全脑开发早教课教案.pdf

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1、 篇一：全脑亲子早教课课程教案 全脑亲子早教课（1.52.5 岁）一、问候 日期 天气 季节 各位大宝贝大家好，我是你们的好朋友悦悦老师希望大家喜欢我。谢谢大家。接下来跟着悦悦老师读一下今天的日期。今天的日期是：*年*月*日星期*天气*季节*天。各位大宝贝真棒，看看悦悦老师给大家带来了什么？原来是名字卡片，我们来找找看谁在悦悦老师的名字卡片上嗯？*谁叫*呀？哦宝宝可真棒呀！到老师这里来把自己的名字条取走吧！我们来念一下手上的名字卡片，从悦悦老师的左手边开始*，在哪里*在这里，*将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。*，在哪里*在这里，*将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。*在哪里*在这里，*将手

2、上的名字卡片交到悦悦老师的手上。二、视幅扩大（指偶大象移动方式：(+m z ）各位大宝贝表现的都非常的棒，那么接下来悦悦老师要给给位大宝贝带来一位好朋友我们看看他是谁？指偶+刚才大家看到了什么小动物呀？*、*哦那我们再来仔细的看一看吧！（将指偶拿到前面说特征）宝宝我们将我们的小眼睛盯住*（某个部位）小脑袋不要动，眼睛跟着小动物的行走路线，m 给位大宝贝小动物的行走路线是什么样子的？用我们的小手指在天空中画出来。是不是一上一下的锯齿形状呀？嗯好我们再来看一看小动物又要怎样的行走了。z 给位大宝贝小动物的行走路线是什么样子的？用我们的小手指在天空中画出来。是不是一左一右的阶梯形 状呀？嗯给位大宝贝

3、的小眼睛叽里咕噜的转个不停，表现的非常棒。(+m z)三、呼吸训练（吹风车）接下来跟着悦悦老师来做一个小游戏吧！看看悦悦老师给大家带来了什么好东西呀！123弄哦 原来是风车！好给位大宝贝，我们用鼻子吸气，然后用嘴巴呼出。看看谁吹出来的气，能让风车转的很快。吸气呼气呼（接下来每一位大宝贝一个一个的吹）四、想象训练宝宝变小了 内容：宝宝们你们想不想知道我们在比现在还要 小的时候是什么样子的？跟着悦悦老师一 起来到一个神奇的世界吧！看看我们小的 时候是什么样子的。老师数 3 个数，宝宝 们就变小了！然后进入到妈妈的身体里我 们感受着妈妈的体温。妈妈的肚子里好温 暖，妈妈的双手抚摸着我们，妈妈通过手

4、掌让我们感受到妈妈对我们的爱与呵护！妈妈用心里的话告诉我们，妈妈好爱你们，妈妈非常喜欢我们。我们在妈妈的肚子里 好开心呀！感受差不多了就出来吧！悦悦 老师数三个数我们就回到教室。五、esp（寻找丝巾）悦悦老师要带大家做一个好玩的游戏，看看悦悦老师 给大家变一个什么东西出来。（从衣袖里变出丝巾）浓是丝巾，我们看一看悦悦老师是把他在变道哪里去呢？123 变变变丝巾哪去了？宝宝猜一猜哦*真厉害。六、直观像（教具右脑记忆对对碰）七、闪卡（80 张）八、记忆（5 张1000 幅图）九、膝上童谣（小老鼠）小老鼠、上灯台、偷油吃、下不来、喵喵喵、猫来了、叽里咕噜、叽里咕噜滚下来、滚下来！十、游戏：（大把抓）

5、十一、结束：围着圆圈走一走，吹泡泡 篇二：全脑开发教案 全脑开发教案（34 岁，45 岁，56 岁）清大学堂全脑开发训练馆 目录 第一课 全脑入门 第二课 利用脑波音乐开发全脑 第三课 肢体运动开发全脑 第四课 语言组合开发全脑（一）第五课 语言组合开发全脑（二）第六课 刺激手脚开发全脑 第七课 联想记忆术开发全脑（一）第八课 联想记忆术开发全脑（二）第九课 自制玩具开发全脑 第十课 活用卡片开发全脑（一）第十一课 活用卡片开发全脑（二）第十二课 左右开工开发全脑（一）第十三课 左右开工开发全脑（二）第十四课 cmt 技术开发全脑（一）第十五课 cmt 技术开发全脑（二）第十六课 学习方法多元

6、化（一）第十七课 学习方法多元化（二）第十八课 esp 游戏开发全脑 第十九课 利用 tm 冥想开发全脑 第二十课 强化记忆开发全脑（一）第二十一课 强化记忆开发全脑（二）第二十二课 玩棋法开发全脑 第二十三课 用日本“开发右脑”法开发全脑 第二十四课 玩游戏开发全脑 第一课 全脑入门 （36 岁）训练过程：一、调波：思维影像训练魔法南瓜车在花园 嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行 24 天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！看见屏幕上这张图片了吗？现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、坐上球球的魔法南瓜车，走啦！宝贝，闭上眼睛哦、呼啦呼啦，看风婆婆来了

7、，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身上可是背着一个大大的背篓在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上、“嘿！小家伙，你好！”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀？我们找找，哎呀，这么大的花园，是谁呢！躲在哪里呢！“我在这里呢！”噢，原来是蝴蝶妹妹来了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看！啊！原来花园有这么多可爱的小东西呢！不过现在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、回家了、睁开眼睛！教师提要求：让幼儿想象教师所说画面。1、让

8、幼儿平躺，放松。2、教师复述训练内容在花园 要求：教师语态轻柔，速度缓慢。3、结束前让幼儿慢慢回来现实中来。4、结束后教师出示图画提问。（56 岁幼儿可把内容画出来）二、全脑操：每四节一套（教师自编）三、左书：先描后写（每节 23 个数字）教师可自行安排 四、左手能力训练：先以描为主，再涂色或画，可用创意描 线卡（清大学堂多元智能卡片）五、倒行：以游戏形式训练例如：学动物走、跳等（教师 可自行安排）六、眼睛训练：空中游戏 训练方法：准备一个球、鲜艳的向日葵、蝴蝶，当你在练习“眼睛轨迹”的同时，可用拿着它在空中摇动。这一动作应该具有大范围性，要记住，学生离得越远，你的动作就应该越大。（按照米字、

9、十字等轨迹移动）七、全脑故事、古诗、童谣、诗歌、散文背诵，（方法：思维导图法或歌唱法）34 岁 儿歌 45 岁 56 岁 童谣 （提示：按照年龄特点掌握授课内容的难易程度）八、卡片训练：从一元联想开始，再两元、多元、一线串珠 等记忆方法：先记忆再排序 要求：先用彩色图片，在用黑白（满图），最后过渡到虚 线图（清大学堂多元智能卡片），数量从少至多。（34 岁只用彩色图片）本节记忆卡片数量：34 岁 记忆两组，每组三个 45 岁 记忆两组，每组三个 56岁 记忆三组，每组三个 九、全脑游戏：智能提升题卡观察训练游戏 34 岁找鞋子 第 1、2 张 45 岁找不同 第 3、4 张 56 岁给风筝连线

10、 第 5、6 张 第二课利用脑波音乐开发全脑 （36 岁）训练过程：篇三：全脑开发班教案列表 篇四：全脑开发的教与学(完整版)“全脑开发的教与学”十个特点 （1）教学工作科学发展唯一的核心，是以学生的大脑为本。科学发展观以发展为第一要务，以人为本是核心。教育的科学发展其核心是以学生为本，而教学工作科学发展的核心是以学生的大脑为本。贯彻党的全面发展的教育方针，实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育，都要通过学生的大脑而别无其他。所以除此以外，什么“以分为本”、“以升学率为本”，都是违背教育教学以及学生学习的科学发展规律的。以学生的大脑为本，就是要实施“全脑开发的教与学”（2）要实

11、现大脑两半球均衡又紧密结合地发展。人的大脑分左右两个半球，并且各有自己的功能，又必须紧密合作，这是上个世纪 80年代美国科学家斯佩里提出来的。原中共中央政治局常委、原国务院副总理李岚清同志曾说过：“左半球大脑担任语言、阅读、逻辑推理、数学、分析等功能，称为语言脑。右半球大脑则侧重事物、形象、音乐、艺术和直觉等活动，称为”音乐脑“。而我们的教育，偏重与左脑的开发，所以，我们应该提倡右半球大脑的开发，全脑的开发。”我们要培养全面发展的劳动者和接班人，我们的课堂教学就要遵循这一科学的准则，从学前教育、从小学、中学、大学，每一个学段、每一个学科、每一个专业、每一堂课，都要克服“极端左脑教育”的弊端，每

12、一个教学环节都要做到有利于学生大脑左右两半球的均衡发展，同步开发。（3）积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，努力达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。（4）必须实施“四个基本”的教学过程。传统教学是先认识、后实践，先原理、后验证，叫做“特殊认识过程”。原北京景山学校校长、原国家课程教材研究中心主任游铭钧教授，于上个世纪 90 年代提出了“基本事实基本原理基本方法基本应用”这“四个基本”教学过程，并来津做过两场专题报告。这是马克思主义认识论在教学领域的回归，意义深远。“四个基本”最突出之点是“基本事实”在“基本原理”之前，使课堂教学中学生的认识过程由“特殊”回归到“实践认识再

13、实践再认识、循环往复、以至无穷”这一人类认识的普遍规律。这是教学认识论的一场深刻的、本质性的重大变革。当时我们天津市普教系统正在进行“多媒体教学”课题实验，立即学习吸纳了“四个基本”的理论，作为优化教学过程的重要举措，在一批实验校取得了令人瞩目的实验成果（另有专文介绍，这里不予赘述）。“四 个基本”为全脑开发的教与学创设了优化教学过程的顺畅途径。不符合“四个基本”教学过程的课堂教学，尤其是未做到“基本事实”在前、“基本原理”在后的课堂教学过程，就谈不上是真正的“全脑开发”。（6）六个感觉器官共同参与感知活动。传统教学老师讲、学生听，学生只用听觉，连视觉都很少用到，而听觉主要是大脑左半球的功能。

14、“全脑开发”教学要想方设法调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉这六种感觉器官共同参与感知活动，使左脑与右脑和谐运作，同步发展。有人以为课堂教学运用上了现代信息技术就现代化了，其实不然，用上了课件也好，甚至到一人一机的计算机教室上课也好，也只是动用了视觉与听觉，敲电键、推鼠标也并非触觉、运动觉参与感知，它与多种感官参与参与感知完全不是一回事。所以，在“全脑开发”教学中，更多的食物教具、标本、模型、挂图，各种实验仪器及材料、化学药品，学生自制学具，以及走向社会实践参与活动等都是不可缺少的。（7）智力因素七个方面都要获得发展。教育心理学表明，人的智力因素包括注意力、观察力、思维力、理解力、想象力

15、、记忆力、操作力这七个方面。传统教学（包括单纯应试的教育）只注重学生的注意力、记忆力，要求学生一要上课注意听老师讲课，二要死记硬背那些定理、公式、结论和标准答案，甚至全篇课文。什么观察、思维、理解、想象都不涉及，更提不到有意识地培养，至于操作那就更置之不理了。试问，这样的单纯应试教育能够发展学生的智力么当然不能！这也就是我们的学校培养不出大师 级的、善于发明创造的杰出人才的原因所在。七个方面的智力因素的培养与发展，涉及到左脑与右脑的全面功能。特别是观察力、思维力、理解力、想象力、操作力这五个方面差不多都是右脑的功能。其中的观察力包括左脑为主的听讲与阅读；理解也需要左右脑结合；特别是记忆力需要两

16、半脑整体参与，日本科学家认为右脑的记忆力比左脑的记忆超强 1：1000万倍。可见单靠左脑记忆反而遗忘率高。爱因斯坦说：“凡是书上有的，我都不记，我脑子里记的，都是书上没有的。”他是个大科学家，如此看待和使用记忆力，该给我们一个很大的启示：单靠记忆是成不了科学家的！（8）（两个“8”）一是教育心理学里提到的人地八项非智力因素与上述的七项智力因素必须结合；二是大脑思维的八对思维方式也必须结合。大脑除了七项智力因素外，还有八项非智力因素，即情感，情绪，兴趣，意志，毅力，好奇心，性格与理智，这里的每一项都与左脑的功能有关，同时又离不开右脑功能。更重要的是与智力因素也分不开。试问，没有注意力、观察力，你

17、会对知识感兴趣，产生爱学的情感吗？没有思维力，理解力，你会产生昂奋的学习情绪，产生坚持学习，实践，探索的意志和毅力吗？没有好奇心、浓厚的兴趣，能够产生求知的欲望、丰富的想象力，而去理智地钻研、探究，甚于勇于发现、发明、创新、创造吗？没有坚强的性格克服学习、实践、研究中的种种困难和阻力，能够坚持不懈地攀登科学的高峰吗？可见，光有智力因素还远远不够，还必须同步地培养与发展非智力因素，使二者一直是紧密结合，和谐运作。这也是“全脑开发”的“教与学”，这个课题实验过程中需要深入研究探讨的子课题。说到大脑思维的八对思维方式，分别属于左脑与右脑的各八种，从而一一相对应，体现左右脑思维方式的互补性。这就是：集

18、中思维与发散思维的结合；求同思维与求异思维的结合；正向思维与逆向思维的结合；纵向思维与横向思维的结合；线性思维与立体思维的结合；静态思维与动态思维的结合；抽象思维与形象思维的结合；逻辑思维与直觉思维的结合。（后面有八篇短文分别介绍结合的意义和课堂实例）（9）以九项多元智能为全面发展与个性发展相结合的培养目标。在世界范围内已施行百年的智商测试标准(iq)仅以语言和教学逻辑两项为依据，超标者为“智力超常”，不达标者为“弱智”，其实这是既不全面又不科学的，耽误了许多有用的人才。也因为这两项均为人大脑的左半球功能，导致了教育的“极端左脑化”。美国哈佛大学教授、心理学家霍华德加德纳提出的“多元智能”理论

19、，引起世界范围的广泛关注，并成为西方许多国家二十世纪 90 年代以来教育改革的重要指导思想。从上个世纪末，“多元智能”理论已经引进我国，但至今未引起教育界的普遍重视，智力测试的”iq”标准仍在使用，这也使素质教育举步维艰，应试教育坚固难摧的重要原因之一。“全脑开发”教学以全面发展与个性发展相结合，以“多元智能”为培养目标。通过语文、外语学科发展学生的“语言智能”；通过数学学科，发展学生的“数学逻辑智能”；通过音乐学科，发展学生的“节奏智能”；通过美术学科，发展学生的“空间智能”;通过体育学科，发展学生的“运动智能”；通过物理、化学、生物、地理等学科，发展学生的“自然观察智能”；通过政治、历史以

20、及心理健康学科，发展学生的“自我认知智能”；通过各个学科的合作学习，发展学生的“人际关系智能”；通过社会实践以及劳技学科，发展学生的“生存智能”。按照“多元智能”理论，所有学科无主科副科之分，每一个学科都可以成为一种或几种智能发展的途径，从而实现人人皆成才。实验证明，“多元智能”是完全符合“全脑开发”教学理论的，以为这九种智能都需要“全脑开发”的教学才能实现，而“极端左脑教育”“左脑优秀论”“逻辑思维优势论”在“多元智能”的理论的基础上是站不住脚的。（10）用双手十指交插测脑型。大脑科学研究证明，人是有左脑型和右脑型之分的。左脑型的人一般靠喜爱学数学、物理、化学、生物的美好学科，比较擅长逻辑思

21、维：右脑型的人，一般喜爱音乐、美术、文学艺术、体育运动，比较擅长形象思维。这是上一辈遗传基因先天因素使然。当然，一个人的成长，先天因素只占 30%，而后天的教育占 70%。可是，如果不了解学生（自己的）的先天因素，并充分发挥其先天因素的积极方面，这教育则是比较盲目的。甚至在不知不觉的情况下，埋没其本人的先天因素，耽误了某方面人才的成长。上世纪 90 年代的报纸上就介绍过双手十指相插测脑型的方法。笔者 20 多年来，对儿童及成人进行过上百人的测试，证明此法是可靠的。凡是双手十指相插之后，其右手拇指压在左手拇指之上的左脑型者，多是比较学习理科，成绩也比较好，而对音、体、美、文学艺术兴趣不大；凡是双

22、手十指相插之后，其左手拇指压在右手拇指之上的右脑型者多是喜欢音、体、美、文学艺术，而对数、理、化等理科兴趣较差，学起来也比较吃力。但是，有的校长、主任、老师，经测试是右脑型者，却文、理、艺、都不错，甚至任教理科课程，这就是真正的全面发展了，而业余有音、体、美、文学艺术的爱好。左脑型者有的是理科特级教师，然而文理皆通，业余爱好也全面。者当然也是全面发展与个性发展相结合的成功人士。进行脑型测试，要注意以下几点：一、测试之前不要向被测试者说明测试的目的，免得本人有思想的准备，不能很自然（必须是习惯性的）地插手。然后主持者进行观察，因为左手受右脑的支配，左手大拇指在上者为右脑型，右手受左脑支配，右手大

23、拇指在上者为左脑型。二、如果被测试者是学生，班主任可以在学生名单每个学生名字之前记下符号（或左右、或加减、或“0”“”），以便后来的教学中具有针对性，鼓励左脑型的学生更有信心学好理科，同时引导其学好音、体、美、文艺学科；鼓励右脑型的学生学好音、体、美、文学艺术学科，同时引导其学好理科课程和语言课程。两种脑型都要全面发展，又发展自己的健康个性。三、班主任嶯学生家长必须对本班学生、自己的孩子的脑型做到心中有数。任课教师了解所教的学生的脑型也是必要的，班主任在配合班干部时，让右脑型学生（有一定特长者）任音、体、美学科的课代表，当小先生，展其所长;让左脑型学生任语、数、外、理、化、生学科的课代表，当小

24、先生，施展才华。而家长了解了自己孩子的脑型之后，不要逼迫左脑型孩子学钢琴、学绘画等补习班，以免挫伤孩子的学习兴趣，影响其全面发展。总之，了解了学生的脑型应该更有利于实施全面发展的素质教育，有利于培养形象直觉思维（右脑功能）与抽象逻辑思维（左脑功能）相结合的、勇于创新的、具有发明创造才能的科技人才。这样到 2020 年，我国建成人才强国，跻身于世界创新型国家行列的宏伟目标才会真正实现。上述十个特点构成了“全脑开发的教与学”这个教学科研课题的科学性、先进性与可操作性。篇五：清大学堂全脑开发教案打印 第一课 第二课 第三课 第四课 第五课 第六课 第七课 第八课 第九课 第十课 第十一课 第十二课

25、第十三课 第十四课 cmt 第十五课 cmt 第十六课 第十七课 第十八课 esp 第十九课 清大学堂全脑开发教案（34 岁，45 岁，56 岁）清大教科文化传播有限公司 清大学堂全脑开发训练馆 目 录 全脑入门 利用脑波音乐开发全脑 肢体运动开发全脑 语言组合开发全脑（一）语言组合开发全脑（二）刺激手脚开发全脑 联想记忆术开发全脑（一）联想记忆术开发全脑（二）自制玩具开发全脑 活用卡片开发全脑（一）活用卡片开发全脑（二）左右开工开发全脑（一）左右开工开发全脑（二）技术开发全脑（一）技术开发全脑（二）学习方法多元化（一）学习方法多元化（二）游戏开发全脑 利用 tm 冥想开发全脑 第二十课 强化

26、记忆开发全脑（一）第二十一课强化记忆开发全脑（二）第二十二课玩棋法开发全脑 第二十三课用日本“开发右脑”法开发全脑 第二十四课玩游戏开发全脑 训练过程：第一课 全脑入门（36 岁）一、调波：思维影像训练魔法南瓜车在花园 嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行 24 天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！看见屏幕上这张图片了吗？现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦.坐上球球的魔法南瓜车，走啦！宝贝，闭上眼睛哦呼啦呼啦，看，风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那个美丽的花园中，看那一朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身

27、上可是背着背着一个大大的在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上“嘿！小家伙，你好！”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀？我们找找，哎呀，这么大的花园，是谁呢？躲在哪里呢？“我在这里呢！”噢，原来是蝴蝶妹妹来了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看！啊！原来花园有那么多可爱的小东西呢！不过现在要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦回家了 睁开眼睛！教师提要求：让幼儿想象教师所说画面。1、让幼儿平躺，放松。2、教师复述训练内容在花园。要求：教师语态轻柔，速度缓慢。3、结束前让幼儿慢慢回来现实中来。4、结束后教师出示图画提问。

28、（5-6 岁幼儿可把内容画出来）二、全脑操：每四节一套（教师自编）三、左书：先描后写（每节 2-3 个数字）教师可自行安排 四、左手能力训练：先以描为主，再涂色或画，可用创意描线卡 （清大学堂多元智能卡片）五、倒行：以游戏形式训练 例如：学动物走、跳等（教师可自行安排）六、眼睛训练：空中游戏 训练方法：准备一个球、鲜艳的向日葵、蝴蝶，当你在练习“眼睛轨迹”的同时，可以拿着它在空中摇动。这一动作应该具有大范围 性，要记住，学生离得越远，你的动作就应该越大。（按照米 字、十字等轨迹移动）提示：什么是眼睛轨迹训练？就是用双眼沿着一条路径，从始至终进行练习。在 1 分钟内，看 自己能重复多少遍。（多元

29、智能卡片 例如：米字形、十字形等）七、全脑故事、古诗、童谣、诗歌、散文背诵，（方法：思维导图法或歌唱法）3-4 岁 儿歌 4-5 岁 5-6 岁童谣 （提示：按照年龄特点掌握授课内容的难易程度）八、卡片训练：从一元联想开始，再二元、多元、一线串珠等 记忆方法：先记忆再排序 要求：先用彩色图片，再用黑白（满图），最后过渡到虚线图（清大学堂 多元智能卡片），数量从少至多。（3-4 岁只用彩色图片）本节记忆卡片数量：3-4 岁 记忆两组，每组三个 4-5 岁 记忆两组，每组三个 5-6 岁 记忆三组，每组三个 九、全脑游戏：智能提升题卡观察训练游戏 3-4 岁找鞋子第 1、2 张 4-5 岁找不同第

30、 3、4 张 5-6 岁给风筝连线 第 5、6 张 第二课 利用脑波音乐开发全脑 （36 岁）训练过程：一、调波：思维影像训练魔法南瓜车在池塘 小家伙，上次玩的开心吗？是不是觉得我们魔法旅行很有趣呢？今天 想去哪里玩？嗯球球带你们去看看美丽的池塘好不好？来来来，坐上球 球的魔法南瓜车，我们出发了哦闭上你的眼睛，走喽！池塘到了，水面上静静的，和一面镜子一样，可以看见映在上面那蓝 蓝的天，白白的云，粉粉的花，绿绿的树。“你好，你好!”哈，看，一只大白鹅在和我们打招呼呢，“你好，欢 迎你啊，来坐到我身上吧，我带你们去游泳！”多好客的小东西啊，我们 坐在大白鹅的身上，看着大白鹅骄傲的伸长了脖子。它载着

31、我们慢慢地像 湖心驶去。水上那些小鱼儿成群结队地游来游去，一会跑到水草后，一会 儿又又到大白鹅的肚皮下面多可爱的小动物们啊！原来湖泊里有那么多有趣的东西呢！不过我们现在可是要回家了哦，来，谢谢大白鹅，要起程了！呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦回家了 二、全脑操 三、左书 四、左手能力训练：创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）五、倒行 六、视觉影像训练：视觉影像训练卡片 3-4 岁第 1、2 张 4-5 岁第 1、2、3 张 5-6 岁第 1、2、3、4 张 七、全脑儿歌和故事背诵：3-4 岁儿歌 4-5 岁 5-6 岁 故事 八、卡片训练：3-4 岁 记忆两组，每组三个 4-5 岁 记忆两组，每组三个 5-6 岁 记忆三组，每组三个 九、全脑游戏：3-6 岁 听音乐作画 玩法：让幼儿边听音乐，边作画（在一张纸上画，培养幼儿合作精神）提示：可选则钢琴、小提琴、长笛等乐曲 第三课 肢体运动开发全脑 （36 岁）训练过程：一、调波：思维影像训练魔法南瓜车在公园 小家伙，习惯我们的魔法旅行了吗？是不是觉得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯球球带你们去美丽的公园玩，好吧？哈哈！等不及要去了吗？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦闭上你的眼睛，呼啦呼啦走啦！公园到了，看，几只可爱的小鸟在枝头叽叽喳喳的唱着歌，有黄色的小鸟，有黑色的小鸟，还有白色的，一只只美丽的蝴蝶在它们旁边翩翩起舞呢。