七年级语文下《第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注》优质课教学设计187.pdf

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1、 圈点与批注教学设计 一、教学目标 知识与技能 1 了解“圈点”“批注”的基本知识。2 学会用圈点批注法阅读文本，表达自己独特的阅读感受。3.通过阅读骆驼祥子,掌握“圈点”“批注”的思路,体会阅读时采用这种方法对阅读的帮助。4.通过精读骆驼祥子片断，激发学生阅读整篇名著的热情，并深刻体会本文成为传世经典的多方面原因。过程与方法 1 学会形成自己独立的阅读感悟，并尊重他人阅读的心灵感受。2 掌握“圈点”“批注”的方法，并体会该方法对自己阅读的帮助。3.对学生主动学习探究文本的兴趣的激发和引导。情感态度 与价值观 1 培养探究精读文本的兴趣。2 培养学生随手记下自己阅读感受的习惯，并在平时持之以恒

2、的使用。【教学重点】1 了解“圈点”“批注”的基本知识。2 学会用圈点批注法阅读文本。3.通过阅读骆驼祥子,掌握“圈点”“批注”的思路,体会阅读时采用这种方法对阅读的帮助。【教学难点】1 学会形成自己独立的阅读感悟，并尊重他人阅读的心灵感受。2 培养学生随手记下自己阅读感受的习惯，并在平时持之以恒的使用。【课前准备】各色荧光笔【前置作业】学生自学课本73P74，按自己的理解和认识将下面语段进行圈点批注。精选片段（可在语段上圈点）批 注 地名他很熟习，即使有时候绕点远也没大关系，好在自己有的是力气。拉车的方法，以他干过的那些推，拉，扛，挑的经验来领会，也不算十分难。况且他有他的主意：多留神，少争

3、胜，大概总不会出了毛病。至于讲价争座，他的嘴慢气盛，弄不过那些老油子们。知道这个短处，他干脆不大到“车口儿”上去；哪里没车，他放在哪里。在这僻静的地点，他可以从容的讲价，而且有时候不肯要价，只说声：“坐上吧，瞧着给！”他的样子是那么诚实，脸上是那么简单可爱，人们好象只好信任他，不敢想这个傻大个子是会 二、学生认知分析 1 学生通过七年级语文的学习及练习，阅读文本的能力大大提升，对名著情节的梳理感悟较为清晰，但是，对细节的把握和主题的深化有所欠缺。2 农村学生利用文字表达自己独特的阅读感受的能力较城市学生稍显不足。3 学生读名著泛泛而过，精读不够，缺乏方法和技巧上的点拨。三、教学思路设计：古人说

4、,不动笔墨不读书;又说,好记性不如烂笔头。这些话告诉我们,阅读的时候要勤动笔。动笔做什么呢?一是做记录,二是作批注。做记录我们并不陌生。有的同学专门准备了笔记本,把自己认为漂亮的词句、名言警句记下来,这就是记录。那么什么是圈点批注？这就是我们今天要学习的主要方法。骆驼祥子是老舍的代表作，以北平一个人力车夫祥子的行踪为线索，以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。另有同名电影、电视、话剧等。

5、骆驼祥子在中国现代文学史上具有重要位置。五四以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，而很少有描写城市贫民的作品。老舍的出现，则打破了这种局面，他以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇骆驼祥子，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展提供了特殊的贡献。本节课，我将以骆驼祥子为载体，教给学生圈点批注的方法。四、教学过程设计:教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 环节一 创设教学情境，走进名著 课前播放小说音频 布置学生预习课本 73P74 1、耐心倾听有声小说。2、预习课本73P74 用有声小说带领学生进入本节课要剖析的名著，并且激发学生对文本的喜爱，将学生快速带入本节

6、课的学习并愿意一探究竟。敲人的。即使人们疑心，也只能怀疑他是新到城里来的乡下老儿，大概不认识路，所以讲不出价钱来。及至人们问到，“认识呀？”他就又象装傻，又象耍俏的那么一笑，使人们不知怎样才好。环节二 导入新新授【导入新课】古人说,不动笔墨不读书;又说,好记性不如烂笔头。这些话告诉我们,阅读的时候要勤动笔。动笔做什么呢?一是做记录,二是作批注。做记录我们并不陌生。有的同学专门准备了笔记本,把自己认为漂亮的词句、名言警句记下来,这就是记录。那么什么是圈点批注？这就是我们今天要学习的主要方法。学生倾听老师导入，迅速进入课堂状态。激发学生学习圈点批注的兴趣。环节三 展示学习目标 教师利用多媒体课件向

7、学生展示本节课的学习目标。学生看、读，了解这节课的教学内容和目的。学生通过阅读目标，对这节课的内容和目的做到胸中有数。环节四 教师讲授新课。【问题一】教师讲授什么叫圈点，运用圈点的注意事项，圈点的常用符号，并练笔。学生研读课本上的文本，结合多媒体课件倾听老师的讲解、消化吸收、思考记忆知识点、摘录重点知识整理到自己的教学资料上。通过老师的讲解，学生印证自己课前预习的知识的正确程度，并学习正确的圈点的相关知识。培养学生的独特看法和对他们思想的尊重，环节四 教师讲授新课。练笔内容为课本73 页内容，通过这段文字既练习了圈点的知识，又初步了解了骆驼祥子的基本知识。下图为教师展示的学生优秀的圈点的范例。

8、学生根据自己对知识的理解练笔，然后小组交流，评选出优秀作品在多媒体展台上展示。学生研讨课本73 文本，从文本中获取该名著中自己认为重点的、有效的信息。锻炼学生的独立思考能力，形成独特的看法，并用小组的交流、分享，尊重他人的看法，巩固对经典的初步认知。培养学生从文本中获取有效信息的能力、合作交流的能力、概括总结能力、表达能力。讲练结合，取长补短，整合优势资源，提升弥补个别学生学习能力的不足。【问题二】教师讲授什么叫批注，怎么做批注，运用批注的注意事项，并练笔。学生研读课本上的文本，结合多媒体课件倾听老师的讲解，消化吸收、思考记忆知识点、摘录重点知识整理到自己的教学资料上。通过老师的讲解，学生印证

9、自己课前预习的知识的正确程度，并学习正确的做批注的相关知识。环节四 教师讲授新课。教师结合多媒体课件，展示该名著中优秀批注作品。展示练笔资料，具体内容见本设计附表二 让学生看，思考、学习借鉴他人的做批注的方法，化抽象的讲解为具体的可执行的操作。学生先独立完成该语段的批注，锻炼学生的思维能力，形成独特的看法。然后小组内的交流、分享，推选出优秀批注作品展台展示。学生从字里行间挖掘经典名著的最触动人心的地方，咀嚼文本的深刻内涵，感受到名著的魅力所在，激发由片断阅读到整篇文章阅读的兴趣。化抽象的讲解为具体的可执行的操作。培养学生的独特看法，从字、词、句子中挖掘文本深刻思想的能力、激发对名著的阅读兴趣培

10、养，感受经典之美。【问题三】结合本节学习内容，修改自己的前置性作业。学生将课前练笔和本节练习作对比，运用所学方法，修改自己的作业，体会学习的乐趣和精读文本的快乐，感悟运用圈点批注的方法对阅读经典的帮助。培养学生学习获得知识的快乐感、满足感、运用能力。环节五 课堂小结 教师总结本节课 学生倾听、思考、总结、提升。总结回顾本节内容，再次加深学生感知记忆。环节六 布置作业【教师布置作业】用圈点批注的方法精读骆驼祥子中“烈日下拉车”和“暴雨 下拉 车”的 片断，感受老舍作品的魅力。倾听、记录作业 培养学生随手记下自己阅读感受的习惯，并在平时持之以恒的使用。【结束语】同学们，让我们向古人学习，向其他同学

11、学习，用圈点批注的方法来精读经典名著，提升自己的精神世界！谢谢大家！再见！倾听。激发学生由片断精读到整篇名著的阅读，将本节所学用于平常的阅读，并提升阅读质量。四、同行点评：1 创设情境，找准载体，激发学生的学习兴趣。教师在上课前，通过播放有声小说，一下子就把学生们带入到骆驼祥子的世界，从而激发了学生阅读文本、精读探究的兴趣。2 整节课思路清晰，教学过程环环相扣，讲练结合，既培养了学生独特的见解能力，又用交流分享实现优势互补。五、教学反思：整节课上下来，学生们学习热情很高，语言表达也较为流畅，让我倍感欣慰。刚开始在准备这篇课文时，我很担心学生阅读文本的能力差，对文本的探究缺乏深度，提炼、概括、表

12、达能力不好，但是，课上下来后，我发现，在教学中只要老师善于引导，每个孩子都是一座有待开发的宝藏。我们要相信学生，给予他们展示的机会和机遇。语文课深入剖析文本，课堂中介入多媒体手段，可以有效地激发学生对经典名著的阅读热情。另外，课堂上学生自主时间增多，上课时间略显紧张，要加强学生能力的锻炼提升。附：一、圈点勾画范例：二、圈点勾画批注材料：祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮的黄铜喇叭。他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。