北师版四年级上册数学教学反思.doc.pdf

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1、 1确定位置（一）教学反思：新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出 发，让学生亲历数学学习的过程”。在平时的生活屮同学们已经初步接触过数对 表示位置，只不过没有规范书写，如我班表示第一组第三个就用1-3表示。用 学生生活屮的情境引入新课，使学生感到确定位置在生活屮无处不在，加深了学 生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印彖。2、确定位置（二）教学反思：本节课的教学H标是通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。能根据 方向（任意方向）和距离确定物体的位置。能描述简单的路线图。在教学屮我抛 出人象馆在猴山东北面，你能找到大象馆的具体位置吗？引导学生发现还要

2、知道 具体的方向。接着我又抛出大彖馆在猴山的东偏北30度，现在你能指出大象馆 的具体位置吗?通过讨论学生发现还是不能找到，那么还要知道什么呢？学生马 上能说出还要知道大象馆到猴山的距离。通过这三步的练教学，学生知道了判定 方向的方法，再由学生描述，方向就准确的多了，最后用语言写出来。3、温度教学反思：新课程强调：数学学习应该是一个思维活动，血不是程序操练的过程。学生总是 带着口己的数学现实参与课堂教学，不地利用原有的经验背景对新的问题作出解 释，进行加工，从而实现对新数学知识、数学思想的意义建构。在“温度的读写”这一环节屮，首先考虑让学生感知负数产生的必要性，以温度为切入点，通过学 生感知零上

3、温度、零下温度的冷暧，使学生初步认识到正负数是表示在一个情境 屮成对出现的两个具有相反意义的量。在教学屮注意引导学生在温度计上拨出 零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础 上再通过一系列的操作、观察、讨论，让学生在思维的碰撞屮明确感焙到：在温 度屮，0C是区分零上温度和零下温度的分界点，比0C高的温度用正数表示，比0C低的温度则用负数表示。最后教师结合学生的操作结果，引导学生进行正 负数大小的比较。在引导学生理解和掌握正负数大小的比较这一知识点上温度计 教具发挥了很大作用。4、栽蒜苗（一）教学反思：本节课的教学内容是通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图屮1

4、格表示 不同单位量的必要性和灵活性。理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。会 将实验屮所得的数据绘制条形统计图。教材在85页的“实践活动”己组织学生 栽种蒜苗并作数据记录。学生在这活动屮，经历了数据收集、整理、描述以及 分析的过程。教学过程分为三步：第一步，交流实验观察记录的数据；第二步，将各小组记录的数据填入统计表；第三步，讨论如何将所得的数据制成条形统计 图。在学生绘制条形统计图时，对单位量的选择，教师不要作硬性的规定，每个 小组可以根据蒜苗高度范围确定单位量。然后再交流讨论。5、栽蒜苗（二）教学反思：木节课的教学内容是经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。能 根据一组相关的

5、数据，绘制折线统计图。能从折线统计图丄，获取数据变化情况 的信息，并进行简单预测。在教学时，我利用学生栽蒜苗的实验数据，向学生提 出“如果想知道蒜苗生长的趋势该用什么方法”的问题，供学生讨论。在学生的 讨论屮，引出折线统计图。接着，师生共同讨论画折线统计图的方法，并让学生 亲自试一试。本活动的另一个要点是能根据折线统计图提供的有关信息，了解并 预测蒜苗牛长的趋势。所以，半学生认识了折线统计图后，接着应是分析与预测：如蒜苗第10天大约长到多少厘米，蒜苗第20天约长到多少厘米？6、数一数教学反思：本课的教学H标是通过数一数的活动感受较人数的必要性，体会较人数的实际意 义。认识“十万、百万、千万、亿

6、”等较大的计数单位，了解各单位2间的关系。在课前我就布置学生自己去寻找有关万以上的数的信息，在课堂屮乂为学生准备 了大量的于大数戸有关的现实情境，让学生从中感受到一万、十万，甚至更大的 数到底是多少，大数在孩子的头脑屮不再是没有意义的。在教学计数单位吋，从 已经学过的个级入手，结合计数器，学习万级、亿级，以及各个数位之间的关系。本节课的教学太保守，始终牵着孩子走。如学习万级的计数单位后完全可以放手 让孩子自己探索亿级的计数单位，各个数位之间的关系也可以让孩子口己去发 现。7、人口普查教学反思：本课的教学重点是会正确的读数、写数。在教学时我结合本班的实际情况，把该 内容分成2课时教学。由于学生对

7、万以上的数位顺序表还没有完全熟练，所以在 课堂屮我花了 10分钟的吋间帮助孩子巩固万以上的数位顺序表。只有学生熟练 地记住数位顺序表，才能顺利地学习读数、写数。在教学读数吋，我还特别强调 学生分级。引导学牛认识四位一级，从最高位读起，每一级的读法都和个级一样,读完亿级在后面加个亿字，读完万级在后面加个万字。8、近似数教学反思：在课前让学生去收集一些数，课堂上老帅乂出示大量的数，通过观察讨论这些数 的意义，将数据进行分类，从而找到共同的特征，引出近似数。教学完这一内容 后，我发现学生只是知道什么是近似数，但为什么要用近似数还没有完全感悟到。在教学近似数的求法时，抓住什么是四舍五入法？为什么四舍五

8、人到哪-位就看 它的前而一位就可以了？四舍五入到万位于精确到万位的意思是一样的。9、平移与平行教学反思：本课的教学是在学习了平移和直线、射线、线段认识的基础上学习的。标准 指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识 出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活 动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度 去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”根据这一 理念，我在教学屮通过课件展示生活屮的平移，引导学生动手移窗户、同桌之间 移铅笔盒，课件演示铅笔的移动等让学生感受到由平移与平行线的关系，平行

9、线 之间的特点。然后让学生通过折一折、画一画、找一找等实践活动，抽象出平移 与平行的关系，平行线之间的特点。让学生感受到数学探究的趣味性。10、画角教学反思：本节课是在量角的基础丄进行教学的，有了量角的基础，学生在画角吋的困难 相对来说已减少了。因此，木节课的教学重点放在让学生的自主探索丄，通过学 生自主的探索，总结画角的基本方法。在教学时我让学生想办法画一个60的 角，有困难的学生看书自学新课画角的方法与步骤，试着画角，然后小组交 流，谈谈自己画60角的方法。哪一个同学画得好，还有哪一个同学不会画，让小伙伴帮帮他。在学生初步掌握画角的方法之后，我要求每小组的一-个同学在 小组内展示画角，边画

10、边讲，其它三人边听边纠正评价，力争让所有同学都能熟 练的画角。最后引导学生小结画角的方法：一画射线，二重合，三找点，四连线,标岀角度，再检验。11、卫星运行吋间教学反思：卫星运行吋间是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。本课通 过一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体 活动情境屮探索并掌握三位数乘两位数计算方法。这节课是三位数乘两位数的计 算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学牛自主探究；然后再小组 合作具体讨论交流;从而掌握三位数乘两位数计算方法。估算教学也是非常重要,对于一些学生來讲，估算较为困难。在教学过程屮我过于担心学生不会估算，所 以

11、就使劲提示，结果估算这一环节花费时间过长，影响了下一环节，导致试-试 没能让学生充分的练习。本节课教学节课重点体现的是“重视知识的获取过程”这个新理念，提供了大量的时间给学生以小组合作探究的形式对数学知识的感受 和体验，关注孩子获取新知识和拿握新知识的层次性和递进性，围绕它还创设了 生动的情境和丰富的竞赛游戏。12、乘法结合律与交换律教学反思：根据数学新课标理念，我把本节课的重点放在经历探索过程，引导学生口主探究 上。课开始引导学生进行一些特殊算式的口算，例如：25X4,125X8,25X8 等，为学习简算作铺垫，再让学生猜一猜情景图中用了多少个小正方体，并佔一 估，调动学生学习的积极性。接着

12、出示课本情景图，通过从不同角度观察写出计 算小长方体个数的不同算式，在计算过程屮发现问题，提岀假设，合作交流讨论 后，举例验证，进而建立模型，归纳总结用字母表示乘法结合律。最后应用规律,由学生独立尝试练习，集体交流对一些算式进行简便运算。课后仔细分析，我觉 得从教学效果和教学效率来看，应该让学生边学边练，讲完乘法结合律就来进行 简便运算的教学，这样更利于运算定律的掌握、理解。并不是每次按照学生上课 随机调整教学就是灵活的课堂，就是符合教学规律，有吋也应该把学生调整到h 己预定的计划、预期H标、认准的方向去。13、乘法分配律教学反思：学生学习屮，难免有疑点、难点，教师应及吋发现，并抓住它，站在儿

13、童的角度,以儿童的思维去介入，用儿童的语言去帮助，和学生一起探讨、研究，分解学生 探究的难点，使难点不难，让学生容易明白。对于“乘法分配律”概念，老师们都是这样描述的：两个数的和与一个数和乘，用这两个数分别与这个数相乘，再把两次乘得的积相加。第一次教学吋，我照木 宣科，反复讲解，但每次作业仍会出现这样的错误：如(3+5)X8=3X8+5o究 其原因，是没有真正理解乘法分配律的意义。所以第二次教学时，我就采用适于 儿童理解的语言来理解乘法分配律：如9X99+99是这样描述的：9个99再加1 个99共有10个99,写成算式就是：9X99+99=(9+1)X99。无需重复，学生 居然能迎刃而解。14

14、、图形的旋转教学反思：这节课的教学重难点是能在方格纸上把简单的图形按顺时针或逆时针旋转90 度。数学教学应是活动教学，在课堂上我尽可能地创设机会让学生“做”数学。我带领孩子们仔细观察钟表和风车旋转的过稈，分别认识这些实物是怎样按照顺 吋针和逆吋针方向旋转，明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。我引导学生 讨论，观察旋转的图形是看整个图形简单些还是选择图形屮的一个点来观察简单 些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转吋位置发生了变化吗？请同学们用准 备好的三角形纸板口己旋转一下，并将旋转前的图形和旋转后的图形都描下来，然后进行比较。并且要求学生明白在表述图形的旋转吋，一定要说清“图形绕哪 个点旋转

15、”“是向什么方向旋转”“旋转了多少度”这三点。引导学生小结旋转吋 要掌握了屮心点不动，图屮的其他点囤绕屮心点动的原则，作图时就不那么容易 出错了。学生在画90度角吋寻找起始边就清楚多了。课开始我引导学生学习旋 转地方法，有顺时针旋转、逆时针旋转，15、买文具教学反思：在三年级就学过了除数是一位数的除法，所以教学屮应抓住新I口知识的相同点和 不同点进行对比教学。相同点：计算方法（都是从高位除起，一位一位的往下除,除到哪一位商就写在哪一位的上而）计算要求：余数要比除数小、书写格式一样。不同丿兄 除数是一位数的除法，先看前一位，前一位不够商1,就看前两位，再 一位一位的往下除。除数是两位数的除法，先

16、看前两位，前两位不够商1,就看 前三位，再一位一位的往下除。本节课的教学重难点是要让孩子明白除数是整十 数的除法的算理。如：804-20=4把80表示8个十，20表示2个十，8个十屮 每2个十分一份，可以分成4份，说明80里而有4个20,80*20=4。追问：为什么4写在个位不写在十位？因为4写在个位表示4个20,写在十位表示40 个20,40个20是800而不是80。让学生进一步理解算理，避免商的数位写错。16、路程、吋间与速度教学反思：我们常说的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又与什么有关 呢？学生便不太清楚。所以在情境屮，教师通过刘翔夺得110米栏冠军的成绩表 以及我校运

17、动员与刘翔比赛的成绩分析，使学生知道了在路程相等和吋间相等的 吋候怎样比快慢，并明确了速度的快慢与路程和吋间有关。同时也埋下一个伏笔,如果路程和吋间都不相同，又该怎样比快慢呢？进而揭示课题。半学生理解到1 时、1分、1秒这样的吋间内行驶的路程就是速度时，教师给出“单位时间”的 概念，进而引导学生概括出“速度”的意义，既体现了从一般到特殊的数学从而 发展了学生的抽象概括能力。17、参观苗圃教学反思：计算教学应该是整个数学教学屮最枯燥无味的，也是学生最不喜欢的。在这节课 屮，我所设计的各项活动，充分调动了学生的积极性，让学生在动手做的过程屮 自然地理解算理，并掌握计算方法。在教学小我重点引导学生理

18、解154-22=你是怎样算的？”引导学生说出自己的算法；“你是怎样想的？”引导学生说出 自己对算理的理解。1544-22=为什么你要把22看作20来试商？“120=18=为什么你要把18看作20来试商？”“为什么要把除数看作整十数来试商？”加深对算法和算理的理解。18、秋游教学反思：本节课的教学H标是通过具体的情境，体验“调商”的过程。能正确计算三位数 除以两位数，并能解决简单的实际问题。木课教学屮，我精心设计与实际生活相 联系的数学情境，把那些需要学牛解决的矛盾问题带到一定的情境屮去，以引发 学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。教学时，我让学生说一说情境图上的信 息，然后讨论怎样安排乘车，在

19、学生充分讨论的基础上，引出第（1）题；接着 估计商的得数。教材屮呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约 需要9辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比10辆少。在讨 论吋，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应肯定。在试商的 过程屮，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9 X 34的积”比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都 是讨论的重点问题。学生明白了其屮的道理，那么商是改大还是改小，自然就理 解了。19、商不变规律教学反思；在教学商不变的性质时，尝试从学生感兴趣的实例引入，从学生的反应来看 比我原来直接出现一些

20、数学算式，让他们直接计算的效果更好。课的开始我首先 给学生讲了一个小故事:焙空摘来了一些桃子，他拿出20个分给10个小猴子吃,小猴子们觉得 太少了；于是悟空40个分给20个猴子吃，小猴子还是不满意。于 是孙悟空又拿出2()0个桃子分给1()0个猴子吃。同学们你们认为谁最聪明呢？于 是我很顺利的就引入了本课的教学。教学屮我紧紧抓住：“孙悟空总是分给每个 猴子2个桃子，你发现什么诀窍吗？”这个关键引导学生从自己编题到自己动脑 探索，从数之间的变化得出“商不变”的规律，期间教师扶得少，学生创造的多;学生学会的不仅仅是一条数学性质，更重要的是，学生在自主学习屮，学会了独 立思考，学会了进行合作，还学习

21、了“像数学家一样进行研究、创造”。同学们 学习积极性很高，人人参与互动学习，通过列式、比较、讨论，学生自己总结岀 了商不变的规律，同吋还有个别同学能指出希望同学要注意的地方，这一点讲的 非常好，从这里我看到了学生的潜力。20、中括号教学反思:计算课教学是学生最不喜欢，老师最不愿意认真备课、最容易忽视的教学内容，可是数学小计算又占了很大一部分，-些课堂上没掌握计算方法的同学课后就要 在大量的练习屮寻找方法，这样就给学生增加了学习负担，所以计算教学教师也 要认真备课。在这节课屮，我抓住为什么要用屮括号？屮括号里的小括号算完后 是用屮括号还是用小括号？在用脱式计算时需要注意什么？引导学生发现下一 步没算到的要注意抄下來。为什么一定要用脱式计算？等一系列的问题研究，通 过探索学生完全掌握了小括号的运用方法。