分享汪曾祺昆明的雨批注.pdf

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1、文件编号：FC-86-0F-62-3C 第 1 页 共 6 页 汪曾祺昆明的雨批注 整理表 姓 名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4 打印/修订/内容可编辑 文件编号：FC-86-0F-62-3C 第 2 页 共 6 页 文件编号：FC-86-0F-62-3C 第 3 页 共 6 页 昆明的雨（自读课文）教案 执教人：梁丰初中 戴欣 班级 姓名 教学目标：1.学会自读课文，了解昆明雨的特点，品味文章的语言。2.赏析抒情的词句，感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。3.把握课文“写实”的写作手法，从物、事、情的角度，体会散文形散神不散的特点。教学重点：学会自读课文，了解昆明雨的特点，

2、品味文章的语言。教学难点：把握课文“写实”的写作手法，从物、事、情的角度，体会散文 形散神不散的特点。课型：自读课文 课时：1 课时 1.交流导学案的前端学习 1.学生介绍作者 2.学生正音 文件编号：FC-86-0F-62-3C 第 4 页 共 6 页 3.初读课文 1.初读课文，哪个词直接抒发了作者对“昆明的雨”的感情？师板书：想念 2.课文哪些段落直接写了昆明的雨？3.其它段落写了哪些景物呢？生回答，小结“跳读”的阅读方法。师板书景物名称。4.老师想把刚才这位同学提到的景物画下来，你能到文段中找一些词句推荐给老师吗？生回答，你是怎么找到这些有表现力的词语的？板书：“圈划”的阅读方法。感谢

3、作者“如实描绘”的语言，让我们仿佛身临其境。5.在这些画面的背后，好像还有不少的往事，你读到了吗？交流：写到了哪些事：师板书：亲眼看到/吃到/闻到/感受到 师小结：据事直书 6.深入阅读散文中的真情 1、这些景物往事和雨有关系吗？哪些句子能读出作者的感情？小组交流合作学习。1.老师也找了一些句子，和同学们刚才交流的大同小异，只是文件编号：FC-86-0F-62-3C 第 5 页 共 6 页 有一些词语颜色标识了一下。重要句子赏读：1.我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。2.这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！3.好像都比不上昆明的火炭梅。4.带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思

4、乡。5.就这样一直坐到午后。通过关键词的重读体会感情。师板书：重读。用上 1-5 自然段的抒情句子来丰富这些句子的情感：（1）我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。（昆明的雨季就是这样，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，自然，仙人掌也不例外！）师示范，引导学生找出这些景物和事情都和雨、雨季有密切的联系。（2）这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！（3）好像都比不上昆明的火炭梅。（4）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。（5）就这样一直坐到午后。小组交流并展示选补的抒情句子。文件编号：FC-86-0F-62-3C 第 6 页 共 6 页 师小结：联系

5、上下文的补读可以读出更深的感情，让我们透过朴实的文字，读到“倾吐真情”情。师板书：补读 倾吐真情 “写实”的手法在这篇散文中体现在对昆明特有的景物“如实描绘”，对自己在昆明经历的事“据事直书”，对自己在昆明七年的生活想念珍视真情的“倾吐”。这也是汪曾祺散文一贯的特点。6.根据板书引导学生小结“形散神聚”的散文特点。7.引导学生小结“自读课文”“自读”的方法。8.引导学生说说如何由汪曾祺这一篇散文的阅读延伸到新的一篇散文端午的鸭蛋的阅读心得。进而引导学生对汪曾祺散文整书阅读的心得。整理丨尼克 本文档信息来自于网络，如您发现内容不准确或不完善，欢迎您联系我修正；如您发现内容涉嫌侵权，请与我们联系，我们将按照相关法律规定及时处理。