初中生物八下《3.2第二节生物进化的历程》教案两篇(附导学案).pdf

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1、第二节 生物进化的历程教案 【教学目标】：知识目标：1、了解地球上的原始生命起源于非生命物质 2、了解植物和动物进化的大致过程 3、了解人类的进化历程 能力目标：通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。情感目标：培养学生的辩证唯物主要思想【教学重点】：植物和动物进化的历程【教学难点】：生命的起源【教学过程】：一、复习（5 分钟）提问检查上节课内容的掌握情况。1、什么叫遗传、变异？2、生物的遗传和变异是自然界普遍存在的对生物有何意义？有了遗传，物种得以延续；有了变异，生物变得多样化；有了遗传的变异，才会出现新的生物类型。二、新课（30 分钟）1、引入：地球在距今 46 亿年前刚形成

2、，那时候，地球上还没有生命，那么生命是怎样产生的呢？2、生命的起源 播放关于生命起源的录相资料，学生观看后让学生自己叙述生命是怎样起源的，以培养学生的观察能力和口述能力。3、展示生物进化系统树，由学生叙述植物和动物进化的过程，教师用课件随同展示。4、当明确生物进化过程后，由学生讨论总结出生物进化的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生，由单细胞到多细胞。5、生物进化的最高境界就是出现人类，让学生看书找出人类出现过程中是什么起着决定性的作用？并用课件展示从猿进化到人的过程。三、巩固练习（5 分钟）1、处理动动脑 2、投影练习，及时反馈学生掌握知识的信息。【作业设计】：1、地球形成于 亿年

3、前，那时因为 而没有生命。2、原始大气的成分有 、等，它们在 、等自然条件的长期作用下，形成许多简单的 ，并汇集到 中，逐渐形成了原始的 ，因此，是 的摇蓝。3、原始生命由于 的不同，一部分进化成具有 （能自养）的 ；另一部分进化成没有 （不能自养）的 。4、植物进化的历程是：原始藻类 5、脊椎动物进化的历程是：古代鱼类 。6、人类起源于 ，在从类人猿到人的进化历程中，起了决定性作用。【板书设计】：一、生命的起源 二、生物进化的历程 三、人类的出现【教学反思】：1、植物进化的内容学生既感兴趣，但基于学生目前的知识面窄，又找不到很充足的证据，本想让学生去收集，后改为教师收集。2、学生在充足的资料

4、中能自己总结出生物进化的规律。3、人类起源观点较多，较为人们接受的是人类起源于森林古猿，在起源过程中，劳动起着关健性的作 第二节 生物进化的历程教案 【教学目标】1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。【重点】：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。【难点】：研究生物进化的方法。【课前准备】1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型 2.纸板、彩笔、剪刀【教学设计】学习内容 学生活动 教师活动 导入：展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马腿骨化石模型等 观察、讨论这些化石和今

5、天的生物的相同和不同处 引导学生比较分析 化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：1、地层埋藏顺序；2、过渡类型化石 阅读课本资料，分析讨论，将上述化石按照地质年代排列，分析始祖鸟具备哪些过渡类型特征 提供视频、图片和模型资料，帮助学生分析比较 分子生物学研究细胞色素 C 的差异，也为生物进化提供了新的证据 分析数据，解释表中生物的亲缘关系 提供数据，简单讲解细胞色素 C 的相关知识 其他学科为生物进化研究提供的证据。观看视频、图片资料，提出自己的看法 提供资料，简单讲解，帮助学生总结 生物进化的历程：从简单到复杂、从水生到陆生 将教师提供的各种化石图片按照地质年代排列，分析排序中存在的规律，

6、并举例证明自己的观点 提供图片资料，引导学生总结，帮助学生寻找证据支持自己的见解 制作生物进化历程拼图 在纸板上绘制进化树，并剪成十片，制作成拼图 提供图例 拼图比赛 学生交换拼图进行比赛 裁判 【课堂教学实录】导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？学生：很小，球形的，只有一个细胞 教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？学生：进化来的。教师：它们是怎么进化来的？学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物

7、。教师：回答得很好，你从哪里知道的？学生：从书上知道的。教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？学生：有化石！教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表 教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。学生：讨论、标注、公布答案。教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？学生：越古老的地层化石越简单。教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰

8、动。有人了解这方面的知识吗？学生：辽西发现了中华龙鸟（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正）教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖 教师：这些说明了什么？学生：鸟类是从爬行动物进化来的。教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素 C 也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素 C 是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不

9、会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本 54 页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。教师：对。这些证据都说明了生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。【教学反思】在教学里经常会遇到

10、这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识（如本

11、节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了新鲜感，又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。第二节 生物进化的历程导学案 【学习目标】1、能学会研究生物进化的方法。2、能说出生物进化的主要历程。3、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。【学习重点、难点】生物进化的主要历程及各种生物在生物进化历程中的地位【学习过程】一、预习先行 自主学习 1、在研究生物进化的过程中，是非常重要的证据，地球上现存的生物都是 进化的结果。2、生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是 。

12、科学家通过对不同年代化石的 比较，以及对现存生物种类的 比较等方法，推断出生物进化的大致历程。3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由 到 ；由 到 ；由 到 。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的 和 。4、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的 ，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的 ，另一支进化成胎生哺乳的 。二、互动探究 合作求解 学习任务一：学习研究生物进化的方法。5、阅读教材第 53 页资料分析 1，思考回答下列问题：什么是化石？观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？古生物学家对生物化石的研

13、究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越_、越_，_生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越_，越_，_生物也越多。这一现象说明,生物是由 _到_，由_到_，由_到_逐渐进化而来的。6、阅读教材第 54 页资料分析 2，思考回答下列问题：始祖鸟与现代鸟有什么异同？始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，这说明了什么？7、阅读教材第 54 页资料分析 3，思考回答下列问题：为什么可以用细胞色素C 对不同类型生物的进化进行比较？通过对不同生物所含有的细胞色素C 进行比较，你能得出什么结论？8、阅读教材第 54-55 页的内容，小组讨论交流完成课本上的三个讨论题。学习任务二：

14、了解生物进化的大致历程，阅读教材第55 页图-22 生物进化的大致历程，完成下列题目：9、生物进化的总趋势是什么？10、请完成图中空缺，并将图中所列动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由。三、系统总结 四、生活链接 现存的生物中，有许多非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，而且分布还非常广泛，为什么？五、强化训练 当堂达标 11、下列关于化石的叙述，错误的是（）A、早期形成的地层中，成为化石的生物都很低等 B、晚期形成的地层中,成为化石的生物多数低等,少数高等 C、化石可看作是记录生物进化历程的无字书 D、化石在地层中的出现具有一定的顺序性 12、始祖鸟化石证明下列

15、哪两类生物之间有较近的亲缘关系（）A、鱼类和两栖类 B、两栖类和爬行类 C、爬行类和鸟类 D、鸟类和哺乳类 13、关于脊椎动物的进化历程，正确的是（）A、鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类鱼类 参考答案 一、预习先行 自主学习 1、化石 2、比较法 纵向 横向 3、简单 复杂 低等 高等 水生 陆生 形态结构 生活习性 4、两栖类 鸟类 哺乳类 二、互动探究 合作求解 5、化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹。深层低等，浅层依次较为高等 少 低等 鱼类 越多 高等 两栖类 爬行类 哺乳类 简单 复杂 低等 高等 水生 陆生 6、7、8（略）9、由简单到复杂 由低等高等 由水生到陆生 10（略）五、强化训练 当堂达标 11、B 12、C 13、D