初中化学教学课例《第3单元课题2原子的结构》教学设计及总结反思.pdf

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1、 初中化学教学课例第 3 单元课题 2 原子的结构教学设计及总结反思 学科 初中化学 教学课例名称 第 3 单元课题 2 原子的结构 教材分析 本课题包括原子的构成、原子核外电子的排布、相对原子质量三部分内容。为学生进一步地从微观的角度认识物质世界和为解决化学计算打下基础。第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。第二部分介绍原子核外电子的排布；第三部分介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。教学目标 知识与技能：1）了解原子是由质子、中子和电子构成的。2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质

2、量表。过程与方法：1)通过创设情境、走进历史、科学实验、整体感知等过程，诱发学生想象力，增强学生对微观粒子的感性认识。2）通过比较、讨论、归纳等方法，逐步提高学生的分析、推理能力和抽象思维能力。情感、态度与价值观：1)对学生进行世界是物质的、物质是运动的等辩证唯物主义观点教育。2）体验思考讨论的探究学习的历程，树立学习的自信心。学生学习能力分析 本课题内容较抽象，远离学生的生活经验，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。在教学过程中，应注意通过以下途径突破难点：注意拓展学生的视野，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程，为学生发挥丰富的

3、想象力提供一定的空间。教学策略选择与设计 应用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。通过小组合作学习，让学生积极参与教学。教学过程 创设情境，引入新课（课件展示）水分子的分解过程。回顾讨论：在理解了分子和原子概念的基础上，你能说出化学变化的实质是什么吗？（过渡启发）在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。那么原子是否就是构成物质的最小微粒呢？它能否再分？带着这样的思考，本节我们一起进入原子的构成的探究。(板书)课题 1 原子的构成 大胆猜想 教师要求学生进行大胆猜想：“我想象中的原子结构”。呈现情景，走进历史 简单介绍人类对原子结构认识的发展：（图片展示）汤姆生、卢瑟福和他们的原子

4、构成的模型图。(讲述)原子核和电子的发现史及电性，介绍汤姆生和卢瑟福。（投影出示）“粒子轰击金箔”的影像资料，老师做以描述，并请学生试着对此实验现象进行解释。引导探究(屏幕演示)原子的构成的部分模拟动画。(提问)根据刚才的动画演示，你对“原子的构成”是否有了一个更新的认识？(指导阅读)P53 页第一段，想像一下原子和原子核的大小，并谈一谈自己的感受。整体感知(教师引导)原子核很小，它能否再分呢？科学家经过研究证明原子核还可再分，请大家看动画（点击“原子核”屏幕上出现了渐放的原子核结构示意图）。（重放动画）引导学生动手用大括号的形式将原子的结构表示出来。（板书）1、质子（正电）原子核中子（不带电

5、）原子电子（带负电）知识巩固 展示几种原子的构成情况 1以碳原子为例说明构成原子的粒子有几种？2.它们是怎样构成原子的 自主探究 指导学生阅读教材 P53 的表 3-1；引导学生根据表格内容比较和讨论。（板书）核电荷数=质子数=核外电子数 巩固练习 填充表格 P58 第（5）小题：填充相应原子的质子数中子数电子数核电荷数 课堂小结 学完本节课你有什么收获？课例研究综述 原子的构成 这课内容比较抽象，在现有的条件下教学，往往借助一些借图和模型诱发学生想象，这对于初学化学的学生来说有一定困难，为此我自制了动画并辅以课件及影像，使原子构成的教学不再凭空想象，而是通过动画、影像，使之成为可见、可实验的客体，加强了教学的直观性。在解决“原子构成”的问题中，我采用了创设情境、大胆猜想、走进历史、科学实验、整体感知来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。整个设计注重学生科学探究能力的培养。在教学中，又运用了一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探 究意识，体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到了较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值目标也得到较好的体现。