北师大版小学三年级数学上册教案第八单元第3课《存零用钱》教学设计.pdf

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1、第八单元第 3 课存零用钱教学设计【学习目标】1.结合“存零用钱”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法。2.在探索小数加减法算法的过程中经历交流各自算法的过程。3.通过独立解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系并培养学生独立思考、认真倾听的学习习惯。【学习重点】探索并掌握小数加法（不进位）、减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。【学习难点】应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。【学习流程】一、导入 同学们，你们都存过零用钱吗？其实在存零用钱中也隐藏着数学知识，今天我们就和喜欢存零用钱的淘气一起来探索其中的数学。板书课题：存零用钱。设计意图：通过学生感兴趣

2、的情境入手，激发学生的学习热情，渗透数学与生活的联系。二、学程 第一学程 主问题：淘气两个月一共存了多少零用钱？观察表格，你能知道什么？你能提出什么数学问题？我们先来解决这个问题：淘气两个月一共存了多少零用钱？你能列出算式吗？怎样计算出结果？1.出示学习指南，明确学习指南中的学习要求。2.独立思考。3.小组内交流。（1）介绍自己的算法，并说明道理。（2）倾听他人的方法，并进行质疑。（3）小组内推荐大家共同认可的方法。4.全班交流解题思路及过程。（1）介绍组内认可的计算方法。（2）比较不同方法的异同。（3）沟通算法之间的联系。预设答案：算法 1：11 元3 元14 元，5 角2 角7 角，也就是

3、 14.7 元。算法 2：可以转换成学过的竖式计算，11.5 元115 角，3.2 元32 角之后列 11532的竖式计算，结果是 147 角，也就是 14.7 元。算法 3：也可以直接列竖式，列竖式时应该元对着元，角对着角，分对着分。1 1.5 +3.2 1 4.7 设计意图：探索并掌握小数加法（不进位）的计算方法，打通了由整数加减法到小数加减法的通道。第二学程 主问题：他至少还要再存多少钱？淘气想买一个 29.9 元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少钱？你能列出算式吗？怎样计算出结果？1.独立思考。2.小组内交流。（1）介绍自己的算法，并说明道理。（2）倾听他人的方法，并进行质疑。3

4、.全班交流解题思路及过程。设计意图：本环节鼓励学生独立解决问题，探索并掌握小数减法（不退位）的计算方法。第三学程 主问题：小数点为什么要对齐？1.独立思考。2.小组内交流。（1）介绍自己的想法。（2）倾听他人的方法，并进行质疑。（3）小组内推荐大家共同认可的方法。3.全班交流 预设答案：元要和元相加，角要和角相加。小数点对齐后，元就对元，角就对角了。小数点要对齐，也就是相同数位要对齐。设计意图：初步理解小数加减法的计算方法和算理，即相同数位的数相加减，实现知识间的迁移，整数加减法的计算方法同样适用于小数加减法。三、总结 通过刚才的学习，你知道了怎样竖式计算小数加减法了吗？计算时要注意哪些问题？1.相同数位要对齐，也就是小数点要对齐。2.按照整数加减法的计算方法进行计算。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。四、作业设计 1.练一练第 2 题：竖式计算。算一算，说一说，交流时要强调算法。设计意图：借助元、角、分巩固小数竖式的计算方法。2.练一练第 3 题：对对碰。（1）读题，弄明题意。（2）计算，交流算法，强调注意事项。设计意图：进一步巩固小数加减法的计算方法，提高计算的准确性。3.解决实际问题：练一练第 1、4 题：（1）独立做题，组内交流。（2）全班交流，引导明确数量关系。设计意图：在解决问题中，巩固小数加减法的计算方法。