写字调查报告定稿.pdf

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1、.z-课题第一阶段，我们设计了“中学生写字现状调查问卷 学生卷，题型有主观题和客观题，其中客观题16 道，主观题 3 道。出题*围涉 及到了学生对写字的兴趣、写字的姿式以及写字的习惯等。我们向四 个实验班级发放了 240 份试卷，最后收回 213 份，其中有效问卷 203 份。子细审阅学生的问卷，发现对书写感兴趣并能保持一定书写姿式 的学生并不能尽人意，在我们忧虑的同时也引起了我们许多的思量。语文课程标准?明确指出：“能正确、工整地书写汉字，并有一定 速度。正确、工整地书写汉字是有效的发展书面交流的根本保证，是学生学习语文和其他课程并形成终身学习能力的根抵。热爱祖国文 字，养成良好的写字习惯，

2、具备熟练的写字技能是现代中国公民应有 的素质，因此，当代中学生能正确、工整地书写汉字尤其重要。但是，学校、教师都致力于学生听、说、读、写等能力的培养，只注重字的 正确与否，却无视了字的规*、美观。导致一局部学生写字随随便便，字不成字，行不成行，潦草的让人不认识，怎样才干扭转这样的局面 呢.这是我们中学生面临的一大难题！一中学生的写字问题：调查发现，学生对自己写字规*情况，不到三成人(27.1%)自信字 写得“比拟好或者“非常好，大多数人(72.8%)坦言自己的字写得不 好。在调查中了解到，90%的人对写规*字不感兴趣，因为作业太多，为了提高书写速度只能快速完成。87.5%的人认为为了完成作业，

3、书 写根本就无暇关注。56.3%的人连书写要做到的“三个一也彻底想 不起来。调查中，93.1%的人说写字漂亮的人会给自己留下更好的印象。60.5%的人认为写一手好字，会让自己取得更大的学业或者职业成就。93.9%的人希翼自己能写一手好字。.z-二追根溯源：目前中学生书写浮现的问题主要是：1、没有正确的书写姿式和正确的执笔方法，放眼看去，学生的 书写姿式和执笔方法真是五彩斑斓，各式各样。2、书写马糊潦草，随心所欲，龙飞凤舞，大的大得出格，小的 小得需用放大镜方可看清，歪歪斜斜有之，横七竖八有之。3、错别字铺天盖地，层出不穷。4、借助直尺等辅助工具写字，导致许多字在间架构造上严重变 形 产生这些问

4、题的原因是：1、学生和家长在思想上没有重视，认为书写规*与否，不是什么 大事。特殊是随着现在电脑的逐渐普及，时下家长只关心孩子会不会 用电脑，并不关心他们的字写得如何。由此，曾经非常火爆的各类青 少年书法培训班被电脑网络辅导班取而代之。许多学生更是认为手写 是落伍的事，更加不重视规*书写。2、学生负担过重，各科作业每天铺天盖地而来。学生为了对付 作业，只图速度而根本无暇顾及书写的好坏，这样的恶习从小学向来 持续到中学根深蒂固。再加少数教师不重视培养学生书写规*，在平 时上课、作业以及考试中没有故意识的培养学生书写规*。从而给学 生一个错觉，认为教师都没强调，那写好写坏都一样，于是，造成学 生更

5、加无视书写规*这一重要的习惯的养成。3、现在学生的学习任务较重，每天都有比拟多的作业要做，因 此，成天都忙于做作业，没有时间注意自己的书写是否规*。有时就.z-是知道自己的书写有问题，但也苦于作业太多，没时间练习书写，这 也是当今中学生书写不规*的一个重要原因。4、学校观念仍停留在应试教育层面上，课程设置以应试教育考 试科目为主，写字课开设几乎为零。5、局部教师自身“三笔字无非关,板书起不到示*作用。6、没有关于写字的专门的评价机制。7、电脑时代无纸化办公 对写字教学带来不小的冲击。7、从学前班开场就让孩子们开场写字，每班学生人数超编，教 师们负担重、压力大，只让孩子们写字而已，没有给他们教正

6、确的写 字姿式以及书写笔划等，况且学前班根本还没有涉及到识字教学这个 教学内容。一正确持笔方法：要想写好字，一定要学会正确持笔的方法，这是练一手好字的根 底。正确持笔方法是：食指自然弯曲，第一关节凸出，与拇指、中指 一起轻轻捏住笔，位置是距笔尖约 3 厘米处，这样持笔，手指非常灵 活，横竖撇捺都能轻松自如的写出来。注意，食指第一关节一定要鼓 起来，这是关键！二怎样练好一手字.写字就像弹琴，好的字无论钢笔还是毛笔，都应该给人以一种 流动的美感。学生时代多注意使用正确的写字方法，勤写、勤看、勤 问，就可以写出一笔好字了。书法是中国古老的传统文化，钢笔字的.z-历史很短，但是实用性很强，而且练字要经

7、过摩、临、背三个阶段，就像练琴一样需要时常动笔。可借鉴以下经历与方法：首先必须彻底忘掉以前的字体，从零开场，从最根本的点划练 起。然后再练构造。对钢笔字来说，最重要的是构造问题，结体的好 坏直接影响着字的美观。所以要写好钢笔字结体最重要。但现在有一 个很不好解决的问题，就是很难把以前的字体忘掉，在临帖过程中常 常把旧习惯带入新字体。要改变这种状况，最好的方法首先是选择与 自己以前的字体载然不同的正楷字发展模写。练正楷是为了正形，练 上一两个星期或者更长的时间，就可以正形。当形正了以后，也应选择 与本人原字体截然不同的，并且是自己认为美观的行书字帖发展临 摹。如以前的字体拘谨则选择奔放的字帖；如

8、字体散漫则选择严谨的 字帖；如字体呆板则选择萧洒的字帖；如字体软滑则选择坚硬的字帖，假设字体臃肿则选择清秀的字帖这样练上二到三个月，就可以学 会新的字体。在学习中往往遇到这样的问题，在刚开场几天进步还快，但过一个时期反到觉得越写越差，这是正常现象。这时要沉住气，继 续练下去，再经过一段时间的努力，就能走出困境而上轨道。临摹的 目的是将以前的字忘掉，将字帖上的字记住，加以应用。在这以后，就要安排字与字，行与行之间的关系，也就是所谓的章法布白。对一 般只想把字写得好看些，而不想在这方面有所成就的人来说，能做到 以上所说的就足够了。三怎样改善中学生的写字状况，扭转局面：第一、学校领导和教师都要提高对

9、写字教学重要性的认识，并根 据实际情况将写字课纳入所开设的课程中。学校应该要求各科教师都 要争取到达书写规*、端正、整洁、美观，正确地使用汉字，写规*的 楷书和行楷，教师率先垂*，让学生仿效。不定期抽查各科作业，书 写规*、工整的要予以表扬。学生的汉字书写水平并非一朝一夕就.z-能完成的事，三天打鱼两天晒网是不行的，需要我们踏塌实实、坚持 不懈地去努力。第二、提高学生对书写规*、美观汉字的认识 中学生写字潦草就因为没有养成一个良好的书写习惯，让学生 养成良好的书写习惯，认识到书写的重要性很重要，比方：教师在作 业评改时对书写工整、正确的用“优字鼓励，否则，用“差字警 示，循循善诱，多加引导，提

10、高他们对书写的认识。学生的开展、进步主要取决于内在因素，心理学原理指出：“兴 趣来源于需要，教师要适当表扬、鼓励，让书写规*、美观的汉字 成为学生的一种需要，提高他们对书写的兴趣，使其发自内心的去练 习，书写水平就会提高的，他们对书写的认识也会不断提高的。第三、关注学生的写字姿式与习惯，催促学生养成正确的写字姿 势和执笔习惯，重视书写的正确、端正、整洁，养成良好的书写习惯。不少同学书写差，不是因为不会写写不好，而是因为习惯差，根本没 认真写。一拿起笔，就想赶快写完交差了事。这样态度下写出的字怎 能好看.因此，要想书写有改观，端正态度是关键。所以，教师要明 确规定，不管字写得如何，必须一笔一画认

11、真书写，只要不认真，一 律返工重写。制度一出，教师严格执行，决不能牵就。几次敲山震虎、杀鸡儆猴的打回重写后，其他人也不敢再抱有幸运心理，书写立刻就 会有明显改观，效果显著。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都要成为书法家，总要把字写的符合规格、比拟端正、干 净、容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集满意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、专行独断，是容易误事的。练习 写字可以逐渐免除这些毛病。在写字常规上的要求对学生的影响是 潜移默化的，也许不少年后学生才意识到这一点，但练字确实给学生 成长带来了实实在在的匡助，真正是受益平生。.z-第三、定期举行书法比赛。为激发学生练

12、字的兴趣，实行定期书 法比赛制度，普通一月一次。比赛设置一、二、三等和鼓励奖，此外 设置进步显著奖和进步奖。赛后将获奖者作品贴在墙上发展展览，鼓 励获奖者，鼓励未获奖者，鼓励大家认真练习，争取今天比昨天写的 好，明天比今天写的棒。此外，学校可以设立学生硬笔书法等级考试，并向学生颁发书法等级证书。第四、想使学生写好汉字，练习的方法和步骤是关键。初中生还 没有脱离楷书形体的束缚，初次接触行楷书的书写，第一步应该从摹 写开场。模写包括“描红和“仿影。先描红，即以*本原字为样 用铅笔或者其它颜色的硬笔在原字笔划上书写。然后再仿影，即用透明 度较好的纸覆在*本字帖之上，发展书写练习。描红和仿影这两种练

13、习写出的字与原字重合，力求形似，可以检验校正自己平时写字时的 毛病，在脑子里建立每一个字的体式轮廓，体味原字的点画位置，笔 道之间的距离，间架构造的特点，到达下笔正确。第二步是临。对照 原字，边看边写，看一个字写一个字，看几个字写几个字。领略笔划 的形态和组合关系，可以一个字写多遍。第五、通过课内课外相结合的方式来激发学生学书、练字的兴趣。第六、提高教师自身书写水平，以身作则 强人先强己，教师自身书写水平的上下影响着学生书写水平的 上下。教师从写字的正确姿式，方法，汉字的根本笔划、笔顺、间架 构造等内容练起，临摹字帖，提高自身书写水平。同时要注意处处给 学生以指导、以示*，因为典范的力量是无穷

14、的，中学阶段的学生是 最善于摹仿的，比方：课堂上，教师要时常性的对学生提出书写要求，在板书时，自己要做到书写规*、美观，成为学生学习的典范。其次，要想写好字练习不可缺少，教师惟独不厌其烦让学生反复练习，学生 才干掌握，临摹是很好的方法，如：学生人手一册字帖，安排每天或者.z-每周写一些，适当指导，书写字帖，坚持不懈，营造良好书写小环境，学生的书写水平在这样的环境中一定会明显提高的。第七、学校要为学生写好汉字创设良好环境气氛 学校是学生学习活动的主要场所，要为学生写好汉字创设良好大 环境，比方：开设写字课，课外书法小组，用“写规*字，用规*字 等标语向学生发展宣传，兴趣是最好的教师，学校要利用，

15、比方：书 法展示，作业展评等丰富多彩的活动来创设浓厚的气氛，及时对学生 发展鼓励、表扬、奖励，让学生体验到成功的欢跃，提高对书写的兴 趣。素质教育应是全面的、开展的对待每一个学生。现在写不好字，将来就不能很好的适应社会，学校也应积极引导，为学生提供必要条 件，把写字教学长期深入的开展下去，把它作为素质教育的一局部，抓紧抓好。学校最好将写字教学纳入教师考核和教学水平的评定中，全体学生的写字习惯的养成，根本写字技能如何应成为教师教学水 平，学校办学水平的一方面。第八、积极引导学生开展社会综合实践活动 中华民族的书法艺术源远流长，书法艺术将汉字的表情达意功能 和造型艺术完美的融合为一体，并造就了一代又一代的书法家，晋朝 的王羲之，王献之父子，当代书法家庞中华等，民间书法家也比比皆 是，都是我们临摹书写的典范，学校要引导学生多向民间书法家请教，多和他们交流、探讨，拜师学艺。为自己寻求社会锻炼书写能力的时 机，学校推荐书写优秀的同学，为友好单位做广告设计，做宣传标语 等，使他们真正参预到社会综合实践活动中来，锻炼自己，这样既有 利于提高学校的形象和知名度又能使学生练就书写的一技之长，一举 两得，我们的学校何乐而不为呢.