初中物理信息技术与课程教学的整合.pdf

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1、初中物理信息技术与课程教学的整合 摘要：合理运用初中物理实验课程和信息技术不仅可以增强学生参与物理实验探索的主动性，也能使教学过程和现象变得更加直观，更有助于丰富物理教学素材。为此，教师应当根据物理课题为学生制作信息化课件、开放信息化平台采用信息化工具，同时鼓励学生自主学习物理知识，辅助学生高效观察和记录物理现象，从而达到在物理教学中创新应用信息技术的目标。关键词：信息技术，初中物理教学，课程教学，优化策略 引言：目前，信息技术与课程整合工作不断推行，物理作为基础学科，在初中课改中受到了极大的重视，信息化物理课程正在加强构建。在此过程中，依旧存在一些不良因素影响着物理教学水平的提升，如教师观念

2、落后、教学模式单一、素质教育落实不足等等，需要得到切实的改进。一、在初中物理教学中应用信息技术的意义 1.初中物理是相对来说比较难的一门学科，抽象性的问题和学习过程是比较多的，所以说学生只靠死记硬背无法记住全部的知识点。学生要想更好地理解物理书本中的一些知识，要学会把抽象的东西化为生动的东西，然后去加深自己的理解和记忆。在讲述相应的物理知识内容时，很多东西和内容是学生难以去理解的，如果老师可以利用信息技术，将这些内容直观地表现在学生面前，那学生的学习将会变得更加生动形象。2.学生在课前也要进行一定的预习，通过自己一定的主动学习来促进自己的学习进度，在课堂上，老师也会给学生做课堂训练，甚至是课后

3、训练，这些都可以有效地巩固学生的成绩提升。另外，如果老师可以利用多媒体PPT 的形式展现这些作业内容，这样可以让学生完成作业的速度更快，也可以充分锻炼他们的思维能力，不仅做到在当前可以学习到新的内容，还可以在课后进行及时的复习。利用信息技术可以让学生在课堂学习时进行互动，让他们及时地知道自己学习情况的同时，老师也能进行及时的掌握，从而去改变教学计划，在下节课时可以更好地发挥教学效果，带动学生的学习。3.可以提供更多的资料。初中物理实验研究过程中需要许多的物理量来进行测算，这就需要掌握很多的资料，才能够及时地发现规律，然后完成实验。在实际教学过程中，很容易因为资料的缺失而导致实验的失败，所以说一

4、定要保证课堂上使用的资料和数据是一定的，这样才能够满足实验的需求。在信息技术的促进下，老师也可以通过网络来进行实验教学，这样很多方面都比较方便，也可以让学生能够轻易且得到更多的实验过程和数据的详细记录，让学生在课后也能够更方便地去进行分析，然后带动物理学习知识的进步。二、初中物理教学现状 在当前初中物理教学中，还存在着一些问题，主要体现在以下几方面。首先，教学内容单一。教师往往根据教材内容按部就班开展教学活动，向学生讲解抽象的物理定义、概念和公式等知识，教学围绕考试进行，内容单一，缺乏趣味性，教学过程枯燥乏味，学生对物理缺乏兴趣。其次，学生的学习方式单一。学生对物理知识的学习以背诵记忆为主，将

5、所学的知识应用于考试中，对物理的理解较为片面，在学习中缺乏思考和探究，不利于学生物理素养的培养。最后，教师 过于重视成绩，忽视核心素养的培养。教师的教学通常围绕考试范围进行，考试考什么，教师便教什么，对于不考的内容便一笔带过，教学存在着较强的功利性，为了加快教学进程，直接将知识灌输给学生，这种满堂灌的方式导致学生的学习积极性下降，师生之间缺乏互动交流，教与学相脱节，教学质量难以提升。三、初中物理信息技术与课程教学整合的优化策略 1.利用微课激发物理课堂活力 信息技术与教育的融合，推动了微课的产生，微课具有时长短、内容精简的显著特征。一般情况下，初中课堂学习时间为40 分钟，而部分学生自制能力差

6、，很难保证整节课都集中精神进行学习，这就需要微课的辅助。在实际教学中，教师可以在适当的时间播放微课视频，利用精彩、新颖的课程形式吸引学生，促使他们集中注意力。另外，微课也能够运用于课余学习中，为了提升学生自学效率，教师可提前录制 3 到 5 分钟的讲课视频，将重点、难点知识分类讲解，这样可以帮助学生消除自主学学习的障碍。例如，在学习物态变化这一章内容时，教师可以结合汽化和液化升华和凝华等物理现象，搜索动画短片并制作成微课，在课堂教学中将其展示出来，一方面可加强学生的理解，另一方面利于激发学生兴趣。2.借助信息技术手段，展开针对性教学 信息化教学能够充分借助大数据的分析功能展开学情分析。其可以全

7、面采集学生们的学习数据，包括课前测试、课堂学习结果检验、课后练习等学习过程中体现的数据。以往教师们只有单一维度的成绩评价指标，但是现在可以对学生们的成绩进行横向、纵向和对比分析，经过数据处理之后就能够得到很多关键的学习信息，便于学生们后续开展教学指导。例如在学习串联和并联的相关内容的时候，教师可以先利用在线问卷，如问卷星在课前为学生们进行课前调查，包括调查学生们对串联和并联知识点的熟悉程度、学习兴趣等，然后教师还可以设计一些测试题探究学生们的基础如何，根据问卷结果得到反馈之后，进行课堂教学设计。然后在课堂教学过程中，教师也可以为学生们导入相关的题库，让学生们自主选择题目进行针对性训练，及时巩固

8、所学知识。最后，还可以借助大数据分析功能对学生们的阶段性成绩考核进行评价，为学生们制定更加科学的学习计划。3.借信息技术之力，优化物理模型建构 策略在实验教学中，当有些物理实验无法通过传统实验器材完成，或很难达到预期的效果时，教师可借助信息技术手段，通过数字实验设备来完成实验教学，从而更好地发挥物理实验的育人功能。例如，有些看不到、摸不到的抽象物理概念或物理现象，如分子运动、能量传递等，必然会受到课堂空间、时间的制约，或环境的影响，不可能一一真实地进行再现。因此，教师可以合理地借助信息技术，模拟出物理现象，就能使学生更好地理解学习内容，从而帮助学生更加顺利的建构物理模型，彰显信息技术辅助教学、

9、促进教学的作用。如教师在讲解分子热运动的过程中，需要带领学生由宏观的物体运动进入微观的分子世界。分子的概念本身就比较抽象，这对于习惯形象思维的初中学生而言是一个不小的挑战，在抽象的分子概念的基础之上进一步研究物体的内能，则是抽象基础上的抽象，学生当然会遇到困难。克服这个困难的办法，就是将学生看不到的分子世界用形象的方法或宏观的表征体现出来，而信息技术就能够从中发挥着不可替代的作用。教师可借助信息技术形象地展现呆板的固体分子灵活的液体分子散漫的气体分子，学生在对思维对象进行形象化的过程中，能够更加清晰具体地建构物质的微观热运动模型。4.制作信息化物理实验演示课件 实验室条件下操作的物理实验教学过

10、程中，教师可以在网络资源库中下载一些成型的多媒体材料，如和物理实验课题有关的模拟动画、操作指导视频以及清晰的实验现象图等等，利用剪辑工具把上述材料整合制成信息化物理实验演示课件，为学生播放演示课件的同时布置学习任务：同学们，请大家分小组仔细观看演示课件，尝试分析概括演示课件中的实验变量关系，运用自己的语言归纳实验原理。学生分组交流后反馈对虚拟物理实验的讨论结果，这时教师可以补充学生概括归纳不完善之处。接下来，教师还可以让学生带着在虚拟物理实验演示中收获的知识对照物理教材找到和实验原理有关的结论概念，指导学生对比自己的语言归纳，修正不严谨的用语。5.虚拟现实（VR）技术在初中物理实验教学中的应用

11、 根据初中物理教学规律，VR 技术更适合应用于初中物理实验教学中。如，牛顿第一定律的实验基础是伽利略的理想实验，而这个实验的条件是无法实现的，因为在现实中，永远也无法将摩擦力完全消除掉。如果在课堂上能够通过 VR 技术，让学生进入计算机的仿真模拟实验空间，那么学生对理想实验的精髓理解会更深刻。首先模拟斜面存在摩擦力的情况，让学生体验到小球在有摩擦力存在时，小球的运动状态，即小球无法到达与原来释放位置的同一高度：随着软件的设置，摩擦力逐渐减小，小球将越来越接近到达与原来释放位置的同一高度：最后模拟摩擦力消失的情况，学生很自然地就能联想到小球会到达与原来释放位置的同一高度。这就是理想实验的精要：实

12、验加推理。再在上述理想实验的基础上，逐渐减小斜面的倾斜程度，最终至水平，学生也很容易联想到，在没有摩擦的水平面上，小球将做匀速直线运动。眼前的仿真模拟实验现象与学生的推理一致，则更能加深学生的认知。结束语：总之，物理教师应该重视信息技术与初中物理教学的深度融合，在教学中进行反复的探索和创新，合理而巧妙地使用信息技术来辅助物理教学，促进物理教学过程特别是物理实验过程的优化，达到激发学生物理学习及探究兴趣，优化学生物理学习方法技巧，提升学生物理学科素养的目的。参考文献：1郑树葵.浅谈初中物理课堂教学与信息技术的整合J.求知导刊,2022(04):86-88.2朱岚.探究信息技术与初中物理课程教学整合J.新课程,2020(36):103.3高海龙.信息技术与初中物理课程教学整合性研究J.中学课程辅导(教师通讯),2018(02):46.