初中英语教材中的名著阅读教学研究.pdf

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1、初中英语教材中的名著阅读教学研究 摘要：在英语教学过程中，教师要对学生阅读英文名著的行为进行鼓励与支持，这不仅可以让其直接与文学名著产生接触，还能直接了解到“原汁原味”的英英语字，以此来对自身英语语言能力进行良好训练，并在日积月累的过程中增加对各国文化的认识，改善自身的英语表达习惯。基于此，本文章对初中英语教材中的名著阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：初中英语；教材中；名著阅读；教学 引言 初中生已经掌握了一定的词汇量，以及基础的英语语法和句法的知识，可以进行英语资料的阅读。因此，在英语教学中，让学生对英文名著进行阅读，能让学生在阅读名著的同时，掌握英语拼读的规律和英语国家本土语

2、言的运用技巧，能提高学生的英语阅读技巧、语言运用能力和思考问题的能力，同时能提升学生的文学素养和语言感悟能力，进而提高英语语言的整体输出能力。一、初中英语教材中的名著阅读教学中存在的问题（一）教师对名著阅读不够重视 在现阶段的教学中，许多教师思想观念陈旧，教育教学理念落后，他们更注重学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养，也没有针对学生的特点引导学生阅读名著，只是将它当成一项教学任务来完成。在开展名著阅读教学时，如果教师引导不当，就很难激发起学生的好奇心，一味地刻板要求也只会让学生产生逆反心理，不愿意主动阅读。还有些教师在教学时没有从文章的含义出发，没有与学生的生活实际相结合，也很难使学生

3、产生阅读兴趣。还有许多教师，尤其是毕业班的教师普遍认为学生的学习时间非常宝贵，他们更注重教授课本知识，更有甚者直接让学生背诵名言名句，以节省时间学习其他知识，这样就使学生的名著阅读效果大打折扣。（二）教学内容设定和教学实施的脱节 在具体的教学中，教师对名著阅读的重视不够，在课时的安排上也存在着现实的困难。教材的名著阅读要求与真实的教学实际存在着较大的差距，名著阅读的课时安排也比较紧张。在名著阅读教学方面，教师仍然停留在对学生阅读的笼统性要求上，甚至出现放任自流的倾向，教师对名著阅读的整体指导也存在严重的不足。同时，在教学环节上，还存在着显性的和隐性的脱节问题。如在显性教学方面，名著阅读教注重学

4、生对英语知识体系的掌握，对文本的深入理解及整体运用等方面，通过名著阅读发挥文化对人的教育熏陶作用，并以此提升学生的英语核心素养。但是在显性的知识点和隐性的英语素养之间，教师很难把握教学的有机平衡，导致在具体的教学中教师往往比较重视显性知识的讲授，而忽视了英语核心素养的培养。二、初中英语教材中的名著阅读教学的策略（一）提供丰富素材 在应试教育的背景下，大多数初中英语教师认为名著阅读会浪费时间，不能帮助学生提高考试分数。但实际上英语名著阅读教学的方式较为多样化，不仅可以为学生的英语学习提供帮助，还能在阅读的过程中对其欣赏能力进行良好培养。教师要为学生提供适宜的阅读书目，之后让其在网络、图书馆寻找到

5、一些关联的资料，增强学生对作者生活情况、写作方向、作品出现时间等方面的了解，提高对名著的探索欲望。在课上，教师要对精讲的原则进行良好贯彻，让学生能够在短时间内学会品鉴的名著，为其日后的英语学习打下良好基础。（二）引导学生分析比较阅读 有专家指出，在非自然的英语环境中学习英语，要通过大量的阅读，才能接触更多的书面语言，让学生掌握比较标准的交际语言，才能在英语语言的交流环境中实现高质量的英语交流。阅读是学生接受和掌握英语知识的主要途径，也是写作素材积累的基础。因此，只有通过大量的阅读才能掌握更多的英语使用技巧，领会正确的语言表达方式，才能为学生的英语写作奠定良好的基础。英语的阅读和写作是相互促进的

6、关系。新课程标准要求学生进行大量的阅读，因此，教师在教学过程中，要根据教学内容的需要，适当对教材内容进行拓展。这样不仅能拓展学生知识面，增加学生的词汇量积累，也让学生在标准的英文语言的熏陶下，纠正在学习中认知的偏差，同时也通过名著的阅读，让学生学习到名家的写作手法，提升学生的写作能力。（三）加强阅读指导 从初中生的角度来讲，当前其在英语学习中需要提升自身词汇量、积累优美的语句、学习文化知识、优化表达语感等。为此，学生在进行英文名著阅读时，教师要针对以上几方面进行强化引导、监督，并促使其知识储备量不断提升。例如，在进行老人与海的阅读、学习中，教师可以先让学生进行浅显的阅读，之后对其中陌生的词汇进

7、行猜测，然后将其写在黑板上。其中 lonely、fish、shark、tenacious、courage 等词汇较为重要，教师可以对其加大关注，并指导学生开展学习。教师还可以让学生将部分语句优美、具备一定哲理语句进行分享，感受其语言魅力。教师还可以让学生通过思维导图的方式，梳理出文章的脉络结构，提升其思维能力。（四）小组合作让名著走进课堂 教师可以把全班学生分成几个小组，每个小组安排一个小组长。然后由小组长带领组员进行相应的学习。在阅读的时候，教师可以让同学进行小组合作学习。首先，教师先给小组长开一个会，告诉小组长这节课的教学目标是什么，以及教师有什么教学任务，然后让小组长们征求意见是否让组员

8、们提前预习，让组员们提前了解这节课讲什么，使组长觉得这个方法可行，然后再与教师探讨。接下来如何让同学们进行预习。在教师和小组长探讨完毕后，教师可以完成教学任务，就是继续做好这节课的教学目标、教学任务和教学计划。然后小组长带着教师分配的任务，向组员们进行相应的分配。在下节课，教师在正式上课的时候，检查小组的学习情况，通过教师检查小组的学习情况，既能够积极发挥学生的主体作用，也能够让学生对于传统名著有更深刻的了解。结束语 总之，在英语的教学中渗透名著阅读，有利于提升教学质量，丰富英语教学内容。同时也有利于增加学生的词汇积累，培养学生对句法和语法的应用能力，提升学生的语言表达技巧和表达能力。参考文献 1王玮雯.初中英语经典名著阅读实践分析J.情感读本,2020(08):93.2陈斐.关于初中英语经典名著阅读的实践J.英语画刊(高级版),2020(08):57-58.3郭舒梦.初中英语经典名著阅读实践研究J.文理导航(上旬),2020(01):33-34.