《阿房宫赋》课堂教学实录黄厚江老师.pdf

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1、 阿房宫赋课堂教学实录 黄厚江老师 师：上课（师生问好），刚刚上课前同学们表现很不错，在语文课代表的带领下齐声朗读了全文，说明大家学习习惯很好。黄老师问你们一个问题：你们觉得怎么学习文言文？生 1：（课代表）我觉得应该首先理解文意，然后疏通文章中的关键字、词、句，最后揣摩作者的感情。师：很好！那你们预习后，对这篇文章还有什么问题吗？生：（沉默、思考）师：看来大家没什么问题，那黄老师问你们一个问题：“一日之内，一宫之间，而气候不齐”中的“气候”一词怎么解释？生 1：文中意思是气象，今义是环境 师：是吗？生 2：老师，我觉得文中的意思应是天气，气象，间接说明阿房宫很大。师：那今义呢？生 2：天气、

2、时候吧，我又觉得不太像。师：的确不太准确，应该是一定范围、一定时间内的不同天气现象。就文中的意思历来有两种看法，一种认为：宫大，气候不同，另一种认为：不同的人在阿房宫里过着不同的生活，你们觉得呢？生 3：我认同第二种观点，即不同的人在阿房宫里过着不同的生活 师：理由是什么？生 4：其实很简单，大家看，这一句在文中起到了承上启下的作用，上承“覆压三百余里，舞殿冷袖，风雨凄凄”，极言阿房宫之大，下启“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，有不见者，三十六年，”所说宫女之多。师：说的太好了！所以，“气候”是强调不同人的不同感受。由此可见，“王子皇孙”都是指 生：宫女(生齐答)。师：阿房宫赋这篇文章

3、黄老师读了几十年，读着读着，就把这篇文章读短了，请看屏幕：阿房之宫，其形可谓_矣，其制可谓_矣，宫中之女可谓_矣，宫中之宝可谓_矣，其费可谓_矣，其奢可谓_矣。其亡亦可谓_矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可_矣。请大家再次仔细阅读全文，结合文章内容，在横线处填上合适的一个字！生：（默读课文、沉思）师：想好的请举手。生：（无人举手，依然在思考）师：这样吧，你们想好了哪一空就说哪一空，怎么样？生 6：老师，我填前三空，第一空是“壮”，第二空是“大”，第三空是“多”，其他空我还没想好。生 7：我说最后一空，应该是“哀”师：很好，还有四空，谁来说说？生 8：老师，我来试试吧，但没把握。师：没关系，至少你

4、认真思考了。生 8：第四空我填的是“多”，第五空是“靡”，第六空是“奇”，第七空是“快”。师：同学们，你们觉得刚才这三位同学填的怎么样？生 9：老师，我不赞成他的意见，第二空如果填的是“大”，显然口语化色彩太浓，应该改“宏”更好，第三空和第四空都填“多”显得重复，第三空改为“众”字更好。师：很好，还有几空呢?生 10：我觉得第六空改为“极”字，第七空改为“速”字更好，其余的我赞同。师：好，请坐。刚才几位同学的思考结果充分说明他们肯动脑筋，他们所填的和黄老师所想的几乎一致，请看屏幕。（屏幕上所显示的果真与学生的一模一样）生：（生鼓掌）师：杜牧花了这么多笔墨来写阿房宫赋，而黄老师只用了百字左右来概

5、写，你们认为哪个写得更好?生 11：当然是杜牧写得更好！因为他对一个内容从不同角度、运用多种修辞手法来写的，而老师写的单一了点。师：说的很好！虽然这是我的原创，（生鼓掌）谢谢你们的鼓励，但文采等远不及原文，正如这位同学所说“对一个内容从不同角度、运用多种修辞手法来写”，这就是“赋”，所谓赋就是文心雕龙里所说“铺采摛文，体物写志”。师：下面老师配乐朗诵全文，请大家注意我朗读时的语气、语速、语调，是否读出了文言的味道。（师深情朗读）生：（生全神贯注听，师读完，生一起鼓掌，听课老师亦鼓掌。）师：谢谢大家的掌声！（同时鞠了一躬）下面请几个同学各选择一个片段来朗读一下。生 12：（一女生朗读最后一段）师

6、：嗯，不错。谁再来？生 13：（一男生朗读第三段）师：有谁来读第二段？生：（没人举手）师：这一段不容易读好。（师指出这段中的六个“也”字意义、用法均不相同，一定要读出不同的语气。）师：刚才我们说到“体物写志”，“体”就是表现的意思，那“志”的意思是 生：思想。（生齐答）师：对。那么这篇文中哪几个关键词能体现作者的思想？生 14：鉴，哀，后人。师：对，从身份的角度看这三个词的对象都是指 生：君王、统治者。（生齐答）师：很好！黄老师据此写了一点读后感，这可又是我的原创哟，黄老师还不错吧。（大屏幕显示）：贯古今之成败，成，人也，非天也；败，亦人也，非天也。成败得失，皆由人也，非关天也。得失之故，归之

7、于天，亦惑矣！先请大家齐读一遍。生：（生齐读）师：你们觉得把我原创的这段文字取代原文“嗟乎”段，可以吗？哪一个更好？请再读这段文字。生：默读，思考 师：好，下课时间到了，布置一个小作业：请用三个字概括文章的内容与主旨。（因时间关系，下课了。后来黄老师所做报告里谈到了这个问题的参考答案，分别是“奢”、“亡”、“鉴”）阿房宫赋 教案 阿房宫赋 苏州外国语学校 陈元德 一、梳理文本 由学生来解决文字障碍（检查预习情况与学生自我解决问题的能力）二、老师提出三个问题，与学生共同探讨解决 1、“一日之内，一宫之内，而气候不齐”中“气候”与现在的“气候”同不同？是为了表现宫殿之大还是表现宫中人的主观感受？强

8、调宫很大；“妃嫔媵嫱，王子皇孙”应该说的是秦始皇对一些妃嫔的偏爱或者是冷漠。一位从实处讲其大，就像经历了四个季节，一位从主观讲宫廷里头的宫女受到了不同的境遇而感受不同。上文“歌台暧响，舞殿冷袖”暧和冷主要是主观写感受的。2、“王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”中的“王子皇孙”到底指的是什么人，请从文本上寻找依据。3、“一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾”怎样理解？其中“鼎铛”属不属于文言现象中的意动？理解这个句子关键在主语，根据上文来看，主语是谁呢？六国。今天的“一旦”与之相同吗？接近。六国一旦不能再享有这些东西；输来其间，宝物都被秦国运到了阿房宫里来了。4、“一人之心，千万人之心也”一个人

9、的想法，同时也是千万人的想法。这里“一人”指谁？“千万人”指谁？秦始皇，广大人民。你秦始皇自己如此奢侈，贪图享受，同样也表现了每一个人的心理啊。你一个人的奢侈，普通老百姓也会珍惜自己的财富的啊。5、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！是指什么？阿房宫 焦土是名词动化，是化作焦土。切合原文特点，语言简洁，非常有力。以后再学习需要同学们在课后参照我们课堂上的学习方法自己解决。三、填字训练 读文章需懂“出入法”，读进去，跳出来，也可谓“厚薄法”，先要读厚，再要读薄。阿房之宫，其势可谓（雄 ）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多 ）矣，其费可谓（靡 ）矣，其奢可谓（极）矣，其亡

10、亦可谓（速 ）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（悲 ）矣！四、划分层次 1、哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽，规模庞大？覆压三百余里，隔离天日。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。一日之内，一宫之间，而气候不齐。（规模雄伟）2、哪些句子是具体写出宫中之女的众，宫中之宝的多？妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。“绿云扰扰”写的是什么？南朝吴均“绿鬂愁中减，红颜啼里灭。”李白怨歌行“沉忧能伤人，绿鬂成霜鬓。”白居易和春深云“宋家宫样髻，一片绿云斜。

11、”绿均作黑讲，绿去被称为黑发。描写方法：侧面描写。运用了多种手法，夸张、排比、比喻 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚迭如山；一旦不能有，输来其间；“经营”是什么意思？“朝歌夜弦”是互文，合而见义解其义。互相参照，回避词语简单重复。收藏、精英都是六国费劲心思从其他国家争抢、抢夺来的宝物 3、“其费可谓靡矣”体现在哪里？文中 还有哪些语句表现宫殿的“其费可谓靡矣“？“蜀山兀，阿房出”，就是说把蜀山的东西砍光了。从“使负栋之柱”到“多于市人之言语”。瓦缝参差，多于周身之帛缕”作者用了夸张、比较、衬托的手法，突出了它的耗费之糜 4、“其奢可谓极矣”体现在哪里？鼎铛玉石，金块珠

12、砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。体现了秦王朝的奢侈 四、文体特点 赤壁赋 苏轼对散文的重大贡献是对赋的拓展，“以文写赋”。本文被称为“千古第一赋”，它典型的表现了赋的内容和特征。“赋”的形式特征是什么？“铺陈排比”。它能多角度反复描写同一个对象，一个字，他写一大排比句，几个句子，他能用通篇来表现。“赋也，铺也，铺采摛文，体物写志者也。”（刘勰）文不甚长,义不甚深.更能突出表现描写的对象,语言有气势。是将大于大量的排比、比喻和夸张组合到一起，表现了语言的气势，语言具有超乎寻常的表现力和魅力，征服了我们。五、配音朗读 现在同学们可以选一两个句子或一二个片段，能够在诵读中表现赋的特点。第二小节，“

13、而望幸焉。”稍微慢些，表现期盼、等了好久都等不到皇上的心理。读好此节关键在于虚词的处理上，你们知道是哪一个？“也”六个“也”表达的效果是否一样？有哪一个“也”和其他“也”作用是不同的？有没有发现？前五个是表示判断，而最后一个更多的是强调，前 5 个句子并列关系更为紧密，而最后一个句子要相对疏离一些，所以大家读的时候，最后“辘辘远听，杳不知其所之也”，车远远地来了，宫女心中就充满了希望，“要到我这里来了”，车慢慢地远走了，心中的失望随着车声的远去而增强。皇帝看不见了，车声听不到了，我们要读出一个效果来，让我们觉得宫女仍然在翘首盼望。注意文中第小节中六个“也”的效果不一样。前面五个“也”表示判断，

14、最后一个“也”表语气，读的时候稍微绵长一点。“杳”字也要学生集体朗读。六、思想内容之撷取 课前有同学提出了一个问题，“本文的中心段，也就是作者要表达的意思是哪一段？”还有的同学更具体，“本文点明主旨的句子是不是最后一句？”这些同学都在思考，你们看是不是最后一段？最后一句？其实不一定要落实到具体的某一句，这一段都是作者在表达他的思想。三层意思：第一，下断语：秦人与六国都是自取灭亡。第二，灭亡都是因为不爱人。第三，示警戒：鉴重于哀。这三层互为因果，没有主次之分。本文和六国论不一样，它不是一篇史论，但作者仍然表达了他对历史的感悟，见解，这篇“千古一赋”描写阿房宫到底想要表达什么？我们应当抓住最后一小

15、节哪一个词？在告诫我们这些后人。本段中“后人”是指什么样的“后人”？这里的四个“后人”的内涵、所指的对象是否一致？第一个和第二个“后人”是一个意思，相对于秦人的后人，第三个“后人”是相对于前面两个后人的再一个“后人”。是后人的后人。文中的“后人”所指是否一样？这四个“后人”是否都是指同一种人？（联系杜牧所处的时代背景）第一个和第二个“后人”是一个意思，相对于秦人的后人，第三个“后人”是相对于前面两个后人的再一个“后人”。是后人的后人。杜牧（803852），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。唐代诗人。杜牧是宰相杜佑之孙，二十六岁时考中进士，杜牧对政治、军事都有颇为卓著的见识，曾联系时事研经读史，

16、注孙子兵法，可惜不为统治者所用。杜牧擅长诗文，力倡“文以意为主”之论。诗风豪爽清丽，尤工绝句。后人为了区别于杜甫，称其为小杜，又为了区别于李白、杜甫，称杜牧与李商隐为小李杜，足见杜牧在文学史上的地位。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前 212），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前 206 年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。杜牧也加入到这一传统的议论中来。本文写于唐敬宗宝历元年（825 年），这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。唐敬宗李湛年少

17、即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧在上知己文章启一文中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”这是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。四个“后人”两个意思，一二四是指秦以后的人，第一个指唐以后的人，四个后人两个意思又是指同一个对象，是什么？国君。八、总结全文 前文我把全文读成了一句话，而此时我已把全文读成了三个字。洋洋千言，三字足矣。阿房之宫，其势可谓（雄 ）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（靡 ）矣，其奢可谓（极）矣，其亡亦可谓（速 ）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（悲 ）矣！从文中找三个字来概括全文“奢亡鉴”，“要想不悲不哀又不亡就只能鉴”！奢必亡，国君要借鉴，我们普通人也要借鉴！