《芣苢》《插秧歌》群文阅读教案统编版高中语文必修上册.pdf

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1、 回响在历史中的劳动之歌 芣苢插秧歌群文阅读 教学目标 语言建构与运用：了解诗经的有关知识和四言诗的特点，理解杨万里的主要文学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。思维发展与提升：理解两首诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。审美鉴赏与创造：体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。文化传承与理解：理解诗歌传承下来的劳动之美。教学重难点 教学重点：把握思想情感，赏析表达技巧。教学难点：体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。教学过程 一、导入 以“劳动光荣”为人文主题的第二单元由三篇人物通讯、一篇新闻评论和两首古代诗歌组成，向我们展现了不

2、同的历史时期和不同职业的劳动者的劳动状态和劳动价值。这节课我们将通过芣苢和插秧歌两首农事诗，穿越时空，感受先民的劳动状态和劳动精神。二、初读：感受诗意 朗诵芣苢和插秧歌，说说这两首诗歌分别写了什么内容？字 含义 诗歌画面 表现手法 采 采摘 芣苢通过一连串的动作描写再现了农家妇女采摘芣苢时的欢快画面。一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动重章叠唱 有 取得、获得 掇 拾取、摘取 捋 从茎上成把地取下 袺 提起衣襟兜东西 作是如此熟练敏捷，弯腰、采摘、收取、盛装一气呵成。她们的歌声那样悠扬欢快，唱着自己的劳动，有的唱，有的和，歌唱劳动，歌唱自由。襭 把衣襟掖在腰带上兜东西 篇

3、目 劳动顺序 诗歌画面 表现手法 插秧歌 抛秧插秧拔秧插秧 插秧歌形神兼备地描写了一户农家农忙时节辛勤插秧时的情形。描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作；有的拔秧、有的抛秧、有的插秧，干得热火朝天而秩序井然。白描 比喻 反衬 三、研读：体悟诗境 1、分别找出两首诗歌中的动词，揣摩它们不同的意味。明确：芣苢中使用了“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词。“有”是女子采到芣苢后用双手合抱“捧”的动作；“掇”“捋”是由一棵棵的摘取到成把地取下，动作由慢变快，越采越多；“袺”是用衣襟前的一块布盛装芣苢草；“襭”指提起衣襟旁边两块布系在腰间以便盛装更多的芣苢草。这些动词展

4、现了劳动时的不同动作姿势，体现了劳动者收获不断增加的喜悦之情。插秧歌分别运用“抛”“拔”“插”等动词来展现一家人插秧劳作，繁忙而辛劳的场景，用“唤”，“低头折腰”等人物劳动中的动作表现他们插秧时的心无旁骛。2.芣苢中六个动词的顺序可以更换吗？请说明理由。明确：不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，接着到一片片“掇之”、一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，披起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整的劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能换。3.同样描绘劳动场景，插秧歌的动作描写与芣苢有何不同？明确：插秧歌 是

5、按照“拋秧”“插秧”“拔秧”“插秧”的顺序描绘一家四口农时冒雨插秧时的紧张劳动场景；通过呼唤与应答的侧面描写，表现出一家人忙碌、充实、和谐的生活状态。芣苢则专注于采摘的动作描写，通过“采、有、掇、捋、袺、襭”等一系列动词的变换，细腻地描写出劳动的过程，富有诗情画意。四：品读：体味诗情 1、结合下面的诗评材料，想象芣苢展现的劳动画面，说一说你所感受到的这群农家妇女的“情”和“神”是什么。PPT：芣苢 这首诗读来好似“田家妇女三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。清方玉润诗经原始 明确：农妇们在生机勃勃的原野中采撷芣苢草，“情”主

6、要表现在她们采摘的动作和收获成果时获得的愉悦和满足，在广袤田野的背景之上，农妇们从家庭走向自然。是对自然的投奔与融入。是对社会各种桎梏的有力挣脱，也是对自我价值的发掘与守护，从而实现了人与自然的和谐相处!其“神”自是旷远舒展。“情”是“神”的外在表现，“神”是“情”的内在本质，“情”“神”一体，共同塑造了农家妇女的精神肖像。2、芣苢中描写农妇们采到芣苢的整个过程是快乐的，那么，在插秧歌中，一家人是否也都表现出快乐的情绪呢？明确：不全是。诗人似以一种看似轻松的笔调，实则饱含苦涩意味：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，诗人巧妙地叠用两个比喻，把农人头上戴的斗笠比作头盔，身上披的蓑衣比作铁甲，突出

7、了劳动的紧张气氛！老妪或老翁招呼正在劳作的老小休息一会儿，说趁这个时间赶快吃早饭，可得到的回应是“低头折腰只不答”，这里的“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答“歇”或者“不歇”，实际上他们一边干活，一边也回答了他们不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？从尾联可知，他们还叮嘱老妪先回家提防着家鹅和雏鸡，这一句看似信手拈来实则精当自然，使得意境得以拓展，主题得到深化，由插秧写到家务事,可谓忙上加忙，农夫一家精诚合作的背后蕴藏着的艰辛和劳苦也跃然纸上。3、在诗歌呈现的劳动场景中，我们窥见了先民们不同的劳作、生活方式。试比较两首诗所呈现的情感基调。篇目

8、 感情基调 _ 芣苢 自然而然流露出劳动者劳作时的热闹、喜悦之情。一首劳动的欢歌 插秧歌 透露出芳动人民的艰辛，同时字里行间所洋溢的吃苦耐劳、勤奋乐观精神，又使整首诗歌附着上明媚的色彩。一首劳动的赞歌 五、悟读：深味诗旨 这是两首不同时代、不同特征的诗歌，我们比较了它们的诸多不同，而它们的相同之处在于都表现了集体劳动的场景，其中的劳动者们都干得热火朝天而且秩序井然；两首诗歌的内容富有生活气息，自然真实，充满情趣，尤其是通过作者的艺术加工，具有了文化意味。通过诵读与赏析，你是否对“劳动”一词有了新的理解？请谈谈你的认识。点拨：可以从“劳动与文化”“劳动与时代”“劳动的时代意义“人与自然”等角度思考。六、课堂小结 同学们，当你读着田野上踏歌而行，采摘芣苢的少女们，你眼前是否浮现出晨光熹微中哼着歌曲扫马路的清洁工，当你看到低头折腰只不答的农夫，是否想到批改作业的老师，他嘴里答应着同事一起吃午饭的邀请，手上却不自觉地翻开了一本新的作业。960 万平方公里的土地上，有多少劳动者为了小小的目标，做着认真的努力。让我们再来读一读劳动的诗，体悟他们在劳动中的快乐。七、布置作业 请同学们课后再搜索几首写劳动、劳动者的诗词，仔细阅读，品味情感。