【部编版】九年级语文上册第11课《醉翁亭记》表格教案.pdf

《【部编版】九年级语文上册第11课《醉翁亭记》表格教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【部编版】九年级语文上册第11课《醉翁亭记》表格教案.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 11 醉翁亭记 教学目标 课题 醉翁亭记 课型 新授课 课时安排 2 课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教 学 目 标 知识与技能 识记欧阳修的相关文学常识，掌握文中的重点文言词语，感知文章内容，背诵课文。过程与方法 学习文章脉络分明、骈散结合的写作手法，掌握翻译文言语句的方法。情感、态度 与价值观 体会作者与民同乐的政治理想，了解本文的文化意义。课前准备 课 前 预 习 作者简介 欧阳修（1007 1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，吉州永丰（今属江西）人，北

2、宋文学家，“唐宋八大家”之一。其散文、诗、词在北宋文坛都占有十分重要的地位，他因此被公认为当时的文坛领袖、宋代古文运动的旗手。曾与宋祁合修新唐书，并独撰新五代史。所撰六一诗话，是最早以诗话名书的著作。写作背景 宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修被贬为滁州知州。到任以后，他寄情山水，与民同乐。本文就写于这一时期。醉翁亭，在安徽省滁州市，庆历六年（1046）欧阳修任滁州知州时，山僧智仙修建。读准 字音 环滁（ch）琅琊（y）林壑（h）辄醉（zh）林霏（fi）阴翳（y）酒洌（li）山肴（yo）野蔌（s）觥筹（n）伛偻（y l）颓然(tu)暝（mn）弈者胜（y）射者中（zhn）重点 实词 林霏开：霏，

3、弥漫的云气；开，消散，散开。临于泉上者：居高面下。泉香而酒洌：清。杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列、摆开。觥筹交错：交互错杂。阴翳：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。望之蔚然而深秀者：茂盛的样子。宴酣之乐：尽情地喝酒。野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。翼然：像鸟儿张开翅膀的样子。颓然：原指精神不振，这里形容醉态。古今 异义 醉翁之意不在酒(古义：情趣 今义：意思，含义）游人去而禽鸟乐也(古义：离开 今义：到、往）颓然乎其间者(古义:醉醺醺的样子 今义：精神不振的样子）野芳发而幽香(古义：香花 今义：芳香）佳木秀而繁阴（古义：茂盛 今义：美丽）一词 多义 临

4、有亭翼然临于泉上者（动词，居高面下，由上看下）临溪而渔（动词，到）归 云归而岩穴暝（动词，聚拢）太守归而宾客从也（动词，回去）秀 望之蔚然而深秀者（形容词，秀丽）佳木秀而繁阴（形容词，茂盛）而 游人去而禽鸟乐也（连词，表承接）朝而往，暮而归（连词，表修饰）而不知人之乐（连词，表转折，却）也 环滁皆山也（表陈述）在乎山水之间也（语气助词，无实义）太守自谓也（表判断）乐 山水之乐（名词，乐趣）人知从太守游而乐（形容词，欢乐）之 醉翁之意不在酒（助词，的）名之者谁（代词，它）词类 活用 有亭翼然临于泉上者（名词做状语，像鸟张开翅膀一样）名之者谁（名词做动词，命名、取名）太守宴也（名词做动词，设宴）环

5、滁皆山也（名词做动词，环绕着）临溪而渔（名词做动词，钓鱼，打鱼）伛偻提携，往来而不绝者（动词做名词，伛偻,驼背弯腰的老人；提携,用手搀扶的小孩）山行六七里（名词做状语，沿着山路）杂然而前陈者（方位名词做状语，在前面）教学过程 新课导入 被誉为“天下第一亭”的醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁，是上琅琊寺的必经之地。今天让我们一起去游览醉翁亭，作一次滁州之旅，涤荡心中的芜杂，感受那“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”的迷人风光；跨越时空，与圣贤会晤，感受那份与民同乐的高尚情怀 新课展开 【朗读课文，读通读顺】朗读时要注意21 个“也”字，读起来语气不尽相同：(1)陈述;(2)肯定;(

6、3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25 个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景/不同，而/乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。【通读课文，理清思路】第一部分（1）：交代醉翁亭的位置、周边环境、建造者和亭名的由来。第二部分（2）：描写山间景色朝暮的变化和四季不同的景色。第三部分（3）：写滁州人的游乐和太守的宴饮。第四部分（4）：写宴会散、众人归的情景，总

7、结全文。【研读第1 段，欣赏醉翁亭】1.总领全文的是哪一句？环滁皆山也。2.划分段落内部层次，理清文脉。这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山西南诸峰琅琊（鸟瞰）酿泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，点题）。第二层写亭的得名：建亭者名亭者乐（题眼，主线）。3.分析第一层的写景方式。自远而近，从大环境写起，层层渲染，步步推进，一步步把读者带入佳境，并交代了下文的游乐路线与环境。4.解释“醉翁之意不在酒”的含义。醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此而在别的方面。【研读第2 段，欣赏琅琊山】第 2 段描写山间朝暮之景，作者是怎样安排的？利用时间推移，采用了先分别描写

8、，后总收说明的方式。分写：从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收：“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写：由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者”；总收：“山间之四时也”。【研读第3 段，欣赏官民同游】1.第 3 段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游太守宴众宾欢太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其他都是陪衬，写“醉”也是写“乐”。用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是并列关系。2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并

9、蕴含着作者与民同乐的旨趣。3.这一段的结构上有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。4.滁人欢乐的情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？这其中有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情 山水。“滁人游”写得有声有色：有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。【研读第4 段，欣赏众人归】1.太守、众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，宴酣

10、之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。2.如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。【诵读全文，整体感悟】1.本文写景按照什么顺序写的？(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。2.本文写景上有什么特色？写景与抒情相结合。写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭子令人赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭子清幽的环境；接着写亭的近景，用

11、鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。3.这篇文章写了三种乐：山水之乐、游人之乐、太守之乐。山水之乐、游人之乐的描写同太守之乐有什么关系？作者描写山水之乐、游人之乐是对太守之乐的陪衬。写山水之乐，是表现他贬官谪居滁州后，寄情山水，排遣愁怀的生活态度。写游人之乐，为的是从“众宾欢”中反衬自己的乐，因为享受山水之乐的是一州之人，人人都可以纵情山水，这是非同寻常的。太守之乐境界最高，太守既能知“禽鸟之乐”，又能乐“游人之乐”；既能“同醉”，又能“自醒”；还能体察万物，反思人情，写文章来记述其事。【理解文章，把握主旨】1.文章的主旨是什么

12、？本文通过对醉翁亭周围秀丽景色的描写和对宴游之乐的叙述，表达了作者对美好山水的热爱和与民同乐的政治理想。2.贯穿全文的主线是“乐”，描写景物时又着眼于一个“醉”，作者是怎样把“醉”与“乐”统一起来的？“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的乐趣。文中用“太守醉”结束欢乐场面，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处

13、，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾勒出全文的主旨。【课堂讨论，拓展延伸】1.从欧阳修的醉翁亭记和范仲淹的岳阳楼记来看，两人的思想有什么共同之处？两人都有被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃 苦在前、享乐在后的精神。2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳修那样，抛弃个人荣辱，胸襟豁达，时刻以人民疾苦为念，“为官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格切实和切实的行动解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满意的业绩。写作方法运用

14、 【深入研读，探究方法】1.层次清晰，脉络分明。全文除第1 段外，每段的开头都有领起词语，引出下文。从“若夫”到“至于”再到“已而”，展开了从景物到游乐再到归来的一幅幅画卷，层次清晰，脉络分明。2.句式骈散结合，有韵律美。这是一篇游记散文，却大量地运用了骈偶句，增强了韵律美。例如，“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”等句采用骈文的写法。作者对文字驾驭自如，浑然天成，毫无雕琢的痕迹，给文章增添了自然之美。文中21 个“也”字和25 个“而”字的运用，把诗一样的句子散文化，骈散结合，使文章既有诗的韵味，又有散文的美感。“而”字的使用，更加强了回环咏叹的意味。【方法活用，片段作文】请以“秋”为题，完成一个片段作文。注意长短句穿插使用。教学板书 教学反思 文言基础知识积累是文言文学习的重点，也是理解文意的关键所在。所谓“书读百遍，其义自见”，用在文言文的学习上，更是效果显著。因此，我安排了大量的朗读训练。尤其是教学生把握节奏、重音、停顿，对疏通文意大有裨益。课前作业设计，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自己学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。