《雪孩子》教学设计第二课时.pdf

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1、雪孩子教学设计 山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 钱成君 一、教学分析（一）教学内容分析 雪孩子里这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔 解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情 感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式 出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创 造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝 试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和 思维能力的训练.

2、。（二）教学对象分析 二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第 六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但 二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识 字、写字和写话的兴趣。二、教学目标（一）知识和能力 1 认识 15个生字,会写 8个字，认识多音字“要、空、累、觉”。2 正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程和方法 以读为主，创设情意。创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。（三）情感态度和价值观 了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课 文中孩子舍己救人的精神。三、教学重、难点 一）教

3、学重点 认识 15个生字,会写 8个字，认识多音字“要、空、累、觉”。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。（二）教学难点 了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课 文中孩子舍己救人的精神。四、教学方法（一）先学后教 利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打 下基础。（二）情境教学法 激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观 感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。（三）诵读品味 理解课文，体会文章主旨。五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程 第二课时 一、导入新课，明确目标 1板题导入 谈话导入，复习巩

4、固。（1）开火车读生字，并组词。（2）这节课我们继续学习雪孩子（学生读），课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）2.出示目标（1）会写后 4 个生字，积累词语。（2）了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受 雪课文中孩子舍己救人的精神。二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）（一）个人自学 1出示自学指导：大声朗读课文，边读边想，给课文分段，看能分为几个 部分并思考每一部分都写了什么？2生自学。（生按提示自学，师巡视指导。）（二）小组纠错 小组内交流,互相讨论。第一部分（第 1 自然段）天气情况。写一连下了好几天的雪。第二部分（第 2、3 自然段）兔妈妈堆雪孩子

5、。写兔妈妈在门外给小白兔堆个 雪孩子，小白兔有了小伙伴。第三部分（第 412自然段）雪孩子救小白兔。写小白兔家着火，雪孩子救出 了熟睡的小白兔。第四部分（第 1314 自然段）雪孩子变成云。写雪孩子变成水汽后，又变成 了白云。（三）班内质疑课文内容分析 学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。1“雪，下个不停，一连下了好几天。”这句话在文中起到什么样的作用？明确：“下个不停、一连”说明雪下得很大，下的时间长。为下文写堆雪人 做好了铺垫。2这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”“嚷”写出了什么？明确：“嚷”写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。3小白兔为雪孩

6、子做了什么？明确：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。4雪孩子看到小白兔家着火后，是怎样做的？明确：雪孩子一边喊，一边向小白兔家奔去，他冲进屋里，把小白兔抱起来，跑到屋外。5雪孩子是怎样变成白云的？明确：雪孩子遇热后先化成了水，太阳一晒，他就变成了水汽，飞到天空中，变成了白云。6品析句子：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛 人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。”怎样理解这段话？明确：疑问句写出了雪孩子救小白兔急切的心情。“冲进”、“冒着”、“找哇找哇”这一连串的动作表现了雪孩子的勇敢。7从雪孩子救小白兔这件事上，你发现雪孩子有什么特

7、点和品质？明确：我发现雪孩子不怕冷，遇热会融化，他不怕牺牲、舍己救人。8文章主旨：本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）出示自学指导：1观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2完成课后题“用铅笔描红”。（一）自学自测 学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。（二）小组纠错 同桌互相评议生字，指出优缺点。（三）质疑拓展 出示生字：浑 谁 轻 汽 1师生交流易错字和易错笔画笔顺。“浑”：右上边是秃宝盖，车字的上横与撇折交叉。“谁”：

8、左中右结构，中间的“亻”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”，四横均匀放置，最后一横稍长一些。“轻”：左右结构,左右等宽，左边的“车”的最后一笔是提，右边是不要 写成“圣”。“汽”的最后一笔是横斜钩，不是横折弯钩。2出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励 书写水平高的同学，教师可范写。3让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。四、归纳总结：本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。五、达标训练 1根据拼音写汉字 hn q ng shu q h n sh n 2给下面的字选择正确的读音打“”

9、。柴(ci chi)烫(t n tn)浑(hn jn)淋(ln ln)旺(wn wn)终(zhn zn)六、日清作业，拓展延伸 假如过几天雪孩子又回来了，小白兔和雪孩子会做什么、说什么？假如你是雪孩子，你有其他更好的办法救小白兔吗？【板书设计】21 雪孩子 不怕冷 雪孩子 勇敢 舍己救人【教学反思】1“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学 得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教 师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。2重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学 中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教

10、与学的主要活动放在“读”上：初读入情读中悟情想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现 知识，学习知识，理解文本，体会感情。3重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础 上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般 形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始 时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文 朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化 成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现 象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本

11、质的较高层次过渡。4培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我 让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小 白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地 驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。5陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录 像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习 雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只 要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪 孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。