北师大版数学二年级下册1数一数(一)教案与反思.pdf

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1、1 数一数(一)物以类聚，人以群分。易经 原创不容易，【关注】店铺，不迷路！课时目标导航 教学内容 认识计数单位“千”。(教材第 1920 页)教学目标 1结合在计数器上拨数、数小正方体等多种数学活动，理解大数的实际意义。2认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千这些计数单位之间的关系，初步发展位值概念。3结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。重点难点 重点：认识计数单位“千”。难点：理解计数单位个、十、百、千之间的关系。教具准备 计数器、小正方体、课件PPT。教学过程 一、情景引入 同学们还记得我们可以怎样数数吗？学生相互交流、讨论，发表想法：(1)可以一个一个地数，也可以两个

2、两个地数。(2)可以五个五个地数，还可以十个十个地数。今天我们继续学习数数，数超过 100 的数，你知道怎么数吗？我们一起来学习吧！【设计意图：引导学生回忆百以内数的数法，为学习新课做准备，培养学生的迁移类推能力】二、学习新课 1认识计数单位“千”。(1)提问：看老师手中的计数器，现在个位上已经拨了 9 个珠子，如果再添1 个珠子是多少？该怎么拨珠子呢？明确：再添 1 个珠子是 10 个珠子，应该在十位上拨 1 个珠子表示十，个位上原来的珠子都退下去。教师操作：(2)提问：现在再看老师手中的计数器，十位和个位上分别拨了 9 个珠子，它表示多少？用我们学过的知识说一说。引导学生回答：十位上的 9

3、 表示 9 个十，个位上的 9 表示 9 个一，合起来表示 99。追问：99 如果再添 1 个珠子，是多少？该怎样表示？回答：再添 1 个珠子就是 100，只要在百位上拨 1 个珠子就可以了，其余的数位上都是 0，不用拨。教师操作：(3)提问：谁能说出现在老师手中的计数器上表示的数是多少吗？你怎么知道的？引导学生答：表示九百九十九。因为百位上的 9 表示 9 个百，十位上的 9表示 9 个十，个位上的 9 表示 9 个一，合起来就是九百九十九。追问：如果此时再添 1 个珠子，是多少呢？学生交流、讨论，教师巡视。如果学生能答出来，可以让学生回答并讲解，教师适时补充；如果学生答不出来，教师要告诉学

4、生：满十进一，九百九十九再添 1 个就是一千。在计数器上表示就是在千位上拨 1 个珠子。教师操作：2理解个、十百、千之间的关系。(1)提问：请大家仔细看图中有多少个小正方体，你是怎么数的？(出示课件：整条的 10 个小正方体)明确：一个一个地数，有 10 个小正方体。(2)提问：一个一个地数，10 个小正方体就是 1 条。如果有这样的 10 条，那么是多少小正方体呢？(出示课件：一条一条地增加，让学生十个十个地数)明确：100 个，可以十个十个地数。(3)提问：一条是 10 个小正方体，一条一条地数，数 10 条是片，一片有 100个小正方体。现在请同学们一片一片地数，10 片是多少呢？(出示

5、课件：一片一片地出示小正方体)如果学能回答上来，教师应该给予表扬；如果学生回答不出来，教师可以适时地引导，促使学生理解 10 个一百是一千。(4)数一数：你能从八百八十七数到一千吗？学生数一数，相互交流，教师巡视，组织汇报。一个一个地数。八百八十七，八百八十八，八百八十九，九百九十八，九九十九，一千。先个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数。八百八十七，八百九十七，九百零七，九百一十七，九百八十七，九百九十七，九百九十八，九百九十九，一千。对于学生合理的数数方法，教师都要给予肯定。3感知一千的大小。(1)请同学们打开教材第 20 页，想一想，再大致圈出一千个小正方形，然后跟小组里的其他同学

6、讨论，说说这样圈的理由。学生圈出后在小组里流，教师巡视指导，组织全班交流。(明确划定范围即可)(2)一千有多大？看一看，说一说。(出示教材第 20 页情境图)同桌相互说一说，教师巡视，组织学生汇报。一本数学书约有 50 张纸，20 本数学书摞在一起大约有一千张纸。这张贴纸上有 100 个笑脸，10 张这样的贴纸上可以呈现一千个笑脸。(3)找一找，感受我们生活中的一千有多大？学生找一找，说一说，汇报结果。每个班有 50 名学生，这样的 20 个班就有 1000 名学生。一个铅笔盒里有 10 支铅笔，如果都是这样的话，两个班有学生 100 名，那么就一共有 1000 支铅笔。三、巩固反馈 完成教材

7、第 2021 页“练一练”。第 1 题：二百九十八、二百九十九、三百、三百零一、三百零二，用计数器拨一拨略。第 2 题：(1)一百二十五个(2)一百零六个 第 3 题：大约有一千个。第 45 题：略 第 6 题：一千 一千 说一说略。第 7 题：略 四、课堂小结 1本节课有什么收获？2你能说一说一千有多大吗？板书设计 数一数(一)1“千”是比“百”高一级的计数单位。2“千”和“百”之间的进率是十，10 个一百是一千。3一千是较大的数，可以借助生活中的实例感知一千的大小。教学反思 本节课的教学能引导学生深入生活实际，通过自己接触到的实例帮助学生形成对较大数的初步印象。本节课中学习到的数数的方法和

8、数的组成不是教师告诉学生的，而是学生在探索过程中自己感悟、总结出来的。备课资料参考 相关知识阅读 池塘里的水有多少桶 一位老学者住的小屋旁有一个池塘。一天，他突然想到一个奇怪的问题池塘里的水能装满多少桶呢？问一个池塘里的水能装满多少桶，就像问一座山有多少车石头一样，让人难以回答。他的学生的答案都不能令这位老学者满意，这是一个小女孩很肯定地告诉他，池塘里的水能装满一千桶。老学者问她为什么，这个女孩说：“如果桶像池塘那么大，就只能装满一桶水；如果桶像池塘一半那么大，就能装满两桶水；如果桶像池塘的千分之一那么大，就能装满一千桶水。您需要给我一个这样的桶，我来为您证明池塘里的水能装满一千桶。”听完女孩儿的话，老学者微笑着点了点头。【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，就能向成功迈进。1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵 27 岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。蒲松龄