三年级上册语文第五单元教案设计.pdf

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1、第五单元教学设计 一、教材简析：专题之后，编排孔子拜师这篇精读课文，让学生理解古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，展开“综合性学习”“理解生活中的传统文化”的要求。然后学习精读课文盘古开天地，理解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文赵州桥，从建筑的层面，理解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智。课后安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍清明上河图的课文。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中理解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中

2、最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背表达传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中理解到的中华传统文化。在这个单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这个专题，展开听说读写各项活动，既培养了语文水平，又增进了对中华传统文化的理解，增强了民族自豪感。二、单元教学目标：1学会本单元 67 个生字，其中绿线内的 27 个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用一些关联词语造句。2准确、流利、有感情地朗读本单元课文。3、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面理解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。

3、三、教学重点：1 准确朗读课文，会认 27 个生字，会写 40 个生字。2、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面理解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。四、教学难点：在引导学生学好课文的同时，指导学生展开好综合性学习活动。1理解 7 个生字，会写 12 个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等 12 个词语。2准确、流利、有感情地朗读课文。理解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。3懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。4学会借助课外资料学习语文。二、教学重点：1理解 7 个生字，会写

4、12 个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等 12 个词语。2准确、流利、有感情地朗读课文。理解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。三、教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。四、教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。五、教学时间：2 课时。教学过程：第一课时 （一）情境导入 1谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读 zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。2播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容谈感想）3引入：为什么

5、孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个秘密。(二)初读感知 1学生自由朗读课文。2检查词语掌握情况。指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。3检查课文朗读情况。请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。4感知课文大意：课文讲了些什么？(三)研读感悟 1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2 读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3班级交流读书感受 学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。（1）谈孔子

6、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”学习是没有止境的。从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。（2）谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。课后作业 结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔

7、子”“我心中的老子”读书汇报会。第二课时 (一)复习引入 1听写生字词并认读。同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。2 上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？3引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？(二)朗读感悟 1生自由练读。2生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。3师引读。(三)演读感悟 1分小组演一演。2推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。(四)读书汇报 学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔

8、子和老子）(五)拓展活动 孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处能够感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地理解生活中的传统文化，我们准备展开“闪光的金钥匙”这个活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。1自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。2明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。3商定方案：各小组在小组长的带着下，商定准备哪些内容、怎样展开活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。(六)课外实践 展开“闪光的金钥匙”这个综合实践活动。八、总结课文：孔子和老子是我国古代的大思想家和教育家。他勤学好问、谦虚礼让

9、、诲人不倦诲、弟子满天下，得到了世人的尊重和佩服。从他们的身上，我们懂得了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。同学们应抓紧时间，努力学习，走进知识的海洋、文化的宝库。九、板书设计 17、孔子拜师 拜 孔子 师（老子）书山有路勤为径 学海无涯苦作舟 教学反思：孔子拜师是一篇具有较强的人文精神的课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、保护晚辈的品行。上完孔子拜师后，我仔细回想自己的课堂和老师们的点评，有以下体会。首先，这堂课中还是有很多闪光点：一、设计问题引路，指导学习方法。好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在

10、多，而在于精。我一开始就引导学生对课题实行质疑，告诉学生学习方法，并以学生的两个问题引路：1、孔子是怎样去拜师的？2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的？以这两个问题为整堂课的线索，这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向，整堂课也有了非常清晰的教路。二、多形式理解词语，推广解词方法。因为这篇课文要掌握的词语较多，所以在教学过程，我注重培养学生对词语的理解。通过理解重点字理解词语、情景法、查字典、联系生活及结合上下文等方法理解词句的意思。如在理解“风尘仆仆”的过程中，我让学生通过想象孔子经过几个月的旅程终于来到洛阳，想象此时的孔子是怎样,进而感受这个词的意思。对字、词、句的理解，一直提倡

11、在一定的语境中实行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习水平的培养。教学中在对“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的实行理解时，我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，表现的是一种生活场景。这不但协助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。三、体会孔子艰苦求学，领悟文章内涵。孔子求学的过程，是本课的重点之一，也是让学生充分发挥想象力，感受孔子好学精神的重点。在设计这个环节的时候，我通过与现实的比照，让学生感受当时的年代，孔子千里迢迢去拜师的路途遥远。同时抓住几

12、个关键词“风餐露宿”、“日夜兼程”、“终于”，通过一次次的朗读，感受孔子求学的辛苦以及求学心切。但是，在教学过程中还是存有着很多的问题和缺乏。1、过度注重预设，忽略课堂生成。每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中在引导学生体会孔子的艰苦求学时，我预设让学生充分体会孔子的艰难，但因为过度突出重点，在学生说自己体会时绝大部分都变成了“孔子非常能吃苦”“孔子不畏艰难”等等。假设在这时我再追问：孔子如此不怕吃苦，是为了什么呢？孔子求知若渴的品质就呼之欲出了。另外当我要求学生联系生活理解

13、“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过度注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。2、应敢于挑战。教学时，针对课后习题来实行教学设计是一个非常好的切入点。设计教案时，课后题“孔子和老子给我留下了很深的印象，我想说说读后的感受。”让我灵光一闪，这是多好的点啊，而且刚好能够利用课文最后一句“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行”实行导入。但转念一想，假设是常规课我一定会这样设计，不过公开课，我能驾驭吗？于是我退却了

14、。现在一想，放弃这么好的切入点真是不该，正如邹甜老师说的，开放式的设计并非绝对“开放”的，设计时一样是板块式教学，你才是学生的引导者。是啊，敢于挑战，是一件多么美妙的事。下一回，我也来挑战一次。18、盘古开天地 一、教学目标：理解“猛、缓”等 10 个生字。会写“暗、降”等 14 个生字。能准确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等 13 个词语。准确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。理解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。二、教学重点：引导学生理解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。三、教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。四、教学方法：五

15、、教学时间：两课时 教学过程：第一课时（一）故事导入 简介中国的神话故事。“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。揭题：18 盘古开天地。（二）初读感知 识记生字。a自读课文，画出不理解的字，借助拼音读准确。b同座互相认读生字，交流记字方法。读通课文。a自由练读课文。b同座合作检查课文朗读情况。感知文意：这篇课文主要讲了什么？（三）研读交流。学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。重点研读课文第二自然段。“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新发现？重点研读

16、课文第四自然段。a引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。b让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。c选择感受最深的部分读一读。（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达水平、想象思维、理解水平，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。）（四）作业 练读课文。继续搜集相关神话故事的资料。第二课时（一）复习巩固 复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。复习生字词，开火车读生字、词语。（二）指导写字 学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字

17、写好。教师重点指导。练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。成果展示，师生评议。（这样设计让学生自己发现问题，互相评价，促动学生的自学水平的提升。）（三）朗读回味 展示读。看谁读得最有感情，读得最美。记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。（四）练习复述 同座练说。指名在全班复述，然后评议。（五）课后拓展、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想)、将自己搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。八、教师总结：中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想象和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。九、板书设计：天 盘古

18、开 用自己的一切创造了美丽的宇宙 地 教学反思：在教学设计上，我以欣赏周围美好风景实行导入，让学生闭上眼睛听着因为慢慢地睁开眼睛，不但充满神秘感，而且激发了学生学习的兴趣，以谁带给我们这些实行揭题。在学生激发学习兴趣之后，让他们自愿进入文本实行初读感知，随后实行文本的感悟，重点讲解了二、三、四自然段盘古开天地的过程，并以不同形式的朗读，角色扮演，说话等让学生体会这个献身精神，最后在拓展之后实行总结，完成整堂课的教学设计安排。教学中，师生互动尤为重要，所以要让学生愿意想，愿意说，并且说得妙，必须让学生产生兴趣和铺垫准备。所以在进入同一个情景中，自己全身心投入在每一个角色中，丰富的语言，饱满的情感

19、，带动学生情绪。课堂上，学生愿意和我交流，愿意和大家分享，这样整个课堂气氛更加生动。在每一个环节中，我持续转换着各种角色，以引导着的身份让学生学会自悟感知;以寻求方式，让学生愿意走进文本帮你寻找、探究答案；以接受者的角色，对每一个学生的回答实行鼓励，适当点评，激发学生学习兴趣。19、赵州桥 一、教学目标：1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。2、联系上下文理解词语和句子；理解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；实行朗读训练。3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪

20、感。二、教学重难点：联系上下文理解词语和句子；理解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；实行朗读训练。三、教学准备：多媒体课件 四、教学时间：2 课时 教学过程：第一课时（一）看图导入新课，初识赵州桥。谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？（二）初读课文，整体感知课文大意。1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了相关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。2.同学们谈谈自己记忆的内容。3.朗读课文，自学生字新词。(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师

21、检查自学情况。请同学们分节读课文，看生字的读音是否准确。抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。（三）细读课文，理解各自然段主要内容。1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。(3)赵州桥不但坚固，而且美观。(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（四）朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。（五）课堂练习。1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题 第二课时 一、复习字词 二、品读

22、课文 1、课件展示赵州桥图片，说说赵州桥给你怎样的印象。2、紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。交流汇报，结合课件，感悟课文。a历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。b雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。c非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，能够读一读，演一演，还能够引导学生想象龙的其他形态。上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但而且”连起来说一说。课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。拓展活动 交流相关桥梁的资料。有兴趣的，能够理解家乡

23、的古建筑或家乡的桥梁。提示综合性学习 说说展开了哪些活动，理解了哪些中华传统文化。提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。八、总结课文 我国古代的劳动人民用他们的智慧和才干给我们留下了如此雄伟的建筑，是我们中华民族在骄傲。同学们，你们只要从现在开始努力学习，你们同样能够为后人留下你们创造的奇迹。教学反思：赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地表达在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第 2、3 自然段

24、是重点。这堂课上完，我认为成功之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描写赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让学生再次默读课文，思考从哪些句子能够体会出赵州桥雄伟、坚固，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并实行朗读训练，读出赵州桥的雄伟，完

25、成第二个学习目标。接着让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵相关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）理解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。4、重视朗读指导，培养学生的语感。本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学

26、生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三小节时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式的读表达出来。进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有很多遗憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。20、一幅名扬中外的画 一、教学目标：理解清明上河图的创作时间、作者及内容。感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。有感情的朗读全文，感受八百年前的古都风貌和普通百姓的生活情景。二、教学重点：朗

27、读全文，图文结合，交流读后的感受。三、教学难点：感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。四、教学准备：多媒体课件 五、教学时间：1 课时。教学过程：（一）紧扣课题、谈话引入 同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了很多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来理解一位北宋时期的大画家张择端。教师板书课题：一幅名扬中外的画。齐读课题，学生紧扣课题质疑。（二）自主阅读，理解内容 平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。（三）全班交流，取长补短 “我来告诉你！”“我要请

28、教你！”还有什么问题需要同学协助解决的？学生提出问题，别的同学协助解答。（四）再读课文，加深理解 教师启发思考：为什么说 清明上河图 是一幅名扬中外的画？学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。（五）课外作业 把近期理解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。八、课堂小结：生活中，我们处处能够感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们怒力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！九、板书设计：20、一幅名扬中外的画 清明上河图 人物多 街市热闹 桥头趣景 辉煌的历史，灿

29、烂的文化 教学反思：教学中，我本着略读课文的教学原则，设计了以下教学环节：一、感觉提纲挈领，上得轻松生动。这篇课文的课题是一个很好的训练材料，在学生读题后，让学生谈谈最注重的词语中最关键的字，大家自然把焦点聚集在“名扬中外”的“扬”上，紧接着，我让大家从看课题质疑，学生提的问题还真很多，比方“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”如：（1）读第 2 自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？选择感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照；再让学生理解该处省略号的用法，想象补充省略的人物说一说。（2）读第 3 自然段，重点理解画中人物的“形

30、态各异”。（3）读第 4 自然段，引导学生看画面，编情景故事，体会画的“传神”。二、读中欣赏古画和文本。在学生初步感知古画的基础上，我再让学生以小组为单位选择其中一段练习朗读，借机训练学生朗读水平和小组合作水平，并在指导朗读的同时实行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有有有”“有的有的有的”，并让学生读完书上的内容后引导学生用“有有有”“有的有的有的”说话练习，最后要求学生根据课文拓展想象，学生兴趣浓厚，想象得丰富。三、理解古画价值，突出主体。整个教学，从清明上河图的保存开始，讲到画中的人，再讲到画中的闹市。老师引领学生欣赏并理解了古画的内容，最后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什

31、么它会成为一幅名扬中外的画？学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有极大的艺术价值和历史价值而名扬中外。回顾整个课堂教学，它不但让我对清明上河图这幅古画有了更深的理解，但是，我在想，这么一幅气势宏大的古画，作者如何将它写下来呢？还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法。语文园地五 学习目标 1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，展开口语交际活动。2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。3、读背十二生肖。4、使用已经获得的识字水平，借助基本字，理解更多的形声字。教学过程 口语交际和展示台 一、激情导入。、我们的祖国有着五千年的文化历史，中

32、华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？、生自由简单汇报。剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻 、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。二、自学综合性学习。、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。、汇报交流。、师生扩展开再说一说。三、确定目标，准备展开综合性活动。、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组 24 人，确定负责人。、组内交流，确定汇报方式。、集体交流展示收集和理解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员能够补充。其他同学能够提问。、完成前面综全性学

33、习的展示，哪个小组完成得好。习作 1、在综合性学习活动中，我们收集了很多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了很多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？指名自由交流。2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既能够介绍自己理解到的传统文化，也能够写展开活动时发生的事情。4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。5、在交流和评价习作时，能够按照不同的习作内容分类实行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的理解。6、交流之后，能够把有特色的习作集中

34、起来，装订成一本习作集。我的发现 1、自己把全部词语读一读。2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。4、再读词语。日积月累 一、读读背背 1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？3、你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）4、读一读，看谁能记下来。十二生肖与十二时辰是-一对应的。所以在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。中国的生肖邮票：1980 年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981 年发行的酉鸡邮票，1982 年发行的戌狗邮票，1983 年发行的亥猪邮票，1984 年发行的子鼠邮票。我国从 1992年开始发行第二轮生肖邮票。二、读读认认 1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字 2、小组学习，注意给它们区分和组词。3、开火车组词认读生字。