一米有多长教学设计及反思.pdf

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1、一米有多长教学设计及反思 第一篇：一米有多长教学设计及反思 一米有多长教学设计 教学目标 1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1米的长度观念，掌握 1 米=100 厘米，并会进行简单的单位换算。2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学要点 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义 一、情境导入：同学们你知道你有多高吗？二、自主合作探究：动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？1、认一认，想一想：小老

2、鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。教师提示米和厘米的关系 师板书课题 2、比一比，说一说 帮助学生体会米的意义 组织学生通过实践活动感受米的长度 3、小组合作，用尺子量一量 组织学生利用已经形成的 1 米的表象进行估计，再实际测量。学生看情境图，思考原因并汇报 学生体会 100 根小棒就是小米 认识米 1米=100 厘米 学生利用米尺来认识 1 米 用米尺和自己的身高比一比 打开自己的手臂等 学生小组合作 估计后测量比较，体会米 四、归纳反思：1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？门高约 2（）一拃长约15（）黄瓜长约 20（）2、完成 54 页估一估，小明和机灵狗分别有多高？3、通

3、过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么？4、布置课后习题作业 学生独立完成 橡皮长约 3（）树高约 10（）李老师身高约 175（）学生小组讨论后汇报完成习题 学生汇报收获 板书设计：1 米有多长 1 米=100 厘米 1m=100cm 一米有多长教学反思 本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位米”。这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有 数。所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立 1 米的概念。教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高，必须要用到什么？从而引出尺子。然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又

4、为建立 1 米的长度观念打下了基础。认识 1米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出 1 米的长度，体会尺子的长是 1 米建立 1 米的空间观念；第二次让学生找身边哪些物体的长度大约为 1 米，学生找出了很多，如：五块瓷砖的长度窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立 1 米的表象起到了很好的效果；第三次用手比划出 1米的长度。通过这些活动，让学生正确建立 1 米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几米的长度观念。在学生的脑海中，1 米的概念不是很牢固，让学生硬把 1 米=100厘米记住有一定的困难，所以在“1 米=100 厘米”的转化中，我请学

5、生拿出卷尺用 20 厘米长的学生用尺来测量，1 米长的卷尺有几个 20厘米，学生通过自己动手操作明白 1 米长的卷尺上有 5 个 20 厘米，问5 个 20 厘米想家得多少？20+20+20+20+20=100 厘米。学生就明白 1 米实际长度。存在不足：1.米尺、1 米长的线应该多准备几份，这样学生就可以常常感受一米的长度，也加深了学生对米的认识。2.在课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不出或不清楚时，我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。如果当时我能不急于帮学生下定论，而是请其他同学发表意见，相互补充，将更有利于学生的自主探索，更利于学生表达能

6、力的培养提高。第二篇：一米有多长教学反思 1 米的认识教学反思 1米的认识是学生已经认识厘米、会用厘米测量的基础上进行教学的，教学重难点是掌握 1 米的实际长度，用米尺较准确的量较长的物体的长度。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的关系，并会运用新知灵活地创造地解决身边的数学问题。一、运用课件，联系生活实际，设计动手操作，激发学习兴趣导入新课 在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，运用课件，激发学生的学习兴趣，导入课题1米有多长。通过让学生自己用小棒，看课件以及动

7、手量一量来感受 1 米有多长，在亲手操作中学习本课的新知识。这个环节设计的目的是在学生遇到问题中自己解决问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚忍不拔的精神。二、精心设计，采用多种途径理解和区分单位：厘米和米 孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是对 1 米和 1 厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错单位的错误。这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，

8、看一看到什么地方是 1 米；（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是 1 米，看看你的身高比 1 米高出多少？（4）实物测量，使用正确的长度单位，利用课件做一些相应的练习，巩固新知。利用课件进行教学，不但激发了学生的学习兴趣，而且大大的提高了教学效果，课后孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位：米并进行有关测量。第三篇：一米有多长 一米有多长教学设计 一、教学目标：1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握 1 米=100 厘米，并会进行简单的单位换算。2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表

9、示物体的长度。3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。二、教学重难点（一）教学重点：1.米的实际意义。2.米、厘米之间的关系。（二）教学难点：选择恰当的单位表示物体的长度。三、课时安排 2 个课时 第一课时 一、教学目标 1.结合实际的生活经验，在观察活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念。2.掌握 1 米=100 厘米，并会进行简单的单位换算。二、教学重难点（一）教学重点 认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念。（二）教学难点 明确厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义 三、教学过程（一）旧知回顾 师：回顾我们学习过的长度单位厘米。想一想 1

10、 厘米大约有多长？你能用手指比划给你的同桌或者找一个你觉得你身边的东西出示给你的同桌看告诉他你觉得这个东西大概是几厘米？同桌之间试一试，待会儿请你来说一说。预设：建议学生把自己认为的一厘米和指甲盖比一比，或者用指甲盖去验证他估计的东西的长度。小结：看来大家对一厘米的概念都有了一定的认识。（二）情境引入 秋天可是个旅游出行的好时候。所以呢？长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。（PPT出示情境图）师：小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（因为游乐园要求“身高 1 米以上要买票”）那么 1 米是多长呢？板书课题。（二）

11、互动新授 1.认识米。出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是 1 米。那 1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量。猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识 1 米的长度。比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看 1 米究竟到自己身体的哪个部位。找一找：教室里哪些物体的长度大约是 1 米？2.认识米和厘米的关系。认识 1 米=100 厘米 师：请同学们认真观察米尺，想一想：一米到底有多长呢？观察一下你们手里的米尺，看看有什么发现，把你们的收获四人一小组说一说。生：1 米有100 厘米，1 米等于 100 厘米。感受 1 米

12、=100 厘米之间的关系 师：你说的非常清楚，100个 1厘米连接起来就是1 米。3.量一量 A 量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？B教师带领学生实地测量，学生四人一组 师：在测量之前要注意什么？我们应该怎么测量？生：（1）米尺要水平放置（2）教室或黑板的一端要对准米尺的“0”刻度线（3）教室或黑板的另一端对到尺子的刻度线那就是它的长度。（4）量一米打个记号。（5）一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米。（6）尺子多余的部分不能算进去。C、汇报量的结果。D、认识米的作用：（1）今天老师带来了一些 1 厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？（2）生：

13、小棒太短，测量起来太麻烦。（3）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。（板书）三、巩固练习 1.选择合适的单位 铅笔长约 17（）橡皮长约 3（）毛巾长约 60（）旗杆高约 8（）丝瓜长约 35（）房子高约 3（）一辆公共汽车长 9（）图钉的长大约是 1（）课桌高是 70（）李老师的身高是 175（）一棵大树高约 15（）2.15 厘米8 厘米（）厘米 16 厘米9 厘米（）厘米 6 米5 米（）米 1 米 5 厘米1 米 3 厘米（）米（）厘米 四、总结全课。这节课大

14、家都学到了什么？你有什么收获呢？第二课时 一、教学目标 1.能够估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。2.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。二、教学重难点（一）教学重点 1.学会估计物体的长度。2.掌握测量的方法：先量出整米，然后再接着量剩下的部分，剩下的部分应该用厘米表示。（二）教学难点 1.学会估计物体的长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。三、教学过程（一）通过练习，复习旧知 师：现在我们一共已经学习了哪些长度单位？生：米、厘米 师：那一厘米有多长？生：指甲盖儿那么长（或者用手比划）师：那一米有多长？生：窗户、电灯 师：一米和一厘米的关系又是怎么样的呢？生：1 米=

15、100 厘米 师：看来大家对 1 米和 1 厘米的概念都有了一定的认识，下面先做几道题目检验一下大家的学习成果。PPT 出示练习 1.练一练 师：第一个填什么？生：厘米 师追问：为什么不能填米呢？2.谁猜得对 师：小丽、小刚、小强、小明他们正在围在桌子边争论着？你们猜猜他们在争论什么？师：这是他们各自的观点，你们觉得谁是对的？师：那在我们的生活中什么东西可以是7厘米？什么可以是7米？什么可以是 70 米？（二）新知学习，学会估计 师：昨天咱们用米尺测量了咱们的教室有多长，可是有时候啊，我们不能随时随地的拿出米尺来测量物体的长度，所以有时候我们要学会估计。师：那咱们来看看这一张图？估一估，小明和

16、机灵狗分别有多高呢？咱们先估一估小明的?生：小明 100 厘米。师：那你能说一说你是怎么估计的?生：门大约有两个小明这么高，门是两米，也就是 200 厘米。所以小明是 100 厘米。师:诶，他说门大约有两个小明这么高？你们同意吗？师：大家觉得他的方法怎么样？师：诶，是的。是一个好方法，他根据门的高度估计出了小明的身高大约是门的一半，所以门是 2 米，那小明就是 1 米（板书）师：那用同样的方法，谁来估计一下机灵狗的身高？（三）活动学习，测量黑板 师：看来大家都已经学会估计，那咱们来估一估咱们教室黑板有多长呢？师：先请一个同学来说一说你有什么好的办法来估计黑板的长？生：叙述自己的办法 师：是个不

17、错的办法，那你估计黑板有多长呢？学生活动：请不同的学生说出他们的估计值并记录在黑板上。师：昨天我们测量了我们教室的长，还记得咱们量的是多少呢？师：小朋友们记性真不错，是8米多？8米多是一个估计的值？还是准确的值？师：不错，是一个估计值。那 8 米是什么意思？师：也就是说，咱们用米尺量了 8 次，刚好有 8 个一米是吗？而后面多出来的就是不到一米，也就是几厘米？对么？师：好，那今天这节课咱们就更精确地来量一量咱们教室的黑板是（）米（）厘米 师：谁先来说说，咱们应该怎么量？师：那下面，咱们进行小组活动，左边的同学量前面的黑板，右边的同学量后面的黑板？（四）小组汇报 教师组织学生进行测量结果的汇报

18、师：咱们来看一看谁估计的更准确呀？师：估计是一项重要的本领，需要多多练习我们就能越估约准了呢！（五）练习巩固 第四篇：一米有多长的教案 一米有多长 教学目标：1、知识与技能：感受并体验 1 米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。能选择恰当的单位表示物体的长度。2、过程与方法：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，让学生经历认识 1 米有多长的过程，感受长度单位的实用性。3、情感态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。教学重难点：重点：正确建立 1 米的长度观念；掌握米和厘米的关系，对长度单位的使用作出正确的判断。难点：正确形成 1 米的长度概念。教学

19、内容：一、复习导入 1问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1上节课我们认识了长度单位厘米 2我们还学会了以厘米做单位画线段的方法）2.文具盒有一些纸条，你们能量一量它们的长度吗？二、新授 1认识米 导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题谁愿意到黑板前面来解决这个问题？A请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。（老师事先给学生准备好一把量程为 30 厘米的刻度尺）B在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。（A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲 B:有没有比厘米长一些的单位）C厘米可以用来测量比较短的物体的长度

20、量比较长的物体的长度时，太费劲了，那么量比较长的物体长度有没有更方便的长度单位呢？【设计意图】利用厘米量比较长的物体或者距离太费劲，引入 1米，使学生体会学习米的必要性，激发学生对学习米的兴趣。2、米和厘米的关系 师：量比较长的物体或者距离，如黑板有多长，教室有多长，通常用米作单位。之前我们学习到了 1 厘米有一根食指宽长，一本数学书的厚度长，那一米有多长呢？师：这是一条 1 米长的缎带，你们能用什么测量工具测量出它有多长？（如：文具盒、尺子、数学书等）师：那你们能用学具盒里面的纸条来测量一下这条缎带有多长呢？师总结：有 10 张纸条长，一张纸条有 10 厘米长，10 个 10 厘米就是100

21、 厘米，所以 1 米=100 厘米，1m=100cm 认识米尺，再次体验 1 米=100 厘米：这是一把尺子，它的量程正好是 1 米，我们把它称为米尺我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米，所以1米=100厘米。【设计意图】在这一环节中，为了帮助学生去体会米的含义，初步建立 1 米的长度表象。组织学生进行了体验活动。由动手操作让学生亲身体验米和厘米之间的关系，加深 1 米=100 厘米的印象，感受到合作学习的重要性。3建立“1 米”的长度概念（1）实际体验三人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是 1 米，并用贴纸做好标记。然后找身高不同的学生站在一起进

22、行比较发现身高不同，但 1 米标记的位置却一样高的。（2）再次体验请同学们互相用米尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是 1 米；并用贴纸做好标记。（3）这是三条不同的缎带，请你们说一说哪条是 1 米。【设计意图】体现“让学生在，做中学数学”的理念，通过大量的操作活动使学生深刻体会1米的实际意义，并建立1米长度的表象。三、练一练，加深对米和厘米的认识 1、.在对比中学会选择适合的长度单位（填 cm 还是 m 呢）(1)门高约 2()(2)一拃长约 15()(3)黄瓜长约 20()(4)橡皮长约 3()(5)李老师身高约 175()、(6)树高约 10()（7)铅笔长约 17()(8)旗杆高约

23、 8()【设计意图】通过选择长度单位的练习，使学生进一步体会厘米和米的实际意义，培养学生的长度观念。同时结合此题让学生思考生活中测量什么样的物体时用米作单位比较合适，感受米在生活中的作用。2、填空：（1）4 米=（）厘米（2）600 厘米=（）米（3）6 厘米+7 厘米=（）厘米（4）20 米-10 米=（）米（5）9 厘米+11 厘米=()厘米（6）1 米-10 厘米=()厘米 四、课堂小结 通过这节课的学习，大家都有些什么收获？板书设计 1 米=100 厘米 1m=1cm 第五篇：初赛 铅笔有多长 教学设计及反思 铅笔有多长教学设计 教学内容：北师大版数学二年级（下册）第五单元 学习目的：

24、1、通过测量铅笔长度的活动，直达 1 分米和 1 毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过估一估量一量等活动，发展估测能力和动手能力。教学重点：感受 1 分米和 1 毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点：根据具体的情景选择合适的长度单位 教具、学具准备：多媒体课件、米尺、卡片、1 分钱硬币、铅笔、直尺等 教学过程：一.课题引入 师：同学们，今天这么多老师和我们一起来学习，开心吗？生：开心 师：能和这么多聪明的小朋友一起学习，老师们也很开心。他们特意带来了几个问题想考考大家，敢接受挑战吗？师：（出示幻灯片，填写米和

25、厘米）师：回想一下，这些都是表示什么的单位？生：长度 师：真棒，想不想和老师一起去认识两个新朋友？生：想 师：在认识新朋友之前，我们一起来猜个谜语，怎么样？生：好 师：“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙”猜一猜它是什么？生：（齐）铅笔 师：猜对了！铅笔是我们学习的好伙伴，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！让我们来比一比谁发现的知识最多。师：这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”（板书课题：铅笔有多长）二.探索新知 活动一：认识毫米 1、估一估 师：请你拿出一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。生：纷纷举起铅笔 师：估计一下你手中的铅笔有多长？

26、生 1：我估计我的铅笔大约是 15cm，因为我的一柞是 14cm，铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约 15cm。生 2：我知道了手指的宽差不多是 1cm，比一比，铅笔有 9 个手指那么宽，所以大概是 9cm 长。2、量一量 师：如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？生：用尺量一量。师：那就亲自动手量量你手中的铅笔有多长吧.生 1：我的铅笔长16 厘米多一点。生 2：我的铅笔长 7 厘米多 3 个小格。师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的单位来帮忙，知道它是谁吗？生：是毫米。师：真棒，（板书：毫米）它是我们今天要认识的第一个新朋友，是一个比厘米还要小

27、的长度单位，用字母 mm 来表示。3、合作交流，探索新知 1毫米有多长，快在你的尺子上找一找吧？生1：尺子上一个小格就是 1 毫米。师：关于毫米的知识，你还知道些什么？看着你的直尺说给小组内的同学听一听。引导学生发现 1 厘米中间有 10 小格，每一小格的长度是 1 毫米，所以 1 厘米=10 毫米。用字母表示，可以写成 1cm=10mm。板书（1cm=10mm）下面有几个思考题，看谁反应最快，做得最准。准备好了吗？（屏幕出示换算练习，指名回答）4、感知 1 毫米的长度 师：这是一张卡，估计一下它的厚度。实际量一量，看估计的对不对？师：用拇指和食指捏住卡片。将卡慢慢抽出，拇指与食指之间的缝隙宽

28、度大约是 1 毫米，做一下体验体验。师：同学们，刚才你们都亲身感受了 1 毫米的大小，现在谁能在生活中找到 1 毫米呢？生 2：一分钱硬币的厚大约是 1 毫米。生 3：电话卡的厚差不多 1毫米。生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。师：真不错，不但善于观察，还能积极思考。5、实际测量 师：认识了毫米朋友，再回过头来量一量自己的铅笔有多长吧！生 1：我的铅笔长 17 厘米 2 毫米。生 2：我的铅笔 10 厘米 8 毫米。师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。（考眼力：估计数学书有多厚，实际测一测。课件出示用合适的单位填空。）活动二：认识分米 1、揭示分米 师：老师这也有一枝铅笔，估一估它有

29、多长？生 1：我估计它有12 厘米。生 2：我估计它有 8 厘米 5 毫米。师：我们一起来测量一下（幻灯片展示测量画面）这枝铅笔是 10厘米。10 厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？生：1 分米 师：非常正确，（板书：1 分米=10 厘米 1dm=10cm）分米是我们今天要认识的第二个新朋友，它是一个比毫米和厘米要大，比米又要小的单位，用字母 dm 来表示。从这幅图中（师指着幻灯片）我们可以得出，1 分米等于多少厘米？生：10 厘米（板书：1 分米=10厘米，1dm=10 cm）2、感知 1 分米的长度 师：（出示一把尺子）你能从尺子上找出 1 分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁

30、愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是 1分米？师：请你上来用拇指和食指卡一卡，让同学们看看 1 分米到底有多长。师：还想找吗？和同桌一起在尺子上找一找，卡一卡吧！请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是 1 分米？指给小组的同学看一看。看，我们的手掌上又多了一把 1 分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。（估计数学书的长度和宽度）师：同学们，在我们身边藏着许多 1 分米朋友，快找一找吧！生1：粉笔盒长大约是 1 分米。生 2：我衣服上两个扣之间差不多是 1 分米。生 3：我的文具盒宽大约 1 分米。生 4：椅背上这块木板差不多宽 1 分米。师：只要你留心观察，你们就会发现身边

31、其实藏着很多一分米朋友。3、分米与米的关系 出示米尺，一起来找找米和分米之间的关系。同桌或四人小组相互讨论交流一下。生：（交流讨论）师：哪位同学来说说你们讨论的结果？生 1：1 米=10 分米 师：你是怎么发现的？生：因为 1 米里面有 10 个 1 分米（到讲台上展示）师：同意他的看法吗？生：同意（师板书 1 米=10 分米，1m=10dm）师：很好，通过观察，同学们已经认识了分米这个新朋友。现在老师想考考大家，敢接受挑战吗？生：（指名练习）4、巩固练习 课件出示：用适当的单位填空 三、课堂小结 师：同学们，今天你有什么收获？生 1：我很高兴，因为我又认识了长度单位毫米和分米。生 2：我收获

32、很大，我发现我们身边有好多的数学问题。师：收获让我们的学习充满快乐，生活中数学无处不在，只要你善于观察，善于实践，你就总能感受到数学带来的收获和快乐。铅笔有多长教学反思 畅和街小学 姚倩 铅笔有多长这节课是新教材第四册第五单元测量的带头课，是在学生已经认识了米、厘米的基础上，认识分米和毫米。教材中，分米和毫米是两个同等重要的知识板块。整节课的设计，我遵循新课改理念，引导他们通过估、量、找的方法开展数学活动，注重学生们在活动中的体验、感受、反思及运用。一节课上下来，我颇有感触，有成功之处也有不足的地方。成功之处：1、让数学与生活紧密结合。课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，

33、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”因此，在教学铅笔有多长这一课时，我注重把测量知识的学习与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要；同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。本节课从动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量 1分钱硬币的厚度，课桌的长度等等，都为学生建立长度的观念打下了牢实的基础。让学生在生活中学习，本节课，不管是通过估测、测量产生出新的

34、长度单位，还是在生活中、身边寻找 1 分米和 1 毫米长的东西，至始至终都让学生在生活中学习，让他们体会到数学就在身边。2、灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地安排教学层次、设计教学过程。课标指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造性地设计教学过程。”遵照教材所提供的课题，适当地调整了教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。3、精心设计教学活动。新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学

35、生在活动中脑、手的结合能促进思维的发 展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮长度、课桌长度，一分钱硬币的厚度等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。4、注重培养学生的估测意识，渗透估计方法的指导，发展学生的估测能力。在实际测量物体的长度之前，先安排学生进行估测，估测的活动贯穿于整个测量教学过程之中。待发展之处：1、在“如何有效地组织小组合作学习，提高学习效率”上要多下功夫，让课堂上的小组合作不流于形式，对学习更加有成效。2、在“创造性地使用教材”方面，再下大力气，争取创设更合情理，更有趣味的情境，于情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。