双减政策下小学语文多样化阅读的研究.pdf

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1、“双减”政策下小学语文多样化阅读的研究 摘要：在现阶段小学语文教学中，培养学生阅读能力对其未来发展具有重要意义。在小学语文阅读中，教师需要根据学生实际学习情况予以分析，在“双减”政策下，通过运用多样化阅读教学手段培养学生的读写技能，从而开拓学生视野，以实现减负提效的目的，进一步推动学生未来发展，为提高学生阅读能力打下良好基础。对此，本文根据“双减”政策下小学语文多样化阅读进行探讨分析。关键词：双减；小学语文；多样化；阅读 前言：在当前“双减”背景下，小学语文教师通过对学生实际学习情况加以分析，并以此应用多样化阅读教学方法培养学生读写能力，帮助学生在读写过程中更加顺畅，减少学生学习压力，进一步增

2、强学生综合能力，进而为学生阅读学习打下扎实的基础。一、“双减”政策下小学语文阅读教学的意义 对于小学生而言，学习的主要形式就是阅读，通过阅读对知识有一定程度的简单了解。因此小学语文教师一定要合理的利用时间，提升学生的阅读能力，让学生在阅读中形成自己的阅读习惯，通过开展多样化的阅读活动，让学生在阅读中享受学习。阅读并不是对课本上文字进行简单的认识，而是对课文所要传达的思想感情加以了解，是要求学生在阅读过程中具备一定的思考能力，这样才是有效阅读的目的。通过开展阅读教学活动，让学生学会如何学习，不断提升学生的思想水平。教师要为阅读教学做好充分的准备工作，通过与其他教师的交流了解学生的学习状态，并对课

3、程进行不断的改进。教师在阅读教学过程中一定要注意阅读资源的层级性，通过基础阅读来提升学生的阅读兴趣，然后再根据学生阅读深度调整适合的阅读书目，让学生自主探究学习，促进学生长远的发展。教师在阅读教学时要注意利用多样化教学方式，根据学生的个人发展需求引导学生学习1。二、小学语文阅读教学存在的问题 由于小学生缺乏自我约束能力，没有较明确的自我意识，致使学生在学习中容易出现动力不足的问题。部分小学语文教师未从学生的兴趣爱好角度出发，致使学生在阅读学习中感到枯燥，极大程度降低学生学习积极性，以致于学生很难在教师引导之下提升阅读能力。很多学生都是在为完成作业而学习，不仅会出现敷衍态度，还会影响其阅读作业完

4、成质量2。三、“双减”政策下小学语文多样化阅读的有效策略（一）构建合理的指导课程体系 为让学生阅读能力得到进一步提高，教师一定要注意从多方面考虑课堂体系的构建，以更加专业的方法指导学生开展阅读学习。教师在教学的过程中，必须对阅读教学的整体流程进行创新和优化。通过构建相应教学情景的方式做好课前导入活动，让学生拥有足够的时间，对阅读材料展开探究式阅读。教师可指导学生通过小组阅读学习的方式，对存在一定理解难度的文章深入阅读和学习，并且展开阅读交流活动，让学生对自己的阅读知识有一定程度的认识，同时通过交流能发现自己阅读方面的缺点，并不断地改善提升自我，进而提高学生的阅读能力。教师也可以通过集体阅读的形

5、式，在课堂上对学生展开提问，通过引导性的问题，让学生学会举一反三，促进学生自主探究3。（二）创新阅读教学方式，激发学生阅读兴趣 在双减政策下，学校教师在对学生展开阅读训练时便可结合自媒体阅读形式，开设相关影视阅读欣赏课、经典戏剧阅读课等。学校还可充分利用图书馆的应用价值，要求相关图书管理员按照工作时间安排，充分盘点和核算图书馆现有的优质书籍，并且根据其书籍特点、种类予以分类整理，让学生能够轻松便捷地找到其想要的书籍；其次，对于不同年级段的学生可根据其目前学生发展状况和兴趣爱好等方面，科学配备相关的书籍，满足学生精神需要。再次，一个良好的阅读环境更能激发学生阅读兴趣，学校可加大对图书馆的环境改造

6、，使图书馆成为学生在校舒适场所的第一选择，将图书馆的应用价值最大化。确保学生拥有一个良好的阅读态度，以极高的阅读兴趣投入到阅读学习中，这样学生才能更好感受到语文阅读的魅力。在讲正式内容之前，教师应该充分调动学生自主性，然后将学生注意力集中到教学中，随后再开始阅读内容的讲解，如果没有进行导入环节，那么学生获取知识的内容就会极大程度降低。在阅读的过程中，难免会遇到一些篇幅过长的文章，此时，就需要学生保持足够多的耐心以及良好的阅读技巧进行学习，针对这种情况，教师必须通过有效的解决策略，积极鼓励学生并告知其阅读技巧，只有这样，学生才可以更快的提高阅读能力4。（三）培养学生阅读习惯 学生因为有兴趣才能产

7、生强烈的自我阅读欲和求知欲，从而促使学生主动参与到阅读学习中，提高学生学习积极性，有很多种教育教学方式。在小学阅读教学中，教师需要引导学生做到学习阅读与记录、书写作文和感悟相协调，从而真正做到养成广大学生在读书时勤读书和多动笔、养成阅读可以进行深入思考的一种良好习惯，可以准确地抓住阅读中的重点，深入地对阅读进行理解；同时还要做好自己阅读心得摘录并及时写下自己阅读后的心得体会。这样，学生在阅读学习中能够达到终身学习的目的，思维能力也随之逐渐提升，同时提高了写作能力和理论实践。例如，在海底世界教学时，语文教师可以让学生根据自身兴趣，寻找到个人喜爱的海洋生物和海底小故事，通过学生间互相分享的方式，创

8、造彼此间沟通的机会，让广大学生可以获得不同的阅读信息，逐渐让学生达到博览群书的目的。其次是要带领全体学生课后开展语文手抄报设计竞赛活动，主动结合课前自己心中寻找的几个小故事和课前语文课堂生活阅读中遇到的海底世界将认为感兴趣的故事记录下来，并对其进行整体设计及装饰，制作成一张张整洁美观并有趣的语文手抄报，并进行展览，适当开展此类教学活动，逐步而充分激发广大学生的语文阅读学习兴趣，使学生知识能力得以提升，如此形成良性循环，让更多学生真正爱上语文阅读5。总结：综上所述，在当前小学语文阅读教学中，教师运用多样化教学对学生阅读活动进行规划，从而形成良好学习环境。以培养学生对阅读的积极性，帮助学生在阅读学习中进一步提升自身综合素质，为提高学生阅读奠定良好基础。参考文献：1刘庆锴.浅议语文阅读多样化教学方法J.作家天地，2022(12):58-60.2尤云.小学语文多样化课外阅读个性化指导研究J.小学生(上旬刊)，2022(04):10-12.3张婧.多样化教学在小学语文阅读中的应用J.小学生(中旬刊)，2021(12):22.4曹学娟.运用多样化教学法提高小学语文阅读教学质量J.读写算，2021(29):92-93.5苏红.小学语文多样化阅读教学策略研究J.科幻画报，2020(04):164.