七年级音乐下册第七单元甘洒热血写春秋教案1湘教版.pdf

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1、甘洒热血写春秋 1 教学目标 【单元教学目标】一、能认真聆听本节课的欣赏曲目唱脸谱，演唱京剧甘洒热血写春秋唱段，体验京剧音乐的风格韵味。二、能简述京剧的起源和国粹一词的由来，在课堂视听赏活动中能分辨生旦净丑行当和文场、武场的音乐。三、能以积极的心态参与京剧韵味的合唱戏韵的练唱感受音乐实践活动的乐趣，并对梅兰芳京剧艺术造诣有所了解。2 学情分析 【学情分析】一、七年级下学期学生的读谱视唱能力加强了，能胜任歌曲 甘洒热血写春秋 中的难点（弱拍起节奏、京剧传统旋律的学唱、默唱京胡间奏与唱腔的衔接）学习；二、能在中低音区用自然的声音演唱，高音区时能用混声用高位置演唱歌曲，音色亮而统一，吐字咬字清晰；三

2、、七年级学生喜欢上音乐课，渴望用音乐满足他们的精神需求，与音乐老师有一定的默契，能做到唱歌时挺背坐直有气质，唱歌状态是“我想唱，我愿意唱”，他们和老师一样在追求一种理想的状态。3 重点难点 【教学重点】1.通过欣赏，品味戏韵和唱脸谱，体验京剧不同行当及唱腔的风格韵味。【教学难点】能有表情的唱好歌曲甘洒热血写春秋一板一眼的韵味及作品刻画的人物形象。4 教学过程 一、创设情境，尝试声部合作导入 导 语：同学们好！今天冯老师给大家带来了两段特别的旋律，通过我们的合作，请大家把自己的感受说出来。1.学生模唱旋律并填词。（半音阶上行从 D-F 唱四个调）2.分层教学，体验声部融合的效果。(大家能否分辨出

3、哪个是主旋律？哪个是伴奏旋律？)3.引导学生欣赏视频片段大宅门，能否试着说出电视剧大宅门里的背景音乐和刚才我们合唱的 旋律有什么相同之处？你听出来有什么元素？生：京味；京腔京韵；京剧元素；4、提问：刚才体验的两个旋律是我国戏曲中下列哪个剧种的韵味？京剧 秦腔 豫剧 越剧【设计意图】情景导入，教师充分利用有效的资源，合理运用，抓住表现是学习音乐的基础，通过声部的合作练习，激发学生学习音乐的兴趣，引导学生在和声活动中感受京剧元素，拉近教学内容与学生之间的距离，带领学生乐于参与音乐活动，大胆自信地表现自我。活动 2【讲授】二、进入新课，丰富音乐体验 （一）了解京剧的相关知识 导语：接下来老师将带领同

4、学们走进京剧百花园，领略京剧艺术的魅力。同学们能否积极踊跃的说一说你对京剧现有哪些方面的了解？师评价：师：能否试着说一说梨园是什么意思吗？简介：梨园的意思我国古代对戏班子的别称。（二）欣赏唱脸谱认识京剧脸谱 师提问：看到了什么？1.播放唱脸谱并提问:歌曲里唱到的人物是文将居多还是武将居多？生：武将多 师:对！歌曲里唱到的人物在京剧里称“净”角也叫“大花脸”，脸谱专指“净”角的面部绘画。好！大家随老师伴奏(G 调)一起唱一遍加深对京剧人物的印象。（三）国粹的缘由 师：大家知道京剧在我国被称为什么吗？生：国粹 师：京剧是我国流行最广，影响最大的戏曲剧种，有 200 多年的历史（1790 年清朝乾隆

5、年间四大徽班进京算起），它在继承宋、元、明戏曲传统的基础上，完善了行当和表演，音乐上保存和吸收了徽剧、汉剧、昆曲、梆子戏、秦腔的特点，声腔以“西皮”“二黄”（皮黄腔）为主，主要用“胡琴”和“锣鼓”等伴奏有文场（管弦乐）和武场（打击乐），名角辈出，精彩纷呈，被视为中国国粹。于 2010 年获选进入人类非物质文化遗产代表作名录。（四）京剧的行当 师：谁知道京剧的四大行当（角色）是什么？生：生、旦、净、丑 师：好的！考一考大家的眼力，看一看视频四郎探母判断行当 生：旦角和生角 师：旦角女性角色的总称。生角除净角、丑角外的男性角色总称。师：看视频姚期报灯名判断行当 生答：净角和丑角师：净角大花脸丑叫喜

6、剧角色，也称小花脸。【设计意图】音乐是聆听的艺术，聆听是学习音乐的基础，教师紧紧抓住了聆听这一有效教学，由浅入深，层层递进，引导学生有目的的聆听音乐，并且教师重视学生学习过程的体验，鼓励学生主动探究的能力，为之后的唱歌教学做铺垫，激发学生学习京剧的愿望。（五）传统京剧与现代京剧的区别 1.播放甘洒热血写春秋、看大王在帐中和衣睡稳，为什么是传统的？为什么是现代的？什么元素在起作用？生：服饰、唱腔，故事情节等 师：剩下的时间我们就来学唱现代京剧智取威虎山杨子荣唱段甘洒热血写春秋 2.学唱现代京剧经典唱段甘洒热血写春秋（F 或 G 调）（1）简介歌曲的时代背景（2）解决难点一：学会 1、2、3 段传

7、统京剧唱腔调的旋律演唱；师强调：气息的保持，气口的整齐，字正腔圆，高音不喊不炸，唱够托音的拍数；师钢伴：生反复多次体验直到较好掌握歌词；（3）解决难点二：学会歌曲 4 处弱拍起的节奏准确性；（4）学唱加了京胡间奏部分（有课件）的无痕迹衔接演唱，将这部分的韵味有顿、有板、有眼的唱好！（5）师钢伴：学生完整演唱歌曲；师强调：英雄杨子荣的形象是坚定、果敢、沉稳、豪迈、正能量的代表，在演唱时情绪、速度、力度要强势一些，体现出 1 拍子稍快速度外，合着京剧的板式（激昂的情绪击板而唱）有板有眼唱，“板”指重拍，“眼”指休止符。【设计意图】教室采用有效的教学方法，引导学生在多次聆听的过程中，去学唱、去体验，

8、并且采用对比的教学方法分析音乐，感受旋律、乐句、，节拍、情绪上的特点，提高了学生学唱和欣赏音乐的能力，营造了民主、平等和谐的课堂氛围。三、拓展延伸体验梅派唱腔风格特点 1聆听梅兰芳唱段看大王在帐中和衣睡稳 2模唱第一句“看大王在帐中和衣睡稳”简介京剧大师梅兰芳的经典唱腔及梅派的艺术流派醇厚流丽、从容含蓄的旦角唱腔风格，并随老师的范唱跟唱两句。【设计意图】教师拓展梅派唱腔艺术的知识，在教室的引导下学生进一步体会梅派的细腻含蓄深远的唱腔韵味，并采用模唱第一乐句的方法，探究分析梅派唱腔的风格特点，更进一步引导学生认识梅兰芳的唱腔表演有着很高的艺术价值，不仅成为一代代戏曲后人的模本，他的唱腔音乐还被引

9、用到其它艺术领域。四、总结提升开阔学生视野 1.请同学们谈谈对京剧的感受。2.教师总结提升 今天这节课我们主要了解了京剧的西皮唱腔，京剧作为保留最为完整的世界三大古老戏剧（古希腊的悲喜剧、印度的梵剧）之一，它是一门博大精深的艺术，不仅在唱腔，还有念白、动作、扮相、眼神，亮相、文场、武场等无不在述说历史，演绎人生，或心酸、或悲壮、或狭义、或英勇，像救孤的程婴、逃命的秦琼，一个个历史人物鲜活、生动。京剧作为中国优秀的传统国学精品，我们有传承的义务，真心的希望同学们在课下找机会能多了解京剧，走进它，你就会发现，它真的是流派纷呈，精彩无限。【设计意图】教师引导学生分析本课的学习收获，让学生表达出自己对本课教学内容的理解，对本节课的感受，达到相互分享的目的。通过教师总结提升，激发学生对京剧艺术的兴趣，加深对京剧艺术的喜爱。3.在唱脸谱音乐声中结束本课。