《邓稼先》课堂实录.pdf

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1、 邓稼先课堂实录 邓稼先课堂实录 一、创设情境，导入新课 师：1964 年 10 月 16 日，在新疆这片茫茫的戈壁滩上，聚集了好多人，人们的目光聚在一点上。此时的茫茫大漠也静默了。请看大屏幕：（屏显：多媒体播放第一颗原子弹爆炸的场景。画外音：1964 年 10 月 16 日，中国人自力更生在这里成功地爆炸了第一颗原子弹。）师：同学们，这是足以让全中国人扬眉吐气、欣喜若狂的场面！这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！就是从这一天开始，欧洲餐馆里的中国服务生再也不用向外国人下跪；就是从这一天开始，咱们中国人说话也有了分量；就是从这一天开始，中华民族有了铁的脊梁！今天就让我们结识为中华民族铸造了“铁的

2、脊梁”的人：中国核弹之父、两弹元勋邓稼先。今天我们学习杨振宁先生写的回忆性散文邓稼先，让我们追随作者饱含深情的笔触，走近这位不平凡的科学家。（板书课题、作者）二、初读课文 师：同学们在家里预习了吗？有没有没读通的地方？（检查字词预习情况）（屏显：殷红 马革裹尸 燕然勒功 妇孺皆知 家喻户晓 鲜为人知 锋芒毕露 元勋 鞠躬尽瘁，死而后已）师：同学们先自己读一读。好，开始吧！（学生自读）师：请一位同学给大家读一读。请你来读。生：（读词语。由于是借班上课，学生没有提前预习，把“燕然勒功”的“燕”、“妇孺皆知”的“孺”、“鲜为人知”的“鲜”、“殷红”的“殷”读错了。）师：请坐。他读得对不对？生：不对。

3、师：哪个地方读错了？生：应该是“燕（yn）然勒功”“妇孺（r）皆知”“鲜（xin）为人知”。师：对。那你知道“鲜（xin）”这个字是什么意思吗？（生显疑惑。）老师告诉你，“鲜”是很少的意思。“鲜为人知”就是很少有人知道。刚才呀，这位同学把“殷（yn）红”读成了“殷（yn）红”，为什么呢？因为这个字的确有一个读音念 yn“殷切”。在这里，“殷（yn）红”形容血的颜色红而深。接下来“妇孺皆知”的“孺”指的是什么呢？（生显疑惑。）“孺”指的是小孩。“燕然”指的是燕 然山，“燕（yn）然勒功”里面包含有一个典故，到底是什么典故呢？同学们可以看看课文下方的注解。下面，咱们把这些词语再读一读。平时你们习惯

4、一个词读几遍？（生答两遍。）好，预备齐 （全班齐读。）师：这一遍，同学们把每个字音都读准确了，但是还有一个小小的要注意的地方，就是最后一个成语该怎么念呀？（生答连起来念。）对，“鞠躬尽瘁，死而后已”是一个成语，应该连起来念。师：文中有两段引文比较难读。屏显：中国男儿（节选）中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红 师：我们一起来读一读中国男儿歌。（生齐读）师：很不错，但是最后一行“燕（yn）然勒功”字音要读准确，还有“热血”的“血”有两个读音“xu”和“xi”，在这里念“xu”。我们把最后一行再读一遍。（生齐读引文最后

5、一行）师：这篇引文就更难读了，它是一篇比较深的文言文。来读一读。屏显：吊古战场文（节选）（唐）李华 浩浩乎！平沙无垠，?覆患?人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”学生自读引文。读到“?浮白质保?绝大部分学生都停下了。师：有没有同学知道这个字念什么？（有一位同学小声说“xing”。）你是怎么知道的？（学生回答看注释。）这个方法很好。请接着往下读。（学生继续自读引文）师：请一位同学读一读。（一生读，读音正确，但不太流利。）师：由于这是一篇比较深的文言文，老师来读一遍，同学们对照老师读的，看看自

6、己有哪些地方没读对。（师范读，学生倾听，做记录。）三、整体把握人物形象 师：这篇课文很长，我们一起来整理一下。以前同学们整理写人物的文章时常用什么方法？生：概括主要内容。生：分段，了解段落大意。师：这是整理一般文章的方法，那么针对写人物的文章呢？生：了解他是一个什么样的人，在他身上发生了什么样的事。师：其实整理写人物的文章还可以有很多方法。老师推荐了三种方式了解邓稼先，请从以下三种方式中选一种你喜欢的方式迅速整理信息出来，写下来，时间 4 分钟。屏显：运用文中的材料，从下列三种写法中任选一个完成邓稼先生平、经历的简介；邓稼先品格、精神的概括；邓稼先历史贡献的评价。师：这是三种整理写人物的文章的

7、方式，请同学们运用文中的材料，从下列三种写法中任选一个完成。第一个是邓稼先生平、经历的简介；第二是邓稼先品格、精神的概括；第三个是邓稼先历史贡献的评价。请选择你喜欢的、你愿意的方式来完成。选择第一种的同学请注意，有关邓稼先的生平，咱们书中介绍了邓稼先所做的重大的事件，找到以后请先在心里面 把这段文字整理一下，可能有的地方需要保留，有的地方需要改动一下，把它整理成一段连贯的话。邓稼先有什么样的精神，他是一个什么样品格的人，看看体现在哪些文段中。关于邓稼先历史贡献的评价，文中也有这样的句子，请你找一找，看看这段话能不能充分表现邓稼先的历史贡献。听懂了吗？（生答：听懂了。）那就开始吧。（学生思考、整

8、理；教师巡视，相机指导。）师：四人一小组交流交流，然后选出你们认为最好的在全班汇报。（小组交流，推选代表准备全班汇报。）师：哪位代表先来汇报？好，请你来。请问你选择的是哪种方式啊？生：我选的是第二种。在课文第十段“1948 年到 1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950 年 10 月到中国社科院工作”，说明邓稼先对国家怀有一颗忠诚的心。“1986 年 5 月邓稼先做了第三次手术，7月 29 日因全身大出血而逝世”，说明他对祖国无私奉献，甚至他自己的生命。“在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人”，说明他为人纯朴。师：回答非常

9、好。那么如果让你用几个词来概括邓稼先的精神、品质，你会用哪些词？生：报效祖国、为国奉献、为人纯朴。（师相机板书：为人纯朴、报效祖国）师：刚才这位同学从三个方面对邓稼先的精神、品质进行了概括。下面，哪个小组来汇报？生：我选择的是第一种方法。邓稼先是我国研制和发展核武器的主要领导人物，为我国研制氢弹、原子弹和核武器做出了重大的贡献。师：写邓稼先的生平，你找到了他做出的最重要的一件事。其实，生平除了他的工作经历，还包括他重要的生活经历和学习经历。如果把这些内容也整理出来就更好了。哪组接着汇报？生：我选择的是第三种。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。师：还有没有选择第三种的？好，这位女同学，

10、请你来补充。生：为国防事业做出了许多贡献，鞠躬尽瘁，死而后已。（师板书：两弹元勋鞠躬尽瘁，死而后已）生：邓稼先为人忠实、纯正。师：你从哪里看出来的？（生 4 答不出）文中哪里可以看出？读一读课文第三部分第五自然段。（生读文段）师：这一段可以看出邓稼先的忠实、纯正。师：老师再举个例子。屏显：（信）是稼先写的，说他已经证实了，中国原子武器工程中，除了最早于 1959 年底以前曾得到苏联的极小“援助”以外，没有任何外国人参加。师：这是很重要的信息，但是邓稼先却用这么平淡的语气，这么朴素的语言写下来，甚至感到里面没有一点情感。但是这样写体现了一个科学家的理性和严谨；体现了邓稼先作为一名共产党员的原则性

11、、纪律性。同时我们注意到苏联不是没有给过援助的，但是这个时间限定在早期，不是核武器试验的攻坚阶段或最后阶段；同时这种帮助是“极少”的；这种“援助”还加了引号的。这就是说，名义上是援助，实质上是很成问题的。这样朴实的语言风格，和作者前面描述的邓稼先的一系列特点忠厚老实、从不骄人、农民的朴实气质相吻合。屏显：这段话充分表现了一个科学家的理性和严谨；体现了一名共产党员的原则性、纪律性。说明并不是绝对没有外国人，苏联人是给过援助的；但是，在时间上有限定，在量上有限定，同时，这种“援助”是加上了引号的。这样朴实的语言风格，与邓稼先的气质特点相吻合。师：刚才呀，老师举了两个例子。同学们，请照老师刚才做的样

12、子，自己去发现值得品味的地方。你可以从文章的 选材、结构、写法、语言去品味，也可以抓住一个词、一句话或一处细节，看看发现了邓稼先的什么，写下来。我们看哪个同学发现得最多，能发现一处的就很不错，发现两三处的就更了不起。时间 5 分钟。屏显：细读课文，发现文章值得品味的地方。选材、结构、写法、语言，可以是一个词，一句话，一处细节 （学生品读语言，体会情感；教师巡视、指导。）师：四人一小组互相交流一下。（小组交流）师：交流完以后，推选出一个你们认为最好的在全班汇报。最好不要再推荐刚才汇报过的同学。生：“我不能走。”这句话是邓稼先说的。这句话体现出他纯朴、坚定的性格和自己对事业的追求、对祖国无私奉献的

13、精神。（师板书：“我不能走。”）师：这句话找得非常好。短短的一句话，值得品味之处很多。你真是有一双善于发现的眼睛！那你为大家读一读这句话，好吗？（生读句子，语气平静而坚定。）师：请你说说她读得怎样？生：读得不太好，应读得铿锵有力。师：这样读对吗？生：不好。因为邓稼先是一个最具中国农民朴实气质的人，应该读得平静而坚定。师：是的。这位同学读出了邓稼先的平静、坚定和朴实。邓稼先就是这样一个朴实的人。普普通通的一句话，我们可以读出邓稼先身先士卒、为国奉献的品质。下面，请你们组接着来汇报。生：我从第三部分第三自然段中读出邓稼先的性格特点。师：第三段找得特别好，你来读一读这一段吧。（生读文段）师：老师想问

14、问大家，奥本海默是一个什么样性格的人？生：他是美国家喻户晓的人物。师：对，那他的性格呢？生：锋芒毕露。师：对。邓稼先呢？生：忠厚朴实。在这里，作者写邓稼先，又提到奥本海默的目的是什么？生：做对比 师：对。做对比，突出邓稼先为人忠厚朴实。（师板书：对比）师：邓稼先和奥本海默为什么会有截然不同的性格特点呢？这与他们所在的民族有关。每个民族都有自己独特的个 性，比如英国人很矜持，法国人很浪漫，美国人特别强调自我意识，张扬个性。这在中国往往是不受欢迎的，中国人讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、与人为善、谦虚、真诚、朴实。邓稼先就是中国几千年传统文化孕育出来的优秀的儿子。这里老师有个问题：

15、为什么说邓稼先是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，而不说是“有最高奉献精神的人”？生：他是传承、继承这种精神的人。师：是的，正是这种文化背景孕育了邓稼先。哪一组接着来汇报？生：我找的是最后一段：“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。”从这里可以看出他对事业炽热的爱。师：其实不只是对事业的热爱，背后支持他的是对祖国的热爱。那么，我们一起来读一读这段话，好吗？（生齐读课文最后一段话）五、总结全文，布置作业 师：今天这节课，我们读清了文面，整理了邓稼先的简介，品味了文章的语言。很了不起，你们从一般的了解到咀嚼课文，更深入地了解了邓稼先的精神，学会了从细微之处深入挖掘人物内涵。如果想要更加立体地了解邓稼先，我们还可以看看与邓稼先有关的文章。如：邓稼先的光辉一生 杨振宁和邓稼先的友谊 “两弹元勋”邓稼先。屏显：推荐阅读杨振宁和邓稼先的友谊 “两弹元勋”邓稼先 邓稼先的光辉一生 六、板书设计：11.邓稼先 杨振宁 为人纯朴 报效祖国 儿子 两弹元勋鞠躬尽瘁 死而后已“我不能走。”对比 作者通联：孙丽娟，新疆乌鲁木齐市克拉玛依明园学校