际教学中，对学生的预想过高，学生在认读 7：56、4：45、9:55这样接近整时的时间时错误较多，不能灵活地运动时和分的知识认读时间。老师在练习中对

8、学生进行辅导，在认读几时几分时，先看时针指向的区域在数字几和几之间就是几时，在看分针指向数字几，就用几乘以 5。在书写时间时，掌握普通计时法和电子计时法，注意 8 时 5 分的电子计时法书写格式，在分钟少于 10 分时，就要在这两个小圆点后面加上一个 0，然后再写分。学生在这部分的练习中错误也比较多，书写时总是忘了写 0。通过教学，我发现在授课中，学生在拨一拨的活动，教师没有及时对学生评价，教师没有关注到学生对知识的掌握程度，没有照顾到学困生的学习，因为对于二年级的学生来说，时间比较抽象难以掌握，老师课堂中对学生的松懈，使学生在练习中出现了许多困难。在以后的教学中教师要合理安排教学结构和教学内

9、容，节省更多的时间启发学困生的思维，为学生创设良好地学习环境，关注到每一位学生。认识时间二年级数学教学反思 4 认识时间一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是通过实际的操作，让学生能够用分分数的方法灵活认读时间，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往能让学生更形象直观的掌握知识。所以，教学开始，我利用关于闹钟的谜语引出学生熟悉的钟表，并出示钟面，让学生回忆一年级内容，并

10、提高了学生学习数学的兴趣。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有 12 个数、指针和格子。让学生了解到 12 个数字把钟面分成了 12 个大格，每个大格又被分成了5 个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出 1 时等于 60 分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一知识点时，我设计了“几时多一些”的知识让学生去理解，但是这一部分中，由于本

11、身自己没有钻研教材，语言上比较随便，把这一部分讲的有点含糊。学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学 1 小时=60 分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。但是这一部分

12、学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合作交流能力。一节课的时间是非常有限的，在课中教师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清楚明了，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆匆结束了。总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的

13、，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参与到课堂学习中，做学习的主人。认识时间二年级数学教学反思 5 13:42:40 认识时间学生在一年级已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经认识整时和半时的基础上，教学 5分 5 分地数，1 分 1 分地数，一年级学生对此已经有了初步的认识。在教学中我特别注重结合实际。课前要求学生认真观察家里的钟表，再画出自己喜欢的钟面。从观察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的认识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了 5 分 5 分的数。读、写钟面的时刻，采取学生独立思

14、考再同桌交流的方法，互相说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在 1 时=60 分的推导，采取让学生自己动手拨小闹钟，认真观察分针按顺时针方向转动一圈又回到 12，时针有什么变化?学生很快就会发现在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了 1 大格。时针走一大格是 1 小时，分钟走一圈是 60 分。让学生自己发现 1 时=60 分，即加深了学生的认识，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。在练习中发现有学生把 5 时 55 分认成 6时 55 分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们认识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指

15、到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误认识。因此在下一节练习课时，先让学生观察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种情况，加深对时针的正确认识;接着学习 5 分 5 分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。这节课没有达到预期的目标，分析原因：一、没有对旧知及时的复习，没有对旧的重点知识强化。二、对于“分”这块应该强调一一对应关系，如：2 对应 10，忽视这块知识。三、把学生看的太高，讲每一节课前，对学生实际接受情况。四、不要把课设计的太满，让学生消化不了。认识时间同步习题 一、填空 1.钟面上有()大格，()小格。2

16、.时针走 1 大格是()时;分针走 1 大格是()分;分针走1 小格是()分。3.分针从 12 走一圈回到 12 是()分，也就是()。4.分针从 2 走到 6，走了()分;时针从 2 走到 6，走了()时。5.新闻联播晚上()时整开始，要播放 30 分，()时()分结束。考查目的：了解钟面上的基本知识，知道时针和分针位置变化的关系，以及二者反映出的时间上的变化。认读时间，并结合钟面进行简单的推算。答案：1.12，60 2.1，5，1 3.60，1 时 4.20，4 5.7，7 时 30 分。解析：第 1 题注意指导学生区分大格和小格。第 2 题注意时针、分针的对比，区分走一大格表示的时间的不

17、同。第 3 题分针绕钟面一圈是 1 时，也就是 60 分。第 4 题正确区分时针和分针走 4 格所表示的时间。第 5 题需指导学生掌握，过 30 分针要走 6 大格，推算出分针的位置，进而读出时间。对个别有困难的学生，可用钟面学具拨一拨。二、选择 1.一堂课的时间是()。A.40 小时 B.4 分钟 C.40 分钟 2.现在是 6 时 30 分，过一刻后是()。A.7 时 B.6 时 45 分 C.6 时 15 分 3.时针只在 5 和 6 之间，分针指着 5，这时的时间是()。A.5：25 B.6：25 C.5：30 考查目的：认识时间单位，能将合理的时间单位与学生的日常学习联系起来。进一步

18、巩固时间的认读和书写。认识“一刻”的含义，并会简单的推算。能根据时针、分针位置的描述，说出具体时间。答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。解析：第 1 题主要是区分时和分，帮助学生建立时间观念。可指导学生使用排除法解题。第 2 题读钟面上的时间，先看时针过了几就是几时多，再看分钟走过多少小格就是多少分，合起来就是几时几分。讲解时可利用钟面拨一拨，关键是让学生找准时针在钟面上走过了哪个数。第 3 题注意 4：05 的书写，提醒分钟数不到 10，在分钟数的前面要加 0。第 4 题知道“一刻”表示 15 分，“过一刻”就是在 30分的基础上再加 15 分。第 5 题脱离了钟面，仅根据对指针位置的描述，让学生判断具体时间，较抽象。对有困难的学生可利用钟面辅助理解。